思维导图融入小学科学课堂教学的研究

思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,它是表达发射性思维的有效的图形思维工具。将思维导图融入小学科学课堂教学中,遇到的实际问题是思维导图可以应用于哪些教学环节中。厘清这一问题,有利于教师根据教学实际,选择合适的操作方式,从而实现将思维导图融入科学学科教学的有效性。     

以趣导学，提高小学科学课堂教学实效

兴趣是开发学生潜能的钥匙,是激发学生学习热情的源动力。小学科学教学中,激发学生对这门学科的兴趣,是保证教学效果的前提。有了兴趣,学生的学习自主性和积极性就会被充分调动起来,从而更加主动投入到科学的学习活动中去。     

思维导图，助力科学思维可视化

小学阶段的科学教学以培养学生的科学思维意识和综合能力为主,在新课程改革理念的指导下,科学教师正在尝试利用思维导图创建更为高效的教学模式。思维导图运用图文并重的技巧,把图片、文字、图形、符号等多种元素进行有效的整合与串联,形成具有内在逻辑及固定结构的知识体系,使科学思维可视化,帮助学生从整体的角度来理解知识点,提高学习的质量。本文结合小学科学实例,探究思维导图在课堂教学中的应用策略。     

巧用智慧 提高实效

语文课堂是灵动的课堂,经常会因学生的课堂生成情况出现改变。作为教师,如何进行巧妙引导,有趣、有效地开展课堂教学呢？拟从“缜密预设,预约生成;教给方法,灵动生成;巧妙评价,促进感悟;学习读书,增加底气”四个层面进行探究。     

巧用思维导图，支持小学科学高效课堂的构建思路

小学科学作为综合性学科,包含物理、化学、生物等不同的学科知识,其教学目的是为了让学生初步掌握科学知识,形成科学素养。但复杂的知识内容导致小学生在学习过程中难以掌握知识结构,甚至思维混乱,将思维导图教学模式融入教学当中,可以为学生构建课堂学习思路,为大单元教学模式提供有力的支持。故此,将从思维导图层级发散与中心词语两个方面进行深入探究,以期促进小学科学课堂教学水平的提升。     

优化探究活动 提高探究实效

在生物新课程标准中，以提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习为理念，这对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，发展学生的科学探究能力是极为重要的。伴随着课改热潮，教师已接受了新课程标准的理念，并能积极应用于课堂教学中，在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化，比如积极开展探究性学习。然而，笔者在听课调研活动中发现，一些教师在实施探究性学习过程中出现了一些不足和偏差。依据笔者学习新课改的体会，结合近期听课所发现的问题，就提高探究活动的实效性谈点看法，与诸位同行探讨。     

有效应用思维导图培养小学生科学核心素养

思维导图运用主题关键词、图像、颜色等建立记忆链接,直观有效地把各知识点用相互隶属与相关的层级用图表现出来,契合了小学科学"逻辑性""发散性" "综合性" "实践性"等学科特点.思维导图的运用可以实现可视化学习,引领学生思维走向,强化联想创造,帮助师生掌握正确有效的学习方法,建构科学知识体系;同时促进师生、生生间的交流,...     

科学指导是提高课堂教学实效的关键

在教学实践中,我们发现职业高中的学生在自主学习方面存在严重的不足,在学习方法的掌握方面更是一知半解。培养学生学习方法可以从以下几方面入手:一要激发兴趣;二要让学生掌握新课的学习程序;三要让学生根据学科和内容特点掌握学习的重点;四要指导学生读懂教材,提高阅读能力;五要对学生自学进行分类指导、分类要求。只有我们在课堂教学中敢于实施,不断认真探索,做好自我反思,才能开出艳丽的花朵,结出丰硕的果实。     

借助思维导图有效开展科学课堂探究活动

学生学习科学的过程就是学科核心概念建构、探究能力形成的过程。科学课堂教学融科学现象、学科概念、探究能力于一体,具有独特的课程结构体系,组成了无形而又相互支撑的"网络"。主要在科学课堂教学中,做了利用思维导图方式开展科学课堂探究活动,帮助学生建构学科核心概念、发展学生思维能力的实践尝试。     

浅谈如何提高课堂教学的实效性

新课改以来,随着"以学生为本"理念的落实,基础教育课堂有了良好的改观,也伴生了为追求热闹而忽视学生兴趣与教学实效的现象。有效课堂的落实离不开教师自身素质的提升和对课堂及文本的准备,以及坚持营造良好的学习氛围、学习情境,培养学生自主探究的能力。     

提高课堂教学的有效性

“使学生获得最大的发展”是课堂教学有效性追求的目的之一,它要求科学课堂既关注学生科学探究的参与度,又要使学生通过科学探究了解与掌握科学概念,习得科学方法,形成科学态度、科学能力,养成科学习惯,从而学会学习。     

小学数学有效课堂的追寻与思考

三、自主探究：不一定要“一帆风顺”，但应该有“一波三折” “自主探究”是新课程所倡导的新的学习方式之一。从理论上讲，既然是自主探究，就意味着学生将面临挫折与失败，有可能花费了时间而结果却一无昕获。但事实上，     

巧用思维导图，提升学生数学素养

通过运用思维导图,可以帮助学生完善知识结构,理清知识体系。但是在实际的小学数学教学中,部分教师依然采用传统的"一言堂"教学模式,学生在课堂中只是被动地听讲,没有自己思考和表达的机会,长此以往,学生的数学素养和数学学习能力很难得到提高。鉴于此,教师应该善于转变自己的教学方式,将思维导图有效地运用在数学课堂中,给予学生不同的课堂学习体验,进而激发学生学习数学的兴趣。     

巧用思维导图 提升小学生数学自主学习能力

在新课改的背景下,小学数学的教学要更加注重学生自主学习能力的培养.因此,教师可以巧借思维导图,丰富学生的意识理念,强化他们的核心素养,让他们在学习过程中具备积极性与主动性,培养他们的学习能力,让他们构建更为完整的数学知识框架体系,最终发展自身的数学核心素养.文章基于此点,对巧用思维导图,提升小学生数学自主学习能力进行了探索.     

巧用导学案,提高课堂实效

在化学教学中,教师要以学生为主体,革新教学理念,根据学生实际情况,注重个体差异,巧用导学案,创设问题情境,体现主动参与互助探究的原则,灵活运用导学案,提高课堂实效。     

巧用思维导图,提高阅读教学实效

在阅读教学中运用思维导图辅助教学,能够达到事半功倍的教学效果,有效地促进学生与文本进行深度与广度的对话。在课堂上,教师可运用对比性思维导图、放射式思维导图、质疑式思维导图,引导学生对文本进行比较阅读、想象阅读、思辨阅读,从而使学生深刻地理解文本的内容和形式,获得语文素养的提升。     

小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式

目前,我国正在进行的新一轮基础教育课程改革,特别强调改变学生的学习方式,使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”,让学生通过探究学习活动,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学态度,领悟科学本质等。因此,进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求,特别是小学科学教学的迫切需要。经过多年的研究与实践,在小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式的探索方面,我们取得了一些进展。     

浅析小学科学课堂教学效率的提高

本文首先介绍了良好学习环境的价值,尔后提到了充分利用各种教学资源的意义,接着解读了营造教学情境的作用,最后以论述了材料组织合理、培养学生观察能力终篇。     

运用思维导图提高英语词汇学习能力

英语单词是英语学习的基础,掌握大量的英语单词,是提高英语学习效率、提升英语学习成绩的重要条件之一。然而,作为刚刚开始接触英语课程的小学生,通过与同学之间的沟通和交流,我发现,单词难记、容易遗忘等问题是我们学习和记忆英语单词过程中存在的最为显著的问题。我们希望能有一种科学巧妙的方法来帮助我们攻克英语单词学习过程中的这一难题,让我们在学习和记忆单词时,不再觉得枯燥痛苦,不再心生厌倦和抵触情绪,而是变得乐于学习和记忆,且记忆效率高,能对学习的单词保持长久的记忆。而思维导图的出现和应用,给我学习、理解和记忆英语单词带来了新的曙光,对我增强单词理解能力和记忆能力带来了极大的益处。本论文就结合我的英语单词学习经验,对如何运用思维导图提升英语词汇学习能力这一问题阐述我个人的几点想法和意见。     

试论小学科学探究性课堂教学

课程标准指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”所以科学课应以开放性为主．让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。[第一段]