引领学生开展有效的探究式学习

小学科学课要积极引导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心、探究欲,发展他们对科学本质的理解,培养他们的科学素养。开展探究式学习,既是教学的基本理念,也是学生学习科学的最重要的学习方式。     

巧用探究材料

有结构的探究材料在学生的探究式学习中起着十分重要的作用,如果我们能巧妙地选择、设计、使用探究材料,必将提升科学课教学的有效性。     

巧用资源实验导学

小学科学课教学应当积极遵循主体教育的教学理论,切实体现探究式的教学观和自主、合作、探究的学习观。探究式教学是科学教学的核心,科学实验是学生探究式学习的重要内容。然而,在科学课教学中,存在着科学教师实验教学的意识淡薄、实验仪器与教材中实验教学内容不匹配、实验仪器缺乏等问题,     

探究式学习≠动手做实验

随着课程改革的深入进行,广大科学教育工作者越来越重视科学教育中的探究式学习.但在实施探究式学习时我们发现,有人将探究式学习与学生动手做实验简单地等同起来,认为在科学课中实施探究式学习,就是要让学生更多地进行动手做实验.其实,这是对探究式学习的一种误解,它对科学教育会带来某种负面影响.笔者结合自己的实践研究,谈谈自己的一些认识,愿与广大同行交流.一、理论探究也是常用的探究探究式学习有多种形式,在科学课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行探究,但也有不少探究活动属于理论探究,这种探究活动与数学课中的大多数探究活动…     

小学科学课如何引导学生进行探究式学习

小学科学课倡导探究式学习的教学理念,目的在于让学生在探究中获取科学知识,在探究中享受到学科学的乐趣。教师在教学过程中要积极贯彻“探究式学习”这一教学新理念,注重引导学生进行探究式学习。现我以“物体的热胀冷缩”（第八册62—65页,河北省人民教育出版社）这一教学内容为例,谈谈引导学生探究式学习的一些做法。     

初中生科学探究能力的培养策略

应用探究式教学,培养初中学生的科学探究能力是新课程改革中一个重要任务,使学生由被迫式接受知识变为能够独立解决实际问题的创造者。以科学课中的实验教学为载体,逐步改变学生原有的学习方式,强调发现式学习、探究式学习,在课堂内外对学生实施探究训练,激发学生在探究中的兴趣,让学生主动参与进来,最终形成科学探究能力。     

小学科学课中的运用探究式学习方式

科学课探究式学习有五个重要特征：活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征。科学课探究式学习由以下几个环节组成：提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。     

探究式教学形式与实质的疏离与融合

科学课积极倡导以探究为核心的教与学,探究式教学已被广泛应用,并通过观摩课、公开课等形式得以推广。但是,如果细心观察,我们会发现许多教师在应用探究式教学时,课堂走着经典的探究教学流程,却感受不到学生的探究状态。这不得不引起我们的思考,这种经典的探究性学习形式到底承载着什么意义？它的本质内涵是什么？学生参与探究式学习应该有怎样的表现？     

自制教具在小学科学教育教学改革中的作用

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径。科学探究需要足够的探究器材,也就是教具。而配备教具的研发滞后于教材内容的更新。因此,要把小学科学探究式学习落到实处,自制教具就成为一项非常迫切的任务。     

选择和使用材料的误区

在科学课上,我们要引导学生摆弄各种各样的活动材料,并凭借它们亲自动手操作、亲自体验,亲身经历一个又一个的探究活动,这是科学课教学最具特色的地方。从一定意义上讲,材料是学生开展探究式学习的基础,能够让学生的思维碰撞出火花,有助于学生体验到科学探究的乐趣,从而全面掌握科学方法,理解科学概念。     

地理教学中“探究活动”有效实施之探究

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。"探究活动"是新课程改革下探究性学习的重要组成部分和表现形式。在"探究活动"的实践中始终要体现"教师是主导,学生是主体"的新型师生关系。探究式课堂教学是否能取得实效,归根到底是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的。     

让学生敢于并乐于提问

学生的科学探究活动是由问题引发的,没有问题就没有探究式学习。因此,在科学课教学中,如何引导学生养成提问习惯,提出有效的探究问题显得尤为重要。一、让学生敢于提问从小学生的心理特征和年龄特征来看,学生对自己发现的问题或提出的问题是最感兴趣的,研究起来也更有动力。因此,在指导他们开展探究性学习中,我们要创设各种有效的学习环境,让学生敢于提出问题。     

谈科学课探究教学中的“概念转化”

现代认知理论把学生的学习看做一个建构的过程,在学生与伙伴和教师一起学习的过程中,建构着自己的理解。而科学探究式教学方法是科学家探究过程的模式化,它符合现代人们对＂人怎样学习＂的理解。众多科学课的研究资料表明,     

构建“探究式”的科学课堂

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学探究活动应成为科学课堂的主体，那如何让科学探究走进科学课呢？我们尝试构建了“探究式”的科学课堂。     

科学课探究教学可玩"花样"

探究式学习作为科学课学习的一种学习方式，正越来越被许多教师接受并运用于课堂教学中。但如何组织学生进行有效的探究式学习呢？我觉得关键是我们要结合学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，适当玩玩“花样”。     

在科学课堂中优化探究式教学

探究式教学主要是指教师指导学生自主参与一系列多样式的开放的学习活动,使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。目前,我国的基础教育课程改革中愈发强调探究,强调让学生通过亲身参与探究活动来"做中学",强调学生在体验中学习,通过参与探究问题的体验,加深对学习价值的认识,使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都能得到深化。对于科学学科来说,探究是其灵魂所在。如何在科学课上有效开展探究性学习,让学     

如何组织探究式学习

综合国内外对探究式学习的研究,我认为科学课探究式学习有五个重要特征:活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征;完整的科学课探究式学习的基本运作程序由七个环节组成:提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。     

科学探究与高中生学习化学方式的转变

简析科学探究及探究式学习的含义,例析探究式学习的特征,即通过探究活动切实培养学生探究能力和提高学习兴趣;探究式学习注重学习中的尝试性探究和探究中学会学习,重视推理在探究中的作用,重视合作式学习。     

引导学生提出有价值的问题

在科学课教学中，教师不是课堂上的权威，而是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，学生才是课堂学习的主体。我们倡导的探究式学习往往是从问题开始的，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。可以说，     

浅谈学生自主探究能力的培养

随着新课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种基本学习方式，已被越来越多的教师实践着。但是，学生一旦离开教师这个“拐杖”，自主探究某一问题时，却感到无从下手，不知如何进行研究。因此，教师要从根本上转变教学观念，引导学生像从事科学研究那样去观察、实验、思考，从而培养学生自主探究的精神，树立自主探究的信心，增强自主探究的能力。[第一段]