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培育学生学科核心素养,已成为新时代教育教学的主旋律。高中信息技术教学中,教师要意识到信息技术核心素养培养的重要性,克服课堂教学内容过度集中、知识讲解单一机械等问题,使学生能够更好地适应信息时代发展所需。本文分析了信息技术学科核心素养的基本内涵,探讨了培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略,以期为高中信息技术教学模式... 相似文献
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2013年11月,我应邀参加在南京举办的散文教学高端研讨会(与会者包括来自香港、台湾地区的语文教育专家),并上了一堂研究课。教什么?怎么教?心里特别纠结。原因主要有两点:一是主办单位是高校,二是各地语义教育理念不同。 相似文献
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语言文学的本质和灵魂就是情感,情感在知识向能力转化过程中起着非常重要的作用。在新课程背景下的语文教学中,更要注重情感教育。文章以《想北平》一文教学为例,通过情境创设、内涵挖掘、拓展延伸、写作演练等环节的精心设计,运用各种教学手段和方法进行情感渗透,培养学生积极的情感态度与价值观。 相似文献
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孟婉君 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0062-0062
高中思想政治教学是为了培养学生的道德观念和 认知水平,让学生成为一个优秀的“人”,当代教育讲究德智体 美劳全面发展,而思想政治学科在德育方面的建树不言而喻,高中生已经有了成熟的思维,对外界事物形成了独特的见解, 且正处于叛逆期,这个阶段迫切需要加强思想政治教育,帮助 学生树立正确的观念和品格,培养学生政治学科核心素养,学 生在日后的学习和生活中都将受益无穷。 相似文献
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《想北平》是一篇文质兼美的散文,我力图使学生通过品读语言,培养自身的审美情趣,提升个人的人文素养,从而进行语言的深度感知。同时,我还试图引导学生捕捉作者在字里行间中渗透的情感、哲思等,找寻到属于自己的心灵家园,从而进行生命的深度体验。为了实现这些目标,我们需要通过品读真正走进文本的内核,与文本对话,与作者对话,与生活对话,从而实现阅读教学的多重对话,让语文教学真正发挥其陶冶人、塑造人、净化人的育人功能。 相似文献
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王莉莉 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):25-27
<正>在高中语文教学实际中,如何确定散文教学内容,一直是困扰广大中学语文教师的难题。王荣生教授曾经指出:"据我和同事的观察与研究,中学语文的散文教学,目前极少有教对内容的,往往是错的一塌糊涂,严重地违反读与写的常识"。导致这一局面形成的原因是多方面的,其中,在确定散文教学内容时无视高中生 相似文献
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袁尾香 《教学管理与教育研究》2021,6(11):72-74
培养学生学科核心素养是新课改的热门话题,也是新课标的一大亮点,更是新课改向纵深推进的关键.历史学科的核心素养是在历史学习过程中潜移默化地形成的分析问题、解决问题的内在心智与潜能,主要包括时空观念、史料实证和家国情怀等五方面的内容.文章以统编版八年级历史上册《辛亥革命》一课为例,结合年表、地图、相关史料素材、历史影视作品等,探究培养历史学科核心素养的策略. 相似文献
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郑淞元 《试题与研究:高中理科综合》2022,(4):140-141
自教育部门推行新课程改革以来,各个学校开始践行基于核心素养的课程标准要求。在高中音乐教育体系中,艺术核心素养也被作为教师教学所追求的重要目标。但是在中学的音乐课程教学体系中,学科核心素养的实践依旧存在落实不到位的情况。因此,本文立足于音乐学科核心素养的本质内涵,剖析我国目前高中音乐课堂中所存在的普遍问题,有针对性地提出相关对策,以期能够为构建基于学科核心素养的音乐高效课堂提供帮助。 相似文献
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如何发现一篇课文的教学价值?恐怕每一位教师都有一套自己的做法和经验。但是,教师也常常会碰到这样的情况:面对一篇看似简单明白的课文,却归纳不出它的特点;原来的阅读经历无法处理它.以前所掌握的文章图式、分析文章的规则,对它几乎都失去效用:而教学参考书偏偏又闪烁其词、语焉不详。这是一线语文教师在备课中最感头痛的问题之一。《想北平》大概就属于这样的课文。 相似文献
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《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章,他当时虽然身在异乡,但情系北平。本文题目为“想”,但不是平平常常的回想、追忆,而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都风俗画,抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的是作者巧妙的写作手法——以小见大。文章处处不说爱,不说想念,但处处都在说北平的好和北平的美,处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情。 相似文献
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张志林 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(5):50-52
[教学设想]
充分尊重学生的主动性,让学生成为学习的主体、学习的主人。放手让学生自己设计问题、解决问题。放手让学生就自己喜欢的文章的任意一点、任意一方面进行自我欣赏或合作欣赏。充分发挥教师的主导性,引导学生设计问题,写欣赏性文字。培养学生的自读能力和鉴赏能力。 相似文献
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郝小玉 《语文月刊(学术综合版)》2013,(1):39-40
每次教授基础年级,总会有不少同事慨叹教学任务太重,因为一学年必须教授三本书,而一贯的做法就是大胆地舍,成为“弃儿”的大多是现代诗歌和散文。以苏教版必修一为例,仅教授四篇文言文,其他课文全部不教或仅挑选一两篇教。为应付考试,将这些篇目的重点字词做整理,然后印发给学生读背。 相似文献
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高中古诗课堂教学中,如何将语文核心素养的培养目标有效融入,是值得探讨的问题。要找到语文核心素养与古诗课堂的契合点,形成全新的以核心素养为引领的古诗课堂教学模式,应牢牢抓住四个基本点,即丰富语用知识、培养创造性思维、提升审美情趣、弘扬传统文化。 相似文献
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周绪国 《新课程改革与实践》2010,(17):34-35
【设计说明】《想北平》是苏教版教材必修一第三专题第一板块中的第一篇课文。这个专题要学生感受的人文主题是人与故乡的关系。在这个专题中,编者安排了两个板块阐述人与故乡的关系,第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的,第二个板块“乡关何处”则是从人对故乡的精神层面的意义探寻这个角度选取课文。老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情,深深打动读者。因此,本案例重在通过对文本的研读,让学生在诵读、品味和领悟中,体验作者的思乡之情,培养对故土的热爱之情。 相似文献