积累词语学会运用

语文的基本能力,概括起来说,就是读写能力.读,就是阅读,是一种吸收和积累;写,就是写作,是一种表达和实践.     

积累词语和词语教学

现在中学生读了八九年书,说话、写文章辞不达意,语汇贫乏,这不能不引起我们严重注意。一般说来,一个阅读能力强、写作水平高的人,他掌握的词语也是比较多的。据说,普希金掌握的词汇有一万二千多个。鲁迅掌握了多少词汇,没见人统计,从他的文章看,就知道他积累的词和成语是多么丰富。建房子要有土木砖石,语言建筑没有词语也是不行的。马克思认为缺乏文法和词语的纯熟运用,“一切作战斗准备的写作即不可能”。毛主席就非常     

词语积累卡

字追碰藏读音zhuip色n9c6ng 组词 ’追赶追查 追问碰撞碰碰车碰巧躲藏捉迷藏藏起来词语积累卡     

词语积累卡

添上“漂亮”的颜色绿树,白云,黄蝶……你发现这些词语有什么共同的特(te)点吗?对!每种事物前都有漂亮的颜色!现在,请小朋友们也给下面的事物添(tian)上“漂亮”的颜色吧!     

词语积累法

在教材阅读中恰当地运用“词语积累法” ,是教师进行有效积累的一种重要操作方法。不仅如此 ,它还能让中学生在课内外阅读中学会积累词语 ,提高阅读能力和写作水平 ,从丰富多彩的词语中感受祖国文化的博大精深。这里介绍几种常见的有效的词语积累法。１．“滚雪球”法。即像滚雪球一样 ,以一词为触点 ,“滚”出许多有关的词 ,将词的“雪球”越“滚”越大。如学习“恬静”一词 ,就可以让学生把过去学过的“平静”、“寂静”、“幽静”、“肃静”、“沉静”、“宁静”、“安静”、“镇静”、“娴静”等意义相连的一组词拿来比较 ,真正弄清其相…     

词语积累卡

把下面的词语填在相应的括号里:寸步难移兴高采烈五光十色小心翼翼全神贯注奇形怪状     

积累词语 丰富词汇

许多家长在学习写作的时候,往往比较注重培乔他们的能力,教他们多学习一些写作技巧。其实,积累词语,丰富词汇尤为重要。大家知道,工人盖大楼,要用砖瓦,缺砖少瓦,盖不成坚固美观的高楼大厦。写作文的道理和盖楼和盖楼房极其相似,如果我们     

学会积累

搞创作要积累素材,当大夫要积累临床经验,做生意要积累资金,而当教师要积累广博的知识。荀子在《劝学》中也告诫我们:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积美成德,而神明自得,圣心备焉。”叶老也曾有“日积月累,方能生悟”的警句。学会积累是教师的立足之本,特别是在以知识经济为潮头的当今社会,如果单靠在传统学校里“一次性充电”获得的那些极为有限的知识就显得太少了,太陈旧了,太跟不上时代的步伐了。因此,学会积累才会变得聪明,学会积累才会有丰厚功底,学会积累才能融入时代大潮。     

积累词语 讲究实效

[课例一] 我听过一所学校的一节五年级语文研讨课。课前两分钟准备时,该班的小干部带领同学做成语“接龙”的游戏。小干部领头“无边无际”,同学接着“继往开来”、“未来往往”、“望尘莫及”、“鸡犬     

引导学生积累词语

积累词语,丰富词汇,对小学生来说意义重大。它不仅有助于学生阅读理解文章。而且对提高准确的语言表达能力有很大帮助,更为学生的习作打下坚实的基础。文章对怎样引导学生有效地积累词语等问题进行了探讨。     

摭谈词语积累

重视和加强阅读教学中的语言积累,是提高学生语文素养的重要举措。笔者认为增加学生的语言积累,绝不仅仅是增加学生语言文字的机械库存,还要增加学生语言的活的库存,使学生库存的语言变成语言仓库中的活跃因素,一旦     

摭谈词语积累

<正>重视和加强阅读教学中的语言积累,是提高学生语文素养的重要举措。笔者认为增加学生的语言积累,绝不仅仅是增加学生语言文字的机械"库存",还要增加学生语言的活的"库存",使学生库存的语言变成语言仓库中的活跃因素,一旦     

语文教学中的词语积累

《全日制义务教育语文课程标准》指出,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累。而在语言积累中,词语积累应该是积累之首,担负着最根本的夯基责任。积累词语的途径很多,但最基本的无外乎课堂学习、课外阅读、现实生活和实际运用等四个方面。     

词语的积累和运用

学生语文素养的提高离不开学生厚实的基础知识积累。叶圣陶先生说过:要学好语文,离不开基础知识。而夯实学生的基础知识,词语的积累和运用是重要的几个方面。一、抓住词语的组成规律帮助学生积累和运用教师可以以课文中的重点词语为基础,依据词语的音、形、义的相互联系,引导学生自然地联系比较,丰富的词汇,提高运用词语的能力。词语教学的联系比较法方式多种多样,下面仅作扼要列举。1.同音联系按照形声字的构造特点,用同一声旁和不同的形旁可以构成许多同音字。这些同音字中的单音节实词尽管相同或相近,但所表示的意义却不尽相同,如用它们…     

词语的积累和运用

小学语文教学的一个非常重要的任务,就是学习课文中的语言,教师可以通过多种方式,指导学生理解、积累、学习运用课文中规范的词语以及各种各样表达句式。小学生正处于语言发展的最佳年龄阶段,他们词汇贫乏,掌握的句式也有限,因此,要求他们扩大词汇量,熟悉各种各样的句式,也就是积累语言材料,是学习语文的首要任务。对低年级学生来说,在识字的同时,要加强以学习词句为重点的语言训练。 例如小学语文第三册《北京》一文,在学了“天安门广场”这节后,根据这一节的内容,教师出示填空:北京的( )真美啊!我爱北京的( )。在学习完了北京的柏油马路和立交桥一节以后,再次出现这一句式;最后学了“北京的名胜古迹”一节后,还要出现这一句式。学生根据每一自然段的内容回答:“北京的天安门真美啊!我爱北京的天安门!”“北京的柏油马路真美啊!我爱北京的柏油马路!”“北京的立交桥真美啊!我爱北京的立交桥!”“北京酌名胜古迹真美啊!我爱北京的名胜古迹!”感叹句式的反复运用,不仅使学生加深理解了课文内容,把握了文章的中心.而且使他们能牢固掌握这一句式,使语言训     

积累词语的科学方法

中学生作文有一个通病,就是有不少学生词语贫乏,或者词不达意,因此很难准确地表达自己的观点和思想感情。朱华贤老师对此提出了积累词语的科学方法,颇有见地,特发表出来供同学们参考。     

课内词语积累的优化

积累词语一定要与词语的形象感、色彩感、分寸感联系起来 ,与其他相近、相关及同类词语的积累联系起来 ,使学到的词语有机相融并印刻于脑海里。要使学生对词语积累优化的能力不断提高 ,必须将其渗透到课堂教学的各个环节并与阅读教学及其他教学要素相协同 ,互补互促 ,达到和谐共振的优化效应。一、解题开始积累许多课文的题目本身 ,就可以使学生开始积累词语。如讲授《狼牙山五壮士》一文时 ,可引导学生共同探讨“壮士”之义何在 ,可否改用“战士”、“勇士”、“斗士”、“烈士”等 ,循序渐进地诱导学生去体会该文作者使用“壮士”的匠心。…