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学生感知教材,这是掌握知识的初级阶段,旨在形成阅读内容的表象.输入的大量信息并不一定能产生最佳学习效能。只有在有效地运用感知的特点与规律,最大程度上激活学生原有认知库存,形成良好的感知品质,才能取得最佳的阅读效果.良好的阅读感知品质,只有在遵循感知的特点和规律的前提下才能形成.感知的特点和规律很多,如整体律、强度律、差异律、组合律、活动律、经验律、比较律、协同律、理解律、选择律等等,在此介绍其中主要的几种:一、整体律人们平时感知的对象是由许多部分组成的,各部分具有不同的特性,但是人们并不把对象感… 相似文献
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感知教学与地质教学改革 总被引:2,自引:3,他引:2
感知教学是提高学生学习兴趣,灵活掌握学科知识,深入领会课程的科学思想、方法的基本教学手段。地质学由于其实践性较强,感知教学具有特别重要的意义。但当前由于诸多原因,感知教学没有得到应有的重视,对学生地质学原理的理解以及能力的培养造成一定的负面影响。根据当前高校地质教学的现状,作者提出了改革的思路与措施。 相似文献
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根据实践教学和学习研究发现:学习兴趣心理一般规律至少有三个:三段律、循环节律和里应外合律.尤其在兴趣“三段律”指引下生成的数学教学对应性策略,通过教师营造趣境、设定趣点、指向趣学等“教”的活动,组织学生感知、梳理、提炼、探究等学习活动,有效地实施愉快教学、成功教学和探究性教学,高效优质地完成数学教学任务,提高课堂教学效益. 相似文献
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教学目标:
1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。 相似文献
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教学目标:
1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,并初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。 相似文献
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教学目标:
1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,并初步感知加法运算律的价值,发展应用意识. 相似文献
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感知是对知识的最初步的认识,它是进一步理解知识的基础.在教学过程中,遵循感知规律,就能收到更好的教学效果,反之,则事倍功半.在生物教学中,应该怎样运用感知规律呢?本人通过多年的教学实践,归纳出六点经验,以供大家参考.1强度律刺激是产生感知的动因,而适当的强度是刺激成为动因的条件之一.感知的刺激必须达到恰当的强度,才能引起清晰的感知觉.因此,在生物教学中无论是板书、挂图、实物或教师的声音,都要适当,一定要使全班学生都能看得明白、听得清楚.除刺激的绝对强度外,刺激的相对强度也会影响效果.如在喧闹的教… 相似文献
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模型思想是一种数学的基本思想,它是数学教学的核心主题。注重学生建模思想的形成与运用,能为学生的终身学习、可持续性发展奠定基础。“乘法分配律”是小学阶段核心的数学建模课。因为“运算律”是一种高度抽象的数学模型,它源于运算,与现实生活有着密切关系。所以,教学中必须要突出“运算律”产生的现实背景,选取适当的问题情境,为学生建构“运算律”提供很好的感知基础、经验支撑,从而很好地拉长数学模型建立的过程,为学生深刻理解掌握“乘法分配律”创造条件。 相似文献
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在体育教学中,教师形象、生动的讲解是学生认识技术动作内在规律的重要手段,而教师准确、优美的示范则是学生感知技术动作外在形象的基础。把讲解和示范有机结合,能够提高教学效率,使学生快速掌握技术动作要领, 相似文献
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语文新课程标准明确指出:语文教学的主要任务是正确地理解和运用祖国的语言文字。在语文教学中,语言实践是指以教材文本为载体,引导学生潜入文本深处,进行听说读写等各项训练,使得学生在深入研读文本内在语言的过程中感知语言、积累语言,最终掌握语言表达的规律,提升学生语言表达能力,提高学生的语文素养。 相似文献
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教学目标:
1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。
2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中,初步发展符号感,初步培养归纳、推理的能力,逐步提高抽象思维的水平。 相似文献
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工科构造地质学教学改革探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
根据学生认知规律和应用型人才的培养目标,重新构建工科构造地质学教学体系。从对构造现象的认识启蒙,由浅入深,循序渐进,引导学生逐步掌握构造的图形学、几何学、运动学、动力学、流变学特征及其研究程序和方法。同时,进一步加强实践教学环节,通过课堂实习、课程设计、野外实习、综合训练和课堂讨论,为学生观察、思考、操作、演讲提供机会,使学生观察分析各种构造现象的能力、自学能力和表达能力全面提高。 相似文献
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《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础课,是学习地理科学专业后续课程的入门课,同时该课程也是地理科学专业的必修课。学好和掌握该门课程的知识、理论和方法,是中学地理教师智能修养的重要组成部分。文章以《地质学基础》课程的教学体系展开教学实践与探索讨论,内容涉及课程的教材和教辅、课程的教学目的、课程的教学内容、课程的教学方式、课程的考核方式等。 相似文献
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本文将以河北工业大学设计基础教学的探索为例,探讨符合认知规律的建筑基础训练方法。认知规律是人们认识事物的一般规律,符合认知规律的教学组织将有利于学生更好地掌握所学知识和能力。笔者从教学要求出发,通过对基础教学中存在问题的分析,提出以认知规律为指导的教学组织的几点建议,并以教学实践加以验证,取得了良好的教学效果。 相似文献