让政治课堂生活化——新课程下构建生活化的政治课堂模式

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革和学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。在《普通高中思想政治课程标准》中也提出，     

让政治课堂焕发出生命的活力——思想政治课教学的生活化研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。     

以科学态度认真总结新课改的经验和教训

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），掀起了新一轮课程改革进程。现在，《纲要》已“试行”六年了，应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。[第一段]     

浅谈思想政治课教学的生活化

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”在新课程改革的大背景大环境下,笔者从思想政治课教学生活化的角度人手,进行了提高课堂教学有效性的有益探索。     

浅谈新课程下高中生物教学的生活化

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：当前课堂教学改革的重点应是发挥学生的自主性,并使学生的课堂学习与生活相结合。可见,生活化教学就成为了课程改革的必然要求。     

评析中小学校长对新课改的误识

教育评价是根据一定的教育目标，运用科学手段判断教育效果价值的过程。要全面实施素质教育，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价制度是关键。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”既然评价改革是课程改革的重要内容，并作为课程改革的具体目标写入《基础教育课程改革纲要》，那么又为什么会出现评价是制约课改顺利进行的瓶颈的误识呢？     

也谈高中地理课生活化教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：要改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教学必须贴近学生的生活,关注学生的实际,实行生活化教学。     

多媒体课件的运用与新课改理念的融合与冲突

随着新课改的逐步深入，越来越多的教师使用多媒体课件进行教学，这无疑符合《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“促进信息技术与学科课程的整合”的精神。但是，在具体的教学实践中，出现了一些与新课改理念相背离的现象，也产生了一些新问题，值得我们思考。     

多媒体课件的运用与新课改理念的融合与冲突

随着新课改的逐步深入,越来越多的教师使用多媒体课件进行教学,这无疑符合《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“促进信息技术与学科课程的整合”的精神。但是,在具体的教学实践中,出现了一些与新课改理念相背离的现象,也产生了一些新问题,值得我们思考。问题一:“用教材教”     

历史与社会教学中培养学生思维能力的途径探析

培养学生的能力是历史与社会教学的三项任务之一。而思维能力又属于核心地位，它控制并制约着其他能力的发展，指挥并调节其他能力的运用，是各种能力的发展的基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自觉性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”     

在生物教学过程中落实情感态度目标的实践探索

"改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"是<基础教育课程改革纲要(试行)>提出的6项基础教育改革的具体目标之一.     

新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育的策略

教育部于2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程韵培养目标应体现时代要求，要使学生“具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”随着新课改的推进和深入，对学生进行心理健康教育更加提到日程上来。     

也谈对话教学

新一轮的课程改革提出要尊重学生的主体地位,通过师生间平等的对话实现学生对知识、技能、情感、态度和价值观等的主动建构。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调,＂教学从本质上说是一种‘沟通’与‘合作’的活动,因此,教学可以理     

新课改下如何促进学生多元智能发展浅议

新一轮基础教育课程改革已经拉开了帷幕,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐     

在地理教学中加强德育

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。在新教育理念的指导下，在地理教育中要继续加强德育教育。 德育教育的有效方法之一是通过教学来进行。赫尔巴特认为，教学如果没有进行道德教育，那只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种空洞的目的。地理学科的德育内容丰富，在进行地理教育的同时，恰当地切入德育教育，两者相得益彰。     

高中新课改中汉语教学刍议

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面摊进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,按照教育部统一部署,我区将在2010年秋季起进入国家普通高中新课程改革。作为一名高中教师,本人有幸参加了此次新课程改革启动的培训班,时间虽仅有三天,但通过人教社和内地各中学专家、学者的倾心讲解,使我受益匪浅。     

浅谈在物理教学中如何培养学生的科学探究能力

在21世纪，知识正在成为世界各国经济发展的基础，而具有创新能力的人才也成为社会发展的重要动力。教育部制订了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，制订了各门课程改革的指导纲要。经过几年的实践推广，新课程正在走进校园，走进师生的生活。基础教育课程改革在实践中不断深化，昭示出强大的生命力。     

课程知识的合法性问题—对《基础教育课程改革纲要（试行）》的社会学分析

本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现，国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退，“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡，使课程知识合法性的主体发生了变化：课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态，进行阶级关系再生产的工具”；“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺，从而也改变了课程知识合法性的过程：课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。     

别再让教师成为教材的“奴隶”——新课改中教师教材观的落后现状对策

2001年7月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并于9月份确定了27个省（自治区、直辖市）的38个区（县、市）为义务教育改革的试验区，一场声势浩大、轰轰烈烈的适应教育形势发展需要的课程改革拉开帷幕。到2005年秋季，中小学阶段的各起始年级原则上将全部进入新课程体系。可以说，本次课改从课程理念、课程设置、课程构建到教材编写、教学理念、教学方法都以前所未有的力度和崭新的面貌令世人瞩目。也正因为如此，新课程对广大教师提出了巨大而严峻的挑战。     

新课改背景下中学语文活动课研究

一、开设和研究语文活动课的背景 经济全球化和信息一体化已成为新世纪时代精神的“主旋律”，它对社会政治、经济、文化等各方面带来了强劲的冲击，也不断向教育领域全面渗透。滚滚向前发展的时代洪流迫切要求教育领域革新，以适应时代精神发展的要求。《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月13日中共中央、国务院印发）、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日中华人民共和国国务院颁发）和《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年6月教育部颁发）等文件为普通高中课程改革提供了强大的政策和理论支撑，基础教育课程改革已在华夏大地蔚然成风。