"最近发展区"理论对创新大学英语教学的启示

本文通过对维果茨基的"最近发展区"理论及内涵的分析,结合现状,阐明了在大学英语教学中树立新的教学理念,构建新的教学模式及对学生和教师的角色重新定位的必要性.并对英语教学中培育学生的自主意识,重视教学的社会互动性和教师的职业技能的发展进行了探讨.     

“课堂——多媒体网络”环境下英语教师的角色定位

网络多媒体与英语课堂教学的有机结合成为当今我国英语教学改革的突破口。新技术的采用引发了新理念的生成与推广使用,新的教学模式要求教师角色的重新定位。它直接影响新的教学环境下英语教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。     

简论"创设语言环境"在英语教学中的重要性

传统的英语教学主要以教师讲授为主,语言教学和学习过程中缺乏有效的互动性和交际性,方式相对单调乏味.创设语言环境在英语教学中能极大地调动师生在教与学过程中的创造性、交际性和互动性,充分体现了以学生为主体的教学原则,对于提高英语教学质量,具有重要作用.     

英语教学要在"新""活"上下功夫

多年来,英语教学始终摆脱不了陈旧的教学模式的束缚,注入式、一言堂成了英语教师手中不变的法宝.这样既束缚了学生的思维,使学生丧失了对英语课的兴趣,又与新时期新的教学理念相违背.随着英语课教学改革的不断深入,英语教学必须在"新""活"上下功夫.     

浅谈新课改下英语课堂教学方式多样化

新一轮的课改,打破了以前的教学模式,使教师改变了教学风格,更让学生体验到了新的学习方式和方法.在这次的课改中,笔者在新的教学理念指引下,在英语教学方式的多样化方面进行了一些探索. 一、把教师的单向教授模式转变为师生共同完成学习的双向交流模式 不同于传统的教学理念,实施新课改最核心和关键的要求是在英语教学理念中教师多提倡自主学习、合作学习和探究学习,不再继续开展"以教师为主体"的填鸭式教学,改变以前学生被动、单一的学习方式.     

试析新课标背景下中学英语教学设计模式"三阶段"

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,改变传统教学设计模式、转变教研方式、优化教学设计、提高教师备课能力、促进教师的专业化发展,已经成为我们教研工作中的当务之急.本文试从中学英语教学设计的"前设计"、"中设计"、"后设计"三个方面,初步探讨新课标背景下中学英语教师个性化的教学设计及备课方法.     

信息技术与英语课程整合之我见

信息社会给传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战,英语教师应该及时更新传统的教学观念,实现教师角色转换,以适应新时期英语教学的需要.     

初探"基于工作过程"的高职英语教学模式

随着高职院校"工学结合"办学指导思想的推进,开展行动体系的教学是改革的必然之路.本文简要分析了基于工作过程的教学模式的特点,以一次课为例,探讨教学改革中所遇到的具体问题,教材的选取、教师角色转换、教学评介方式等.基于工作过程的教学模式,构建了仿真的职业环境,改变了英语课堂上学生被动接受,产出能力低下的局面,真正落实能力本位的培养原则,为高职英语教学改革指明了一条新的道路.     

从"应试"走向"素质"之路——略谈英语教学方式的转变

主体性教学是注重学生能动性、自主性和创造性为主要内涵的新的课堂教学模式.文章以英语教学为例,从现状分析入手阐述了大学英语教学实施主体性教学的策略和要求.     

在"主导"与"主体"中探索

英语教学和其他学科一样,也要向传统的观念挑战,也要不断探索新的教学方法,我们也要以教师为"主导",以学生为"主体",在此间不断地发现新问题,接受新事物,研究新方法.让英语教学也有新的突破和发展,新的成功和收获.