浅析农村小学音乐教师专业化发展的策略

根据基础教育音乐课程改革对小学音乐教师素质的要求,我们对农村小学音乐教师专业化现状进行调查,分析其存在的问题,以便为今后农村小学音乐教师专业化工作提供更具针对性、科学性的发展策略。本文分析音乐教师专业化存在的问题,并针对存在的问题提出策略。     

新课程与教师专业化成长

跨入新世纪,教师专业化发展在促使中小学生成长,保障基础教育进步方面,被看成是比任何时期都关键的重要因素,人们对教育专业所期望的,是能使教师工作专业化,使教师由超越能干的教书匠而成为专业的教育家。我国21世纪的教师教育,需要以教师专业化为改革取向。教师专业化已成为国际职业发展的重要趋势。新一轮基础教育课程改革对教师专业化发展提出了新的挑战,同时也带来了难得的机遇,教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。教师培养必须树立新的教育理念,注重职前职后教育的衔接,拓宽教师的学术视野,调整教师教育专业课程的结构,努力提高教师专业化水平。     

浅析进修学校提高教师专业化水平的策略

目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。     

教师专业化发展策略

只有教师专业化水平的不断提高，才能有高质量的教育水平，教师专业化发展要适应教师学历向更高层次变化的趋势，职前职后一体化的教师教育是实现教师专业化发展的重要途径。基础教育新课程改革为教师专业化发展带来了新的机遇和挑战。     

教师专业化素质培养途径探析

教师专业化是现代教育发展的必然趋势，随着我国教育事业的改革与发展，尤其是基础教育新课程的全面实施和推广，对教师的素质提出了更新更高的要求。文章探讨了适应教师专业化的要求，教师应具备新的素质。教师的素质直接关系到我国基础教育的质量．关系到教师专业化发展的进程．因此，应该加快师范教育改革的步伐，完善实现教师专业化素质培养的途径，推动教师教育专业化的发展。     

关于构建义务教育教师专业化发展评价指标体系的思考

在基础教育课程改革和教师教育改革的背景下,构建以促进教师专业化发展为目的的评价模型,真正使评价与教师专业化发展紧密结合起来,从而有助于他们逐步成为优秀的教师。     

教师专业化进程中的误区及理性思考

教师专业化是提高教师素质、改善教育质量的重要途径,也是教育发展的一个必然趋势。目前,教师专业化进程中的误区主要有：一是教师专业化发展的泛化和窄化;二是过多强调教师是研究者。针对此,教师专业化必须从我国教师教育和基础教育的实际情况出发,坚持以教师专业意识的强化为前提,以教师专业知识及能力的培养为基础,以教师专业态度的端正为关键,以教师专业自主发展的提升为重点,以教师专业制度的完善为保障,稳步推进教师专业化进程。     

教师职业专业化及其发展对策探究

本文从教师职业专业化的国际、国内视野出发,阐述了教师专业化的基本含义和要求,并在此基础上阐述了基础教育课程改革对教师专业化发展的新要求,提出了我国教师专业化发展的思路和对策.     

教师专业化进程中的理性思考

教师专业化必须从我国教师教育和基础教育的实际出发，坚持以教师专业意识的强化为前提，以教师专业知识及能力的培养为基础，以教师专业发展的提升为重点，以教师专业制度的完善为保障，才能准确把握教师专业化的本质和方向，稳步推进教师专业化进程。     

21世纪基础教育教师素养探析

我国现代教师教育科研成果和教师教育专业化对教师素质提出了新要求,本文从教师专业化和现代教师教育科研成果角度分析了基础教育教师素养变迁,分解出21世纪基础教育教师素养要求的四个层次。     

教师专业化背景下的中小学师资培训论略

教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是目前我国教育发展的客观要求.高师的培训部门应贯彻可持续发展的继续教育观,强化为教师职业专业化服务的意识;构建培养教师专业结构的培训课程体系;创新以校本培训为主的教师专业化培训模式,为我国基础教育培养出高质量的教师.     

国民素质的提高与教师专业化理念的关系

全面建设小康社会必以提高国民素质为前提,而国民素质的提高仰赖于发展基础教育,而要保证基础教育真正达到开发人力资源的目的,必须充分认识传统教育的弊端,必须转变教育观念,必须提高教师的专业化水平。     

教师工作函数探幽

本文以十二年制的基础教育师生高耗低效,恶性循环为背景,理性地考察教师工作过程及其诸多因素,概括出教师工作的三大特点及其内在联系,据以抽象为数学方法,揭示出教师工作绩效取决于教师专业化水平高低的规律.根据这个规律,阐发了基础教育高耗低效怪圈的根源和出路.     

西部农村中学教师教育技术校本培训存在的问题分析——以贵州省遵义县松林中学为个案

信息技术与课程整合以及课程改革是当前基础教育的热点问题,要实现教育信息化,教师专业化是关键.而西部农村经济落后,教师专业素养相对较低.本文以贵州省遵义县中学为个案,采用访谈和问卷调查两种方式对现行的教师教育技术校本培训进行调查,并对其中的一些问题作了分析.     

浅析当代教师的专业化发展

教师的专业化发展是促进基础教育发展的关键,它是教育事业发展的重要组成部分,而基础教育作为培养人才和提升国民素质的奠基工程,是终身教育的起点,它在当代社会中的作用日益彰显,教师的专业化发展和基础教育发展之间的关系是无法割裂的。随着我国教育改革的深化与发展,教师作为实施教育的主力军,成为基础教育事业发展的关键,所以让教师专业化水平更好地上升到一个新的高度,成为当代基础教育发展的趋势和潮流。拟从教师的专业化发展历史、时代赋予教师专业化的新要求及发展策略等方面做一些认识与分析。     

农村中小学教师专业化发展的问题、原因及对策

促进教师专业化不断发展是提高农村中小学教育质量的关键。目前,我国农村中小学教师专业化发展仍存在诸多问题。政府和相关教育机构要确立农村中小学教师专业化的培养理念,构建农村中小学教师专业化的培训途径,创新教育评价模式,完善农村中小学教师专业化的制度保障机制等,切实促进农村中小学教师在教育工作中朝着专业化的方向发展。     

专业化与新时期教师质量标准探讨

本文从专业化的角度 ,对新时期教师质量标准问题进行了探讨。提出 :专业化反映了新技术革命以来 ,社会发展、基础教育发展以及师资队伍自身发展对未来教师素质的新要求。作者对新时期教师专业化标准及实现教师专业化的对策进行了深入的讨论。     

从“4＋2”模式研究生学历基础教育师资的培养看教师教育专业化

开放的教师教育体系凸显了教师培养的质量问题.南京师范大学成立了专业化的教师教育机构,通过多种途径积极探索"4 2"模式研究生学历基础教育师资的培养,高起点推进教师教育的专业化."4 2"模式研究生学历基础教育师资的培养以科学发展观为指导,兼顾了教师发展的双专业性,适应了素质教育发展的基本要求和以人为本的价值取向,为教师教育的专业化提供了宝贵经验.     

加强高师院校教育教学改革促进教师教育专业化发展

教师专业化离不开教师教育的专业化，教师教育的专业化就我国国情来讲要依靠高师院校的教育教学改革来实现。高师院校要根据新时期教师专业化的要求加强教育教学改革，切实提高师范生的从教能力，为深化基础教育改革培养高质量的师资。     

博客在生物教师专业化发展中的应用

教师专业成长是基础教育发展的关键,博客为教师专业化发展提供了有力的支持。本文探讨了博客促进教师专业化发展的特点和博客在生物教师专业化发展中的作用。