“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学建议

人教版八年级下册“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”以“西双版纳”为例,重点介绍了该地特色旅游业的发展情况。因此本节课的重点在于西双版纳的旅游如何突出“特色”二字。在教学中,笔者建议要围绕“有哪些特色旅游（旅游资源）－如何形成（成因）－如何到达（交通方式选择）－怎样安排（线路设计）－能看到什么（旅游景点）－存在什么样的问题－如何宣传”这一主线去整合和挖掘。     

“西南边陲的特殊旅游区——西双版纳”教学设计

一、课前准备 多媒体制作 学生准备介绍资料 学生收集辩论材料 二、学情分析 本节课选取西双版纳这一学生较为熟悉的旅游区来作为相关知识的载体,学生比较感兴趣,开展活动时.     

新课标教材八年级《地理》下册(人教版)第七章《认识省内区域》 第二节“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计

【教材分析】本节课是认识省内区域的一个特例,突出了地理科学的基本特点——区域性。从知识内容上看,侧重引导学生理解地理环境各要素之间相互影响、相互依存、相互制约的关联性。使学生感悟到一个国家或地区的旅游业要兴旺发达,获得可持续发展,必须加强管理,保护旅游资源是我们每个人的职责。【三维目标】知识目标:能运用地图说出西双版纳的位置特点、分析气候成因,了解西双版纳丰富的旅游资源以及旅游业的发展对当地工农业、商业、邮电、运输、文化等行业发展的带动作用。能力目标:培养学生学会运用地图和资料分析地理环境各要素之间     

《西南边陲的特色旅游区-西双版纳》教学设计

[教学目标] 1．知识与技能 （1）读图说出西双版纳的位置,分析其地理位置的优越性：     

信息技术与地理教学整合之探索

建构以信息技术为主的课堂教学是20世纪90年代才逐渐发展起来的,其特点是信息技术以其直观、生动、视听结合等特点使地理课契入巧妙而自然.这样容易把学生带入浓郁的学习氛围之中,激发了学生的参与意识和主体意识,培养学生的创新意识和创新思维,培养学生的空间感和思维能力,以学生为中心,从而带动整节课的教学活动,充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,从而提高课堂教学效率.     

信息技术与地理教学整合之探索

建构以信息技术为主的课堂教学是20世纪90年代才逐渐发展起来的,其特点是:信息技术以其直观、生动、视听结合等特点使地理课契入巧妙而自然。这样容易把学生带入浓郁的学习氛围之中,激发了学生的参与意识和主体意识,培养学生的创新意识和创新思维,培养学生的空间感和思维能力,以学生为中心,从而带动整节课的教学活动,充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,从而提高课堂教学效率。     

信息技术与语文教学整合的利与弊——以《鸟岛》一课为例

现代信息技术在教育教学中具有十分重要的地位。将现代信息技术与小学语文教学有效整合,使信息技术融合到语文课程之中,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源搜集、处理信息,发挥多媒体集图、声、像于一体的优势,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素养的学生,优势显而易见,但也存在一定的弊端。     

以高一地理《陆地资源》为例 谈信息技术与中学地理教学整合点的把握

就一节具体课而言,整合的目的应该是提高课堂教学效率,通过完整的教学系统完成既定的教学目标。完整的教学系统是一个由教师、学生、教学内容、媒体（这里主要指现代信息技术）四个要素组成的系统。在教学过程中,这四个要素必须相互配合、协调工作,服务于教学目标的达成。学习的主体是学生,     

关于初中语文教学与信息技术的整合——以《爱莲说》为例

随着社会信息化水平的持续提升,课堂教学的方式方法也呈现出多元化的特征。信息技术在初中语文课堂中的有效运用,呼应了以生为本的素质教育大趋势,为教师在实际教学中凸显学生主体地位,激发学生学习兴趣,全面发掘教材文学内涵,提供了便捷且新颖的教学手段。本文以《爱莲说》为例,从教材依据、设计思想、教学重点、课堂教学实践等多个必要施教环节,系统论述了初中语文教学与信息技术的整合方式。     

信息技术与初中地理教学的整合探索

现如今,随着科技的进步和社会的发展,信息技术正在逐渐融入教育事业中,最主要的就是多媒体技术的应用。由于新课程标准的改革,信息技术融入初中地理教学的过程中已经是一种不可阻挡的趋势,所以就信息技术与初中地理教学的整合探索进行讨论,希望能够给初中地理教师提供一些有效的建议。     

信息技术与地理教学整合的探索与思考

信息技术与课程的整合是课程改革的重要组成部分,也是实现基础教育现代化的必由之路。本文结合地理课堂教学的实践,从"整合"过程中的优势及存在的问题两个方面进行了论述,并提出了解决问题的可行性方法。     

信息技术与地理教学整合的探索与实践

随着信息技术的发展，计算机多媒体、网络技术逐步走进课堂，信息技术与教学的整合问题成为了人们关注的焦点。本文就对信息技术的正确认知，整合后教学设计的指导思想，信息技术在课堂教学中的作用以及具体操作中应处理好的几种关系问题进行了一系列的探索与实践。     

信息技术与地理教学整合的探索与实践

随着信息技术的发展,计算机多媒体、网络技术逐步走进课堂,信息技术与教学的整合问题成为了人们关注的焦点。本文就对信息技术的正确认知,整合后教学设计的指导思想,信息技术在课堂教学中的作用以及具体操作中应处理好的几种关系问题进行了一系列的探索与实践。     

信息技术与地理教学整合的探索与思考

信息技术与课程的整合是课程改革的重要组成部分，也是实现基础教育现代化的必由之路。本文结合地理课堂教学的实践，从“整合”过程中的优势及存在的问题两个方面进行了论述，并提出了解决问题的可行性方法。     

培养学生地理学习能力之我见——以《日本》一节教学为例

在地理课堂教学过程中，教师要敢于大胆地放开手脚，让学生积极参与观察、思考、讨论、合作，以培养他们的读图分析能力，综合分析、归纳、推理等综合能力，思维能力，进而促使学生学习能力得以提高。     

信息技术课程与地理教学整合的时间探索

地理教学中“整合”的含义,可通俗理解为把现代信息技术的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中。整合强调现代信息技术要服务于课程,应用于教育;强调应当设法找出现代信息技术在哪些地方能增强学习效果;强调培养学生的自主探索能力和创新精神。     

隐性分层教学在初中地理教学中的应用——以《日本》一节为例

对隐性分层教学的研究背景与分组策略作了简要介绍,并以《日本》一节为例,从教师设计活动、分层提问、学生小组合作、分层展示这样一个教学过程,分了四个层次,即读图说出、读图比较、读图理解和知识的迁移与运用,探讨了隐性分层教学在初中地理教学中的应用方法与策略。     

信息技术与高中语文课程深度整合的教学探索——以《李白传》白板课为例

本文分析了新课改之后信息技术与高中语文课程由早期基于展示的整合走向基于交互的深度整合的教学趋势,结合国家级一等奖课例《李白传》白板课探讨了资源整合、交互课堂等五个方面的问题,为信息技术与高中语文课程深度整合提供了实践案例。     

谈信息技术与数学教学的整合——以《组合图形的面积》一课教学为例

信息技术是教师更新教学方法、优化课堂教学的重要途径,也是提高课堂教学效率、实施素质教育的重要手段。在数学教学中,教师如能根据具体的教学内容和学生的学习实际,合理、灵活地运用信息技术,并把信息技术与传统的教学手段有机地结合起来,就能取得好的教学效果。     

信息技术与高中语文课程深度整合的教学探索——以《李白传》白板课为例

本文分析了新课改之后信息技术与高中语文课程由早期基于展示的整合走向基于交互的深度整合的教学趋势,结合国家级一等奖课例《李白传》白板课探讨了资源整合、交互课堂等五个方面的问题,为信息技术与高中语文课程深度整合提供了实践案例。