浅析数学新课教学的关键

数学教学是数学教师根据不同的教学内容，选择不同的教学方法引导学生按一定的目的，主要通过学习教材来逐步掌握数学知识、技能，发展智力和能力的过程。在这个过程中，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中，教师处于矛盾的主要方面。学生则知之在后，知之较少。学生学什么，怎么学都依赖于教师的引导，因此教师处于主导地位。     

小学数学课堂中如何实施启发式教学

学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历＂愤悱＂状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动...     

浅谈小学数学的再创造学习

荷兰数学家弗赖登塔尔认为：数学的学习是一个“再创造”的过程，认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创设一定的情境，让学生经历知识的产生和发展过程，“再创造”出各种运算法则，或者发现规律。数学课本中的知识或规律往往是以静态方式呈现出来，它往往略去了前人的探索和发现过程，如果教师能创设一定的情境，让学生在已有的知...     

小学数学课堂中如何实施启发式教学

学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历"愤悱"状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动性,促使他们自觉地去掌握知识、发展能力。那么数学课堂上到底应如何进行启发诱导呢?     

核心素养背景下小学数学运算教学的思考

对小学阶段的学生来说,在数学学习当中,数学运算一直是一大难点,很多学生在进行数学运算时都会出现一定的错误,这也导致了学生的数学学习水平较差。针对这些情况,教师在开展教学时,一定要注重提高学生的数学运算能力,只有提高学生的数学运算能力之后,才能更好地帮助学生对数学知识点进行掌握,并且提高学生的准确率。     

如何关注数学课堂中概念的形成过程

对于数学中的概念教学,有的学生学习积极性不高,感觉很难学。这是因为学生没有搞清楚数学概念的涵义。数学概念是数学基础知识和基本技能的核心内容,在数学课堂中如何关注概念的形成过程至关重要。有的教师在进行概念教学的过程中,让学生找概念中的关键词,理懈关键词—“抠字眼”。这种做法忽视了小学生正处于由具体形象思维到抽象思维过渡的学习心理状态。     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。     

关注数学课堂中的“三不”现象

随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课…     

小学数学教学中解决问题的策略

数学是学生思维发展的一种体现,它是由一个又一个问题串起来的。如果学生能把数学问题,由不知到知,由不明白到明白,由不太清楚到非常清楚,那么他们也就学会了数学,学懂了数学。而在小学数学教学中,教师不仅要教会学生提出问题,还要教会他们解决问题。因而我们必须认真研究解决问题的策略,通过解决问题培养学生的自主性、创造性和解决问题的能力,促进学生全面发展,     

巧用错例资源 提升学生数学运用能力

学生学习过程中的错误是不可避免的,但错误反过来是一种具有特殊教育作用的学习资源。小学数学教学中要求教师巧用错误,引导学生分析错因,使学生“知其错”,还“知其所以错”,让错误成为学生拓展知识的起点,成为学生成长进步的催化剂。     

小学生运算障碍及教学对策

数学运算是小学数学教学的重要组成部分.运算错误屡屡发生是学生学习中普遍存在的问题.对运算错误进行分析,不仅可以使教师了解学生产生错误的原因,有针对性地预防和矫正,而且能够使教师掌握运算过程的心理规律,同时更是实施素质教育的需要.由于产生运算错误原因的复杂性和错误的表现形式的多样性,对运算错误进行分类是比较困难的.本文对学生运算过程中的障碍及教学对策进行初步分析和探讨.1.运算法则不理解掌握运算法则是学生进行正确计算的基础,学生若对运算法则不能真正理解,也就不可能应用它来正确地进行计算.     

迈向小学数学课堂教学生活化的世界

《全日制义务教育数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"伟大的人民教育家陶行知先生曾就教育与生活的关系指出:"行是知之始,知是行之成。"数学教学只有从学     

错误不是无情物——数学解题中的错误辨析与归因分析

数学解题中的错误与数学学习如影随形,只要有数学学习,就会出错。错误是学生成长路上的必经之事,但“错误不是无情物,化作春泥更护花”,作为教师,要正确分析、对待学生在解题过程中出现的错误,找到错误之所在,在此基础上探求正确的解答,变“错”为宝,合理利用好这些“错误”资源。本文笔者结合教学实践,对学生数学解题中的种种错误辨析与归因分析。学生解题出错,是不是就是人们常说的马虎粗心、疏忽大意？不少人将之简单归因于粗心大意是片面的,事实上,学生作业及考试中的错误往往有着深层次的原因,如概念不清、双基不实导致的知识性失误,数学素养差、解题方法不当导致的策略性失误,审题不清、书写不全导致的心理性失误等。     

为学生精心打造数学学习的基石——数学经验

建构主义心理学认为，学生总以一种自己特定的方式建构新知。教师要让学生用自己的方式自主学习数学，学生才能深刻地触摸数学的本质，进而有效建构新知。而现在的许多数学课堂上，恰恰忽略了学生的数学经验背景，让数学教学游离于学生的数学经验之外，导致课堂教学的低效。因此，在课堂教学中教师要重视学生原有的数学经验，把教学过程看成是与学生经验交流的过程，让学生充分利用自己的经验学习数学，     

数学书写对数学学习能力的作用探讨

小学数学是一门培养学生思维能力和逻辑能力的 学科,对学生的成长和发展发挥着重要的作用。然而,教师在 教学过程中重视数学知识的讲解,忽视数学书写的教学,导致 学生由于书写错误而使得作业的质量低,成绩不理想,久而久 之,学生失去了学习数学的信心,对学生数学学习能力的提升 有致命的打击。为此,本文从以下三个方面出发,阐述了书写 对数学学习能力的影响,望教师重视书写教学,提升学生的数 学能力。     

论教师对待学生数学错误的态度——以呼伦贝尔市几所小学数学课堂为例

在数学学习过程中的错误资源是学生学习过程中思维发展和个性发展的重要体现,能否发现学生的错误,并分析原因,重视利用这些资源,对数学教学有重要意义。根据对呼伦贝尔市几所学校教师对待学生数学错误的态度现状的调查,分析其原因,发现教师数学教学的进步和发展与教师对待学生数学错误的态度有着十分重要的联系。     

小学生数学解题错误分析

<正>在教学工作中,批改作业是最重要的一个环节。老师通过批改作业可以发现学生对所讲知识点的掌握情况,然后分析学生为什么错,是哪里不明白,从而对学生进行针对性的辅导。解题错误是学生在学习过程中都会经历的,是一个从未知到己知的探索过程,本文试就小学生数学解题错误做一简要分析。一、要容许学生犯错学生做题出现错误是学习过程中必然要经历的一个过程。对于学生学习过程中出现的错误,教师要有一颗宽容的心,耐心而     

数学课堂教学小结的方式及作用

大多数教师在教学活动后就认为大功告成，很少主动去反思小结活动的过程，可以说目前数学教学中最薄弱的环节就是课后小结。数学小结是数学思维活动延续和不断创新的过程，没有教学的小结，学生获得的知识就不易形成系统，思维能力就不会得到创新，学生的认知水平不可能上升到更高的水准。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，     

数学教学中运算能力的培养途径

数学运算能力的形成要经过从简单到复杂,从低级到高级、从具体到抽象的过程。教师在教学中,要有计划、有步骤地培养学生的运算能力,并贯穿于数学教学的全过程。     

学生常见数学错误的原因及对策

初中生在学习数学的过程中，由于年龄特征及学习方法的不完善、思维能力的限制，会出现各种不同的错误。教师在实施教学的过程中，系统、准确地分析学生常见错误的原因，找出避免和纠正错误的有效办法，对提高学生的解题能力，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高学习效果，改善和加强教师的教学能力都有着重要的意义。一、基本概念掌握不牢，是解题中犯错误的根源数学的解题过程，就是运用数学概念（定义、定理、公式等）和数学方法解决数学问题的过程，所以，扎实牢固的数学基本概念是学好数学的前提。学生在学习过程中，往往对这一点…