浅谈学生物理研究性学习

学生研究性学习是在老师的指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习，问题的提出，方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成的模式。研究性学习过程应注意以下几点：     

试论高校体育教学研究性学习

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要。具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点，有一定的实施方法．研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力，需要教师及时吸纳新知识，更新自身知识结构，更新教育观念，加强研究性学习理念的学习．     

体育教学中实施“研究性学习”之我见

为了适应时代发展的要求，让学生更好地掌握知识，发展能力，提高素质，笔者对体育教学中的研究性学习提出了一些个人的看法。     

高校体育教学中研究性学习的应用

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点,有一定实施功效的学习方法.研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力,需要教师及时吸纳新知识,更新自身知识结构,更新教育观念,加强研究性学习理念的学习.     

研究性学习在体育教学中的应用

通过文献资料和教学实践，对体育教学实施研究性学习进行了研究．认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究性学习的理论基础．体育教学实施研究性学习的步骤有：准备选题阶段、课题设计阶段、课题实施阶段、课题总结阶段、成果演示阶段．体育教学实施研究性学习的过程中，教师需要更新教育理念，建立健全合理的评价机制，注意研究性学习在体育教学中的适用范围，体育研究性学习重在培养学生研究性学习方式．     

体育教学开展研究性学习探索

研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。随着一系列的教育改革和《新课标》的实施,体育教学开展研究性学习已成为目前体育教学改革的一项重要课题。本文试图借研究性学习的正确理论、思想,结合笔者多年体育教学实践,谈谈如何在体育教学中开展研究性学习。也为同行们在今后的教学工作中提供参考。     

试论高校体育教学研究性学习

高校体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有实践性、开放性、过程性、问题性、应用性和差异性特点,有一定的实施方法.研究性学习要求体育教师本身具有较强的研究性学习能力,需要教师及时吸纳新知识,更新自身知识结构,更新教育观念,加强研究性学习理念的学习.     

体育教学中实施“研究性学习”之我见

为了适应时代发展的要求,让学生更好地掌握知识,发展能力,提高素质,笔者对体育教学中的研究性学习提出了一些个人的看法。     

高中体育教学如何引入研究性学习

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径 ,对全面实施素质教育 ,深化中学体育教学改革是有积极意义的 .就高中体育教学引入研究性学习进行了探讨     

研究性学习是新课改倡导的主要学习方式

<正>一、研究性学习是一种崭新的学习方式研究性学习是指在教师的指导下,学生从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习。它是相对于接受性学习而言的。学校教育以学生发展为本,基本目标是提高人的整体素质,培养具有主动发展和终身学习能力的、能适应未来知识经济时代要求的新人。以创新精神和实践能力为重点的素质教     

如何在中学体育教学中实施研究性学习

研究性学习是新课程计划中综合实践活动的一项重要内容，目前已成为实施素质教育的一个重要载体，成为基础教育领域内的一个新的研究热点。中学体育研究性学习是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题。共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。如何在中学体育教学中深入开展这方面的实践，值得我们去认真研究和探索。     

研究性学习的教学探索

一、研究性学习的教学特点 1.探究性。探究性包括探究性的问题和探究性的方法两层含义。所谓探究性的问题,是指那些对学生来说还没有具备直接的解决方法、对学生构成认知上的挑战的问题。,它反映学生现有水平和客观需要的矛盾。其特征有两点:一是接受性。学生愿意解决这种问题,并具备一定的知识基础和能力基础;二是障碍性。学生不能直接看到它的解决答案,不能按照现成的程序或常规的套路去解决,而必须经过思考、探索和研究,寻找新的处理方法。 2.自主性。在研究性学习中,学生处在一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态,从选题到制定计划,再到收集资料,最终到成果的展现,无不渗透着他们的辛勤劳动,他们“从做中学,从研中学”。他们需要的是教师的“指     

体育教学研究性学习的应用

研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点.     

论体育教学中的研究性学习

研究性学习是一种以提高学生创新精神和实践能力为主要目的的学习方式和课程形式,在分析研究性学习特性的同时,也对广大体育教师提出了挑战。作者重点阐述了研究性学习的特征、研究性学习实施中对体育教师的要求、研究性学习在体育教学中的运用及在实施过程中的注意事项等,为体育课程改革提供借鉴。     

新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养

体育课对缓解高中生学习压力.激发学生的学习热情,具有十分重要的作用.体育课不仅使学生能有一个强健的体魄,而且对高中生学习好其他课程,更好地完成学习任务也有十分重要的意义.为此如何培养学生体育学习的兴趣,是一个非常重要的课题.为此,本文以新课改为写作背景,结合自己多年的教学经验,对体育教学中高中学生学习兴趣的培养做了深入的探讨和分析,以期对高中体育课的教学有所裨益.     

研究性学习在体育教学中的应用

通过文献资料和教学实践,对体育教学实施研究性学习进行了研究.认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究性学习的理论基础.体育教学实施研究性学习的步骤有准备选题阶段、课题设计阶段、课题实施阶段、课题总结阶段、成果演示阶段.体育教学实施研究性学习的过程中,教师需要更新教育理念,建立健全合理的评价机制,注意研究性学习在体育教学中的适用范围,体育研究性学习重在培养学生研究性学习方式.     

浅谈在体育教学中开展研究性学习的意义

本文就研究性学习的定义、在体育教学中开展研究性学习的意义、可行性和实施途径几个方面的问题进行了分析和研究,旨在推动学校体育改革工作的健康发展.     

试谈体育教学中的研究性学习

所谓“体育研究性学习”是指学习者在教师的指导下，模仿体育研究者，从体育学习及与之相关的学习或在社会生活中，选择并确定专题，搜集整理资料，开展社会调查获取知识，提高能力，解决问题的教学活动。换而言之，它也是进一步了解社会，学会学习，培养科学精神和科学态度，提高分析问题及创造能力的培养。