论未经登记房屋买卖合同的效力

不动产物权登记为物权公示原则的体现，而合同的效力则属合同法合同效力的问题，两者既有严格的区别，但又有密切的联系，物权变动只是物权公示和物权公信问题，而非决定不动产物权的合同效力，合同效力则依法律，行政法规规定应当履行批准，登记等手续的，则采用不动产交付和转移效力认定的登记生效主义和登记对抗主义。     

商品房预售合同登记的法律分析及立法建议

商品房预售合同实质是一种预售主体特定的不动产远期买卖合同。从法律渊源来说，商品房预售合同制度属于房地产管理的经济法范畴，而不是出现在物权法范畴，因此，这一制度的行政管理意义远大于法律效力。商品房预售合同的法律效力可视为债权物权化的结果，主要包括级别高于工程价款的优先受偿权、在特定情况下对抗破产程序的别除权。本认为，由于目前商品房预售合同在本质上只能保障购房的债权，不能保障购房的物权，不能从根本上帮助购房降低相关风险，建议将预售合同登记改造为预告登记制度，使合同效力由保护债权变为保障物权。     

建构我国物权登记的效力体系

我国不动产物权登记的效力体系包括登记的权利正确性推定效力、预告登记的债权物权化效力和权利顺序性效力等,通过分析物权登记所产生的公信力的要件及其法律效果,可为我国立法中完善登记效力制度提供借鉴。     

论准不动产物权变动中的登记对抗主义

针对准不动产物权变动登记优先性和交付优先性日益激烈的争议,通过对登记对抗主义建立的立法目的、实现机制的分析,肯定登记对抗的否认权性质,进而对登记对抗主义在准不动产物权变动中遇到的焦点问题进行探讨,批驳登记说和交付说的弊端,提出我国对准不动产物权变动应采取意思主义的立场.     

论不动产预告登记制度

不动产预告登记制度的性质是将债权物权化，赋予债权请求权以物权的对抗效力，其制度价值在于保护不动产债权请求权，平衡不动产变动各方当事人的利益，充分认识预告登记制度的适用范围，要件，效力及预告登记义务人的抗辩义务，对于完善《中国物权法草案建议稿》中的不动产预告登记制度有着重要的意义。     

论特殊动产物权变动的公示方法

交付（占有）和登记是物权变动的基本公示方法,登记适用于不动产,交付（占有）适用于动产。但是针对特殊动产,法律采纳了交付主义和登记对抗主义的模式,从而使得特殊动产物权变动的公示方法及其效力问题变得复杂。结合我国具体国情,分析我国学者观点和《买卖合同司法解释》第10条所确立的＂交付优先于登记＂规则可以看出,登记也可作为特殊动产物权变动的公示方法,且善意登记的效力应优于交付。     

浅析不动产交易中登记的效力和价值

我国目前采用的不动产物权变动形式是以登记要件主义为基础的登记制度.但是从历史来源、法律功能、物权本质属性、登记在不动产交易中的实际效力价值和公信力以及实践中的法律纠纷解决等多方面分析,同时与登记对抗制度进行比较,或许值得重新考量不动产物权变更中登记的地位,确立与公示效力相适应的公信力制度以完善我国不动产登记制度.     

浅论我国不动产物权变动的选择模式——以效率与安全为视角

不动产物权变动是物权法的重大问题,当今世界各国存在三种立法模式,它们各有利弊.我国理论界对不动产物权变动存在采取登记对抗主义与登记要件主义的争论.不动产物权变动制度的核心价值在于实现物权变动既安全又效率地进行,而对不动产物权的变动采取登记要件主义为原则、登记对抗主义为例外的模式,符合物权变动安全与效率的要求.     

《合同法》中登记效力研究

关于登记效力的问题,一直是大家争论的焦点,在世界各国的立法中,不同的国家其观点也不一致.文章根据世界各国有关登记制度的法律性质,分析了我国<合同法>中有关批准、登记的法律效力,在此基础上,进一步探讨了物权登记与合同效力之间的关系.     

债权形式主义下登记效力之检讨——兼论物权法中的司法自由裁量

我国《物权法》确立了债权形式主义的物权变动规范模式。这一规定具有强制性,当事人不得通过合意予以规避。在债权形式主义下,不动产登记除了具有转让效力,还具有权利正确性推定效力。基于是否存在第三人,登记推定力可以区隔为证明责任规范和善意取得效力。但是,物权变动模式并不因是否涉及第三人而作不同的处理;否则,债权形式主义与意思主义即失其界限,甚至滑入意思主义的领地。在物权法定原则之下,至少就债权形式主义下的不动产登记而言,不允许当事人以意思自治加以伸缩,司法自由裁量在这一领域亦应保持自制。     

真实的中国

如何让世界认识真实的中国?那就是主动递上一张中国的"名片",让世界看到其感兴趣的内容。中国国家形象宣传片,就是这样一张"名片",充分展示了当代的中国。当代的中国,自信而真实,此次国家形象宣传片的制作变过去被议论、被展现为主动展示。     

做个真英雄

让自己幸福的人不是真英雄,让家族幸福的人也不是真英雄,让团队幸福的人仍然不是真英雄,只有能够让公众得到幸福的人才是真英雄。真英雄能够为公众创造幸福。实现这种幸福也可以有多种途径:他可以改变不合理的观念、制度,也可以创造财富;他可以为社会创造直接利益,也     

现实生活中的鲁迅

鲁迅是一个伟大的思想家,同时又是一个有血有肉的平凡人.我们只有把这种伟大和平凡结合起来认识,才能真正走近鲁迅,学习并宏扬鲁迅精神.鲁迅既是一个有血有肉的平凡人,就必然有七情六欲,必然存在自己的嗜好或爱好.通观鲁迅的一生,他平时最大的嗜好或爱好可能就是吸烟、喝酒和读书了.这些嗜好或爱好,有的使他受益非浅(如酷爱读书),有的使他的身体受到伤害(如吸烟),有的却无辜地成为别人攻击的口实(如喝酒).     

Get real: Representing reality

In this article I suggest that qualitative researchers broaden the narrative strategies we employ so our texts are built more in relation to fiction and storytelling, rather than in response to logical empiricism. My point is not so much to criticize the work of others, but rather to open up a space in social science texts for a more protean and engaged portrayal of those lives we observe and live. My stimulus is a concern with the defensive posture many of us have assumed with regard to the utilization of the narrative voice. Furthermore, I am concerned that a new orthodoxy will arise where we simply replace one narrative voice with another. My assumption is that the creation of innovative narrative strategies is made that much more difficult when the author assumes a defensive posture; rather than write in relation to empiricist norms authors need to transgress those norms and invent writing strategies. In what follows, I briefly discuss the crisis in representation and I consider the responses the crisis has elicited. I then delineate my concerns with the responses and outline subsequent steps that might be taken if we want to move beyond current narrative formats.     

Teaching math in real time

Educational Studies in Mathematics - Narrative, first-person accounts of a collective, traumatic event preserve the authenticity of the experience and defend against inaccurate retrospective...     

Artificial worlds and real experience

The debate about the potential impact of computers on children's learning and development rages. In this article I take up one set of issues in this debate having to do with the role of experience, computational and otherwise, in learning. Are computational learning environments doomed to failure because of their impoverished sensory properties? Do computers impose rigid and mechanical thinking on their users? My answer to these and related questions is a straightforward no. But in thinking through the issues one can learn a good deal about what “experience” can and should mean, and in what ways we can most profitably use computers in education.