“泥”的含义是“虫”

河间市教师进修学校 刘丽颖 初中语文第二册,公刘《致黄浦江》诗歌中有“烂醉如泥的外国水兵”;又如《后汉书·周译传》有“一日不斋醉如泥”的句子。 查《中华成语大辞典》、《辞海》、《辞源》等可知:“烂醉如泥”的含义是形容喝酒过量,醉得昏昏沉沉,东倒西歪,瘫成一团的样子。但都未对“泥”字进行单独解释。 那么,为什么用“烂醉如泥”来形容醉得瘫成一团的样子呢?“泥”是什么意思呢?     

逼真和如画

逼真和如画是艺术批评的两个标准。看到一幅画,一个雕塑品,赞美它好,说逼真。用现代话来说,就是画得活像,雕塑得像真的一样,这是说“逼真”好。我们游览风景,赞美风景好,说风景如画,就是“如画”好。究竟作品像真的事物好呢,还是真的事物像作品好呢?再说“逼真”又有什么好?“如画”又有什么好呢?用到文学批评上来,作品描写一个人,写得活像,是好的。作品描写风     

“马虎”的来历

我们常用“马虎”来形容某人办事不认真。如某学生写作业粗心大意，就说他“马虎”，或说他“马马虎虎”。办事不认真，粗心大意，怎么就与“马虎”扯在一起呢?这里有个典故。     

以读为主 全面加强语文实践——《雷雨》教学构想

第一步 :谈话导读 ,激情引趣课始 ,运用谈话聊天的方法 ,营造一种轻松的交谈氛围 ,于畅所欲言中蓄势、激情、引趣 ,激发起学生读书的热情。教师可围绕以下的话题和学生进行交流 ,导入课题 :“你们一定都看过魔术表演 ,肯定都特别喜欢魔术师对吗 ?”→“能说说你为什么喜欢他吗 ?”→“世界上有个最伟大的魔术大师 ,它无所不能 ,你能猜出它是谁吗 ?”→“哪些美丽的自然景象是它神奇的杰作呢 ?”(风、云、雨、雪…… )→“你能形容形容你见过的雨是什么样子吗 ?”→ (毛毛细雨、瓢泼大雨…… )第二步 :以读为主 ,强化语言实践这一环节 ,运用…     

是“戛然而止”还是“嘎然而止”

成语“戛然而止”往往被误写成“嘎然而止”。“戛”,读jiá,本义指一种杀头的兵器,引伸义为敲击或弹奏。“戛然”在古文里有两个含义:一是形容嘹亮的鸟声,如苏轼《后赤壁赋》就有“戛然长鸣”一语;一是指声音突然停止,如清代李绿园著《歧路灯》第十回:“那些看戏的轰然一笑,几乎屋瓦皆震,忽的锣鼓戛然而止,戏已煞却。”为什么“戛然”一词会有这样几乎相反的两个含义呢?唐代经学家孔颖达阐释《书经·益稷》篇,曾有这样的总结:     

风中成长

“奶奶,树叶为什么会动呢?”“风吹的呗!”“可风,我怎么就看不见呢?”“风婆放的,风无处不在,傻孩子。”奶奶说。傻吗?我就是那个小孩。从小我就喜欢风,喜欢有风的日子。因为喜欢,我就想要。我要风!于是,我伸出小手,飞快地抓了一把,急急跑回我的小房间,关上门,松开手,咦,风呢?我急了。我     

从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次

在课堂教学中,学生是否能真正成为学习的主体,往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引,就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的,它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。一般来说,深度的导引,往往表现为三个层次。以《与朱元思书》的教学为例:第一层次,左右衔接前后贯通,打穿知识通道如学生问:“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢?“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢?“猛浪若奔”中的“奔”为何不可以理解为动词“奔跑”呢?分析:不要以为这只是简单…     

风

关于“风”,同学们一定用很多语言形容过、描绘过。可是用英语来描写“风”,你尝试过吗?看过下面两位小朋友的一言诗,你也来创作一首风的诗歌,好吗?——吧主鱼儿     

失踪的红裙子

<正>一“李老师,我的红裙子不见了!”我大脑一片混乱。“还有一个小时就演出了,你开什么玩笑?”李老师柳眉倒竖。作为合唱队的指挥,临上场前没了服装,就像战士冲锋没了武器,问题的确严重。“快点去找!刘雨彤,你也去!”李老师指着一旁的刘雨彤喊道。她怎么会帮我呢?她肯定在心里偷着乐吧。没想到,刘雨彤却像风一般跑出队列,冲进了先前放服装道具的操场东南角。她的红裙子如火一般跳跃着、飞舞着。     

牢里牢外

醒来时发现自己在一个铁笼子里.不远处有两军对垒. 我迷惑地自言自语:“这是在哪里呢?” 一个声音响起:“你在牢里.” 我一凉:“那我如何出得去? 那声音回答道:“你且看,那两军对垒的战场之上有你想要的走出牢笼的钥匙.” 我向战场望去,两军阵中各有一面旗帜随风舞动,一面为“晋”,一面为“楚”. 一声号角,战鼓沉沉而起,步卒手中的长戈闪着寒光如山林倾倒,骑兵身上的铠甲乌黑无光如大海涌动. 风嘶马鸣,两军混战.喊杀声震天动地,燃起的大火溅出血色,染红了席卷大地的风.     

《氓》教学实录

导入师:人们在形容文学艺术历史悠久的时候,往往喜欢用“源远流长”这个词?那么,中国古典诗歌的源头是什么呢?一般认为,其中之一是《诗经》。请一位同学朗读一下课下注释1中有关《诗经》的文学常识,其他同学注意倾听。随后,请几位同学回答几个相关知识。(找同学读,并提问对《诗经》的评价、《诗经》反映的时代、《诗经》的内容等几个问题,学生回答。)初读感知师:相信大家都预习过课文了,请你根据初读的印象,判断一下《氓》应该属于诗经的哪一部分?理由是什么?生:属于“风”。“风”是地方民歌,     

“两点水”与“三点水”

一篇散文中有这样的句子:中国文字原本是有晶莹气的,如荷上夜露,冷冷流转……(《美文》创刊号46页)这个句子中的“冷冷”二字是何意?似应为“泠泠”。“泠泠”(línglíng),一形容清凉,二形容声音清越。此处描绘“荷上夜露”,用以形容中国文字有“晶莹气”。如是“冷冷”,哪里会有这“晶莹气”?这     

从“目不识丁”谈起

我们有时指责或讽刺某人没有文化或文化水平较低.常用“目不识丁”这个成语来形容。为什么用“目不识丁”来形容文化水平低呢?有人解释说.“丁”字笔画少,“目不识丁”意思是连只有两笔的“丁”字也不认识,当然是文化水平太低罗。这种推理有点牵强附会。如说笔画少,“一”字的笔画还少些。不是有俗话说“扁担倒在地上也不认得”么?“扁担倒在地上”即指“一”字。     

那些有关“风雨”的成语

看到"五风十雨"这个成语,你会想到什么呢?五比十要小,是不是说风比较小、雨比较大呢?又是风又是雨,是不是说天气非常恶劣呢?其实并不是的。在汉代王充所著的《论衡》一书中,有这样的描述:"风不鸣条,雨不破块,五日一风,十日一雨。"这句话是在形容太平盛世的景象,意思是:即使有风,也很温柔,不会吹得枝条发出声响;即使有雨,也不猛烈,不会冲毁路上的泥块。往往五天会刮一次这样的风,十天会下一次这样的雨。     

电扇为什么会吹死人?

有的同学说电风扇可以“吹”死人,这是真的吗?电风扇怎么会“吹”死人呢?原来,电风扇吹出的风,风源集中,风力较大,是一种不同于自然风的机械风。被这种风长时间猛吹,人体就会发生一系列的生理变化,如血液黏滞度增加、血压升高等。这些变化能损害人体健康,可促使已潜伏着心血管疾病的“健康者”体内快速形成血栓,导致心肌梗塞     

星星点灯

“瞎子提灯笼”,我们常常用这句话形容那些多此一举的行为。本来嘛,盲人看不见,提个灯笼有什么用呢?其实不然。     

清澈的眼睛

(6月5日) 同学们,你们记得希望工程宣传画上那个大眼睛的女孩吗? 她的眼神里,透露着无数的渴望和梦想。人们常用“秋水盈盈”、“清澈如水”来形容眼睛。谁不想拥有一双炯炯有神的眼睛呢?然而,随着电子时代的到来,很多人的鼻子上不得不架上沉重的眼镜,也因为有了眼镜的遮拦,原本清澈的眼睛多多少少失去了神采。     

天气中的大小表达有多少?

在天气预报中,经常有对风、雨、雪等大小的描述,那么在英语中这些表达又是怎样的呢?现简单归纳一下:一、rain,snow,wind作名词,指rain,snow大小分别用heavy、light来形容,指wind大小可用strong、light来修饰。如:     

四大天王

题“四大天王”———横看成岭侧成峰，高矮俊瘦各不同。不识老师真面目，只缘身在此班中。好诗，好诗!不知诗中所谓何人?我班之四大天王也! 天上有“风雨雷电”四大天王，香港有“张郭黎刘”四大天王，而我们班呢?亦有四大天王，且“威震四海”，绝不盗版!他们就是我们班的四位任课教师。风来也匆匆，去也匆匆，来去如风”是他的雅号。欲问他是谁，判官余卫兵!“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”乍一听，谁也知道那12000分贝的声音就是能把人的耳膜都震破的余组长所发出的。他的声音似乎用“声如洪钟”来形容都算是“用词不当”…     

谈小学低年级作文训练

小学低年级作文，有个起步问题。起步训练，用“重中之重”来形容一点不过分。那么，我们如何引导孩子们迈好第一步呢?