芬兰教育改革与发展中公平观的演变

20世纪60年代,芬兰在建设公正与福利国家的政治理想的促动下,展开了一次学校综合化改革,力求通过统一的综合学校为所有儿童提供平等的教育。20世纪90年代,芬兰从工业社会过渡到后工业社会,在新自由主义思想的影响下,反对教育的一致化,强调通过自由竞争实现个人最大程度的发展。两次改革反映了两种不同的公平观,即社会本位的公平观和个人本位的公平观。     

芬兰现象教学对我国基础教育改革的启示

芬兰教育历来备受世界瞩目,这与其积极有效的教育改革密切相关。2016年8月,芬兰进行了新一轮课程改革,改革核心之一是基于主题的“现象教学”。它注重培养学生横贯能力,增强教学内容综合性,提倡“做中学”的教学方法,更加关注师生互动、协同合作。探究芬兰“现象教学”对于我国基础教育改革具有较为深远的意义。     

芬兰基础教育改革及对我国的启示

20世纪90年代以来，芬兰对本国的基础教育进行了新一轮的改革。2004年10月13日，芬兰第三次被达沃斯世界经济论坛评选为“世界最有竞争力的经济体”。2004年12月7日．经济合作和发展组织（OECD）在布鲁塞尔公布的有40个国家和地区参与的国际学生评价项目（PISA）的调查结果显示，芬兰15岁青少年的学习能力再次居世界前列。可以说，芬兰优质高效的教育是其经济在全球竞争中保持领先地位的根基。十几年来，芬兰政府对教育进行了从政策体制到内容方法等的一系列改革，尤其是基础教育的改革更是独具特色。     

芬兰基础教育改革的原则

原则之一:公平优先,兼顾质量原则从1968年开始,芬兰政府对基础教育进行自上而下的改革,并把普及义务教育置于国家政策的中心。1972年,芬兰开始建立了九年一贯制的综合学校,承担义务基础教育任务,其最重要     

芬兰私立教育的发展趋势及其启示

芬兰私立教育占比较低,且公共性突出,公立学校和私立学校培养质量相当。近二十年来,芬兰政府出于缓解公共财政压力的需求,通过学校私有化降低教育成本、提升效率,使得私立教育规模呈现出增长的态势,为民众提供多样化的教育选择。芬兰私立教育的占比规模与我国大体相当,强调公共性等特征对我国有积极的启示意义。我国需要进一步强化私立教育的公益属性,明确私立学校作为补充型学校的定位,有序调整私立教育的规模,进行更有针对性的灵活帮扶,促进私立教育与公立教育的差异化协调发展。     

芬兰高等教育外部评估简介

一、芬兰实施高等教育质量评估的背景。(一)芬兰高等教育的基本结构。芬兰现有的高等教育机构有三种类型：1．大学。从历史上讲，作为瑞典王国最东边的芬兰，高等教育起源于1640年。1809年芬兰在脱离了沙俄帝国独立后，于20世纪初成立了自己的第一所高等院校，即赫尔辛基大学。20世纪初是芬兰高等教育发展最快的时期。目前芬兰共有21所大学，其中10所为综合大学，6所为专门学科大学，4所艺术院校，以及1所军事大学。     

关注每个学生——透视芬兰高中教育改革

芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代,经过了近三十年的探索和实践,在借鉴欧洲其他国家经验的基础上,摸索出了一种适合本国实际、能最大程度利用教育资源且行之有效的教育模式,为芬兰培养了大批符合未来发展要求、综合素质较高的创造性人才。     

芬兰基础教育灵活责任制探析

芬兰能够在国际学生评估项目中取得优异成绩的一个重要原因是在基础教育改革中采取了灵活责任制度。该制度具有地方分权与学校自治相结合、课程设置灵活、内部考试体系和评估制度完善等特点。芬兰人对教育公平的追求、对学校和教师的信任以及对师资队伍的建设确保了灵活责任制的平稳运行。     

芬兰基础教育改革的逻辑与理念

芬兰在PISA中的优异表现,使整个世界都在关注芬兰的基础教育．相关的研究文章主要是介绍芬兰基础教育改革的具体做法,以及探讨它所坚持的原则。本文则进一步对芬兰基础教育改革进行逻辑与理念上的追问,试图从更深的层次来解释它的具体做法和它所坚持的原则。     

芬兰全民教育的最新国家行动

在《达喀尔框架》的基础上,为促进全民教育的发展,2004年8月,芬兰出版了《芬兰国家行动计划》,该计划指出了芬兰教育的现状及未来需要采取的行动。本文从儿童早期教育、弱势群体的教育、成人教育、移民教育、为学生提供高质量教育的举措、国家全民教育行动的政策思路等方面对芬兰全民教育最新国家行动进行了评述。     

Intention in school choice among Finnish parents

The study explored Finnish parents’ intention in making school choices and the relationship of those intentions to demographic and attitudinal factors. It was found that the great majority of parents had not seriously considered choosing a school other than the neighbouring one. Parents living in urban areas, or those supporting a selective educational policy, or having higher education showed greater interest, while those living in rural areas, or those opposing selectiveness, or having lower education showed less interest.     

芬兰高等职业教育新进展及对我国的启示

芬兰的高等职业教育日趋成熟、完善。它作为芬兰高等教育双轨体系的重要组成部分,建立了规范的院校管理体制、职业能力标准和特色办学模式。芬兰的高等职业院校注重学生的实践能力发展,强调学校与其他机构的合作,教学管理制度清晰而明确,为我国高职教育发展提供了重要启示。     

变革中的芬兰高等教育定向

本文从大学立法与大学定向、多科技术学院立法与定向、教育评估以及科研评估等方面系统阐述了芬兰高等教育的定向及发展趋势。     

芬兰学前教育师资培养模式探析及其启示

芬兰作为世界上学前教育的强国,其学前教育师资的培训模式值得我们学习借鉴。本研究在概述芬兰学前教育培养模式现状的基础上,提出五个值得我们学习的方面:学前教育大学申请入学门槛有待提高,大学应拥有自主选拔权利;课程内容应综合化,涵盖大量教育相关学科;课程组织以研究为基础,所有课程都融入研究学习;实习基地与高校结盟,在实践中培养反思能力;建立多层评价系统,全面保障培养质量。只有这样,才能提高学前教育师资培养质量。     

教学设计理论的发展对教育改革的启示

教学设计理论诞生于60年代,历经几个不同发展阶段,其对"教"和"学"的深入研究,为当前的教育改革,尤其是研究学习过程,建构新型的教学模式,全面实施素质教育等提供处方性启示.     

芬兰普通高中教育的改革

本文介绍和分析了芬兰在20世纪90年代以来的高中教育改革。作者认为，芬兰的高中教育改革从国际比较来看进行得非常激进和彻底，值得关注。文章从弹性学制、模块课程、短学期、无年级授课、选修课程、学生指导等6个方面对芬兰高中教育的主要改革措施进行了评述。     

经合组织国家教育改革中的放权及其启示

20世纪80年代以来,经济合作与发展组织国家对公立学校进行重构与放权的尝试,主要包括:重新定位国家的角色,中央政府权力下放;扩大下级中层机构对学校管理和监督的权力;扩大学校的自主权;扩大社区与家长参与学校事务的权力几方面。改革之后,更多的权力从中央下放到地方和具体的学校,在管理自身事务以及提高教育质量方面,地方与学校发挥着更大的作用,承担着更多的责任。针对当前我国教育管理体制改革的情况,政府应该着重进行四个方面职能的定位:政策的制定应有利于支持权力的下放;关注加强学校能力的建设;严格的督导与评价;鼓励改革与更新。     

高等职业教育毕业设计教学改革的思考

高职毕业设计教学改革要从改革策略上选择体系创新,通过重新定位高职毕业设计环节的教学功能,实现高职毕业设计教学目标由＂专业＂走向＂职业＂;实施模式由＂割裂＂走向＂综合＂;评价标准由＂学术＂走向＂能力＂。