论小学信息技术课程中的教学评价

从我国当前信息技术教育教学实践来看,教学评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足,如没有充分发挥评价促进学生发展的功能、评价内容偏重书本知识、评价方法单一、学生在评价中处于被动地位、评价中缺乏多方面交流和理解等。本文着重探讨小学信息技术课程中的教学评价问题。     

学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

开展有效的“学生评价”

学生评价是课程改革实施的重要组成部分，具有很强的导向和教育功能，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。从当前我国的教育教学实践来看，学生评价仍存在着诸多的不足，如学生评价以考试为指挥棒，评价内容局限于书本知识．评价方法单一，学生处于消极的被评价地位，评价重心仍过于关注结果等。因此，如何开展有效的学生评价，更好的体现对学生的促进功能，是学生评价改革的关键环节。     

语文课程中的发展性学生评价研究

语文课程中的发展性学生评价以促进学生全面发展为根本目的,体现了语文新课程理念。我们应明确语文课程的评价内容,在实施中坚持发展性、全面性和合作性的评价原则。发展性学生评价的方法要灵活多样,采取教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等不同方式。发展性评价对当前语文考试改革具有一定的启示意义。     

我国职业学校学生评价存在的主要问题及解决对策

如何去评价学生,这直接关系到职业教育所培养人才的数量和质量。本文通过对我国职业学校学生评价现状的分析,指出了当前对学生评价过程中存在的不合理现象,并积极探索与职业学校培养目标相一致的学生评价内容和方法。     

在初中数学教学中实施发展性评价初探

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是当前评价改革的重要任务.新课程正式实施以来的学生评价改革工作,围绕着突出学生评价的发展性功能,在评价主体、评价内容、评价方法和工具、评价反馈等方面做出了很多有益的努力和探索,积累了一些成功的经验.同时,我们也看到,当前的学生评价改革工作还存在一些亟待解决的问题.如何在实践中深入贯彻学生评价改革的新理念,如何使评价与教学有机地结合起来,如何充分发挥评价促进学生成长的重要作用,需要广大教师进一步深入的研究.     

基于真实性评价理念的职业教育学生评价初探

学生评价是对学生优秀程度的一种价值判断,也是对学校教育教学的效果的检验,对促进学生的发展起着至关重要的作用。随着职业教育教学改革的深入,评价体系改革的滞后已经成为当前一个不可忽视的问题。针对当前我国职业教育学生评价存在的问题,探讨了一种以人为本的评价理念和评价方法——真实性评价。在对真实性评价的内涵和特点分析的基础上,从目标定位、项目任务设计、标准设定、量规设计等方面详细阐述了职业教育真实性评价的设计流程。     

作好学生发展性评价的两个重要基础

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。如何作好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。在当前的评价改革中,人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的3个操作性环节上,即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求其改进。这当然是非常重要的。但值得注意的是,人们发现,即使教师对学生提出了恰当的评价(学习)目标,对学生的学习情况有了充分的了解、作出了合理的判断,给学生提出了恰当的反馈和改进建议,学生的学习也仍有可能没有丝毫改进,甚至可能在评价过程中形成师生之间的对立…     

新课程实施中学生评价改革的成绩与问题

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是当前评价改革的重要任务。新课程实施以来,教育实践工作者都非常重视学生评价改革工作,围绕着突出学生评价的发展性功能,在评价主体、评价内容、评价过程、评价方法等方面进行了有益的探索与实践,积累了一些成功的经验。同时,我们也感到,当前的学生评价改革工作还存在一些亟待解决的问题。     

学生自我评价意识缺乏的原因分析及培养

当前，在教育评价研究中，很大一部分内容都是研究学生评价的。但是，我们发现众多研究的关注点都是研究评价的方法和手段，而很少关注学生对于评价意义的认识和评价意识的培养。学生常常疑惑：为什么老师要我们做那些作业?为什么上课要认真听讲?为什么爸爸妈妈和老师总要求我们要考那么些分数?当前出现家庭教育和学校教育的许多尴尬，     

学生评价中的伦理问题及对策研究

目前我国学生评价中,人们普遍注重追求学生评价的科学化,而对于学生评价的伦理问题却关注得很少,所以导致学生评价实践中常常出现一些违背伦理规范的现象.主要表现在:舞弊、欺骗行为屡禁不止;对学生划分等级,以分取人;负面评价学生引起学生严重的心理问题;漠视学生自尊,不顾学生的心理感受等.本文从伦理学的视角出发,分析当前学生评价中存在的有悖伦理的学生评价问题,提出有助于学生评价的改革与发展的策略.     

完善评价机制 提高评价水平——浅谈学校管理中的学生评价

学生评价是学校管理工作的重要内容,长期以来,许多学校在学生评价方面还存在着评价范围狭窄、评价手段单一、评价内容片面等问题。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、唯量化等弊端。学生管理是学校教书育人之本。为了推动学生管理工作的顺利开展,促进学生的健康成长,实行“等级＋特长＋评语”的学生素质综合评价办法,     

学生评价中的伦理问题及对策研究

目前我国学生评价中,人们普遍注重追求学生评价的科学化,而对于学生评价的伦理问题却关注得很少,所以导致学生评价实践中常常出现一些违背伦理规范的现象。主要表现在:舞弊、欺骗行为屡禁不止;对学生划分等级,以分取人;负面评价学生引起学生严重的心理问题;漠视学生自尊,不顾学生的心理感受等。本文从伦理学的视角出发,分析当前学生评价中存在的有悖伦理的学生评价问题,提出有助于学生评价的改革与发展的策略。     

关于学生评价改革的几个问题

本期话题学生评价导语学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。本期刊登的四篇文章对学生评价内容、方法等从不同的角度进行了论述。主角赵希斌、林淑媛、刘伟、马弘主持人潘孟良     

回归学生评价的本位：学生的全面发展

新课程改革要求变革学生评价的选拔和甄别功能,建立以学生全面发展为目的的多元指标体系。本文以回归学生评价的本位的视角诠释学生的评价目的、主体、内容、方法,本着一切为了学生的发展,为了学生的一切发展,反思当前的学生评价体系。     

新课程理念下学生评价方式的变革

在新课程改革中,学生的评价改革是一个重要的领域,我国原有的学生评价中,在评价手段、评价内容、评价主体、评价过程等方面存在着诸多问题。在新课程的实施中,必须改革原有的学生评价体系,建立新的学生评价体系,这个评价体系的核心就是发展性的学生评价。文章探讨了发展性学生评价的理念、内容、方法、主体等问题,试图对学生的发展性评价做出一个比较全面的回答。     

学生评教利弊谈

评价教师是当前我国各级各类学校普遍采用的一种管理手段。对教师评价的方法、方式是多种多样的,而且随着时代的发展,评价的内容、方式、侧重点也在发生变化。在实施素质教育的今天,学生评教成为评价教师的一部分,对于提高教师的自身素质有重要作用,受到大多数学校(包括高校)的重视。一、学生评教的优点通过学生对教师的评价,学校管理者可以获得科任教师在教学中的材料。具体表现在:1、能反映科任教师是否敬业爱岗　学生可以从科任教师的授课流畅、逻辑严密程度中,感觉出教师是不是认真钻研教材、备课了;学生可以从科任教师的言谈举止中,感…     

促进学生发展的多元化评价探索——关于中学信息技术教学中的学生评价

信息技术是一门集知识性、趣味性、技能性和综合应用性于一体的学科,具有与其它学科不同的特殊性,他不仅仅是一门技术性学科,更是一门与其他学科关系极为密切的工具性学科,现阶段,这门学科的评价体系存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微、评价方法不科学等不足。鉴于信息技术课程的特点和当前的评价现状,以多元智力理论和新课程理念为依据构建能促进学生发展的评价体系,探索可操作的评价方法,是一个急需解决的问题。笔者在本文中就信息技术学科当前的评价现状进行了分析,在评价原则、评价方法等方面提出了一些自己的看法供参考。     

回归主体性：我国学生评价变革的价值选择

学生评价是教育评价的重要组成部分。学生主体地位的缺失是我国学生评价的主要弊病之一,因而使以评价促进学生自主发展的基本功能较难从根本上得以实现。从价值取向、过程逻辑、方法和效果等方面阐明学生评价变革价值选择的主体性意蕴,对当前学生评价中主体性缺失问题的解决具有重要的理论和实践意义。     

科学评价学生 促进学生主动发展

学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。