浅谈个别化教育方案

你是否真正了解你的每一个学生,你能真正做到因材施教吗?要想真正做到因材施教就必须全面了解学生,不仅要了解他们的气质,还要了解他们的性格;不仅要了解他们的能力,还要了解他们和父母的关系;不仅要了解他们的智力水平,还要了解影响他们学习的非智力因素等等情况。总的来说就是要了解他们的一切情况。了解了每一个学生的情况,还只是因材施教的第一步,针对不同的学生制定出不同的科学的教育方案并加以实施,而且在实施的过程中还要根据情况的变化加以适当的调整,最终达到提高学生能力的目的,才能算是真正做到了因材施教。通过对学生的全面了…     

浅谈个别化教育方案

你是否真正了解你的每一个学生，你能真正做到因材施教吗?要想真正做到因材施教就必须全面了解学生，不仅要了解他们的气质，还要了解他们的性格；不仅要了解他们的能力，还要了解他们和父母的关系；不仅要了解他们的智力水平，还要了解影响他们学习的非智力因素等等情况。总的来说就是要了解他们的一切情况。     

小学语文因材施教,培优辅差之我见

教学方式中有个特别重要的方式就是"因材施教",在古代,孔子就用他的自身实践向我们证明这个方式的效果。"因材施教"就是要根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育。而要做到这点,教师首先要了解学生的优势、劣势,各自特点。教师应该在学生身上下更多工夫去了解,不仅知其长,而且知其短,这样我们才可以做到培优辅差,提高课堂的效率。     

有的放矢 因材施教——我省美术教学中“因材施教发展学生个性”教学模式探索

"因材施教"是每个学生的才能品行获得最佳发展的有效手段,在美术教学中具有重要作用。要想真正做到因材施教,教师首先要全面深入细致地了解学生,因材施教才能有的放矢。同时教师还要具有广博深沉的爱、全面的综合素质,这是因材施教得以实施的保证。另外,教师还应顺应时代发展不断学习充分利用网络资源,在培养学生艺术个性上大显身手。从以上几个方面浅谈了省教研院近几年在因材施教上进行的积极努力和探索。     

从“新三学”的角度谈阅读教学中学生学习能力的提升

<正>一、理解学生作为教师,了解学生的学情是开展一切教学活动的前提。但"了解学情"还远远达不到"理解学生"的要求。"理解学生"要求教师在掌握任教班级学生的总体情况的同时,还要掌握每一位学生的个体差异,不仅是学业上的,也包括生活上的。如果教师眼中只有群体而没有个体,那么学生的阅读能力就是一种虚化的能力,难以因材施教。只有掌握了每一位学生的阅读能力,才能真正掌握班级总体的情况,并制定出有针对性的、可供量化的教学计划与策略,教学活动才能有的放矢。同     

浅析声乐学生在声乐学习中的行为差异

声乐学习和演唱的过程是一种集声乐技术、心理素质、文化艺术修养等为一体的综合性的复杂的发展和提高的过程.不同的学生在以上几方面的表现也各不相同,因此,声乐教学必须做到全面深入的了解学生,准确掌握他们的各方差异,制定出针对性强的教学计划和方案,真真做到因材施教,并在教学中取得较为理想的效果.     

浅谈数学课堂教学实施素质教育

一、从学生实际出发，调动学习积极性是素质教育的基础。 每个学生在课堂中对所要掌握的内容，需要的时问和达到的程度都有差异。这就需要我们教师不仅要了解每个学生的一般特点，还要了解每个学生的个别特点，对学生的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯都要做到全面深入的了解。只有这样，才能真正把学生作为教育的主体，才能有效地进行因材施教，调动学生学习的积极性。这就需要我们在教学时应逐步提高教学要求，要按照每个学生接受能力提出不同的要求。因此，教学中必须面向全体，[第一段]     

培养数学能力应做到“四要”

在教学过程中,培养学生的数学能力应力求做到: 1.教师既要承认学生在数学能力方面表现出来的个别差异,又要确信每一个正常的学生都具有学好数学的生理和心理基础。在教学中,一方面要针对学生的差别,做好因材施教,另一方面要提高每一个学生的数学能力水平,使他们都有所发展。 2.要有能力培养的目标观。教师应把能力培养作为一项重要的教学目标来要求,要根据教学内容,制定出每一个专题、每一堂课     

开展小班教育研究推进素质教育

我校开展小班化教学实验的思路是：坚持以学生为主体，以活动促发展为目标，面向全体学生，使每一个学生养成主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造的品质，并得到全面发展。我们研究的问题是：在均等教育条件下实施个性化教育，在个性化教育的前提下实施全面发展的教育。我们的主要做法是： 　　一、用科学的方法了解学生，训练学生 1.做好前期测试，了解学生情况，进行异质分组 　　全面了解学生，并对他们的情况进行分层能使老师在教学过程中做到因人而异，因材施教。在新生入学学习一段时间后，我们组织实验班教师对学生进…     

因材施教 分层成功──衡南县分层成功教育概述

编者按：实施素质教育,一定会重视因材施教,重视学生个性发展。这是因为,素质教育中的面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。然而,传统教学采用的是批量化的教育模式。一批学生使用同一教材,由同一教师主持教学,学生在同一时间、同一教室,保持同一进度,参加同一检查,人才采用同一规格进行衡量……如此多的“同一”,加大了因材施教的难度。衡南县教研室多年来组织全县中小学研究和实施课堂中的分层成功教育,让每一个学生获得成功,真正体现出因材施教的精神实质。本期刊载他们的教改经…     

论小学教学中的因材施教

因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.因材施教对学生个体的全面发展的作用是不言而喻的,让不同层次的学生都主动地学习;建立良好的师生关系;热爱每一个学生.总之,我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动,才能调动学生的学习兴趣,做到既面向全体又注重因材施教.     

教育实践中贯彻因材施教原则的困惑、反思与超越

因材施教是现代教育理论的一个基本原则。传统教育是一种以学术能力发展为核心的同质教育,实施因材施教的目的就是为了提高所有学生的学术能力。现代教育提倡异质教育,主张把不同兴趣、不同潜能、不同能力的学生组合起来,倡导学校真正成为学生合作的学习型社区,重视学生从差异中学习和相互理解与帮助。异质教育实施因材施教的目的就是为了促进每个学生的才能、品行获得最佳的发展。     

如何在教学活动中体现新课程核心理念

新课程强调“一切为了每一位学生的发展”，可见关注人是新课程的核心理念。要把这一核心理念真正体现在教学活动中笔者认为至少要做到以下三个方面： 一、了解每一位学生，发掘闪光点 教师应该通过各种方式和途径全面了解班级的每一个学生，了解他们的性格、爱好、特长、家庭背景等。在了解中你会发现，每个学生都有很多可具开发的宝藏，即使是老师和同学心目中的“差等生”，也绝不是一无是处，他们都是一束束等待点燃的火把，只需你将火柴轻轻一划，便会绽放出灿烂的火花，所以班主任要善于发掘每一名学生的闪光点，并且在教育中不断放大，使每个学生在自己闪光点的辉映下，对自己充满信心。     

教育就是服务——浅谈新时期师德建设的新内涵

京师范大学教授肖川曾经提出这样一个观点：“教育就是服务。”牢固树立“教育就是服务”的观念。就是要使教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到“一切为了学生。为了一切学生,为了学生的一切”,真正做到“为了全体学生的全面发展”。特别是能够公正地对待每一个学生．给他们提供最合适的教育。使具有不同天赋、潜能．不同气质、性格和不同...     

让数学“学困生”成为“学优生”

<正>新课程的核心理念是,一切为了学生,为了每一位学生.我们教师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对"学困生"的转化工作,重视对学困生学习方法的指导.笔者认为,让数学"学困生"转化为"学优生",应做好以下几个方面的工作:一、因材施教,转化学困生要有针对性对学困生的学习方法指导,教师应本着因材施教的原则,针对不同的情况,采取不同的措施,使他们都能得到适合于自己情况的帮助.一般来说,学生成为学困生的原因是多方面的,一是他们智力发展水平低,观察抽象、分析能力较弱;二是他们非智力因素方面表现为求知欲低,学习信心不足,对数学学习态度不端正,没有兴趣.因此,教师必须针对他们的实际情况,有针对性地介绍适合他们     

初中化学隐性分层教学中的问题及对策

隐性分层教学要求教师要全面关注每一位学生的发展,尊重学生的个体差异,在教育教学的过程中注意调动学生的积极性。隐性分层教学回避了普通意义上分层教学的弊端,真正做到因材施教。但是在长期的化学教学实践中,我们也发现了隐性分层教学的一些弊端,同时也制定了应对措施。     

分层教学,尊重差异,共同发展——谈分层教学法在中职数学教学中的体现

数学是中职教育的主要学科之一,对培养学生的思维能力、探究能力及计算能力有重大意义。然而就当下中职数学教学的现状来看,还存在教学模式固定化、模式化,教学过程较为单一枯燥等问题,无法做到因材施教,以至于学生积极性较低,教学效率不佳。因此,数学教师要认识到当下教学中存在的不足,及时转变教学理念,积极实施分层教学,尊重学生的差异,依据学生的不同兴趣、智力、学习水平进行针对性教学,让每一位学生在数学学习中展现出的天赋最大化,实现教育资源利用的最大化,真正做到因材施教。     

浅谈小学教育中的因材施教

“因材施教”这一教育原则是我国古代教育思想中的瑰宝,是实施素质教育,促进学生全面发展的基本要求。素质教育要求我们必须重视“因材施教”,在教学过程中要坚持因材施教这一原则,既要注意面向全体学生,又要区别对待,量力施教;不但要无私地热爱学生,还要注意激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。     

“五能”“五让”师生沟通

师生之间民主、和谐、平等的关系,不仅是确立学生主体地位不可缺少的条件,而且是搞好教育创新所必备的因素。要建立这种新型的师生关系,笔者在日常教学实践中摸索出了“五能”“五让”的方法。一、“五能”———教师全面了解学生1郾每一名学生的心里话能听到。教师要和每一名学生交朋友,让学生在你面前能敞开心扉,说出心里话,谈出真实感受,不仅是教育教学方面的,还要有同学间的交往,也要有对事情的见解评价,更要有日常生活中的各种事情的吐露,也就让学生把一切事情、话语都能向你倾吐,你就能全面了解学生,有的放矢地做好教育引导工作。2郾…     

因材施教，提高整体的教学水平——论分层教学在小学数学教学中的重要性及实施策略

新课改提出：让教育变得更加人性化,针对不同类别的学生进行层次化教育。为了践行新课改内在要求,因材施教,教师更加注重教育的各向异性,为每一个学生提供针对性的辅导,在不同等级中体验教育带来的熏陶。“分层教学”理念是实现因材施教、提高课堂教学效率的有效载体,它不仅是一种有效的教学手段,同时也是一种前卫的教学思想。将学生进行整体分层,设计科学合理的分层方案,在实施中,通过提出针对每个学生的个性化评价体系,形成和谐、高效特点鲜明的教学氛围,真正做到“人尽其才、发掘潜力”的理想教育程度。