走进数学课堂 渗透数学文化

数学文化是人类社会中非常重要的一种文化,在进行数学教学时,教师应该有意识地进行数学文化的渗透,让学生对数学文化与人类社会之间的联系进行深入的了解与体会,帮助学生提高自身的数学学习能力。文章以人教版小学数学教材为例,以数学文化的重要性作为切入点,从数学氛围的营造以及精神意识层面的文化渗透两个方面对数学文化进课堂进行了探讨。     

融入数学思想，点亮小学数学课堂

随着社会的不断进步,数学在社会中的地位越来越重要,传统的数学教育模式已不再适应当代社会的高速发展,因此要求教师创新教学方法 ,顺应时代步伐。数学思想是基础数学教育的关键。培养数学思想,可以拓展学生的数学思维,提升他们学习能力,进而推动数学教育的快速发展。     

加强数学与生活联系 提高数学课堂效率

数学课程标准在总目标中提出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识,体会数学与社会的密切关系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心.可见,让学生联系社会实际学习数学、理解数学、应用数学,可使他们体会到数学就     

让数学课堂成为生活化课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》强调指出:“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用.使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系.”明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力.为此,在数学教学活动中,需本着数学源于生活、寓于生     

生活数学 精彩课堂

华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。数学及其发展与人类社会的进步息息相关,数学的影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明不可或缺的重要因素。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《全日制义务教育数学     

数学课堂别忘了数学文化的渗透

什么是数学文化？百度的解释是：包括数学思想、方法、观点、语言以及它们的形成和发展;数学家,数学史,数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等．北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》将《数学史选讲》作为选修课程之一单独成册．     

创设生活化的数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学教学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

掌握数学课堂技能 设计数学课堂教学

一个数学教师,尤其是新教师,如何搞好课堂教学,提高教学质量,数学课堂教学的设计是关键。而数学课堂教学的设计,必须掌握非常基本的常用的数学课堂技能。 一、调动学生的情感和意向——吸引学生课程计划制订者基于社会的、数学的、学生的未来需要,提出了学校数学的目的和相应的教学内容,但是,这一切并不完全是学生的兴趣所在。     

数学文化课堂的构建与实践

《普通高中数学课程标准》提出了对数学文化的学习要求:"数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的科学精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观."可见,数学文化已倍受关     

让数学课堂生活化

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。数学知识来源于生活,又应用于生活。因此,在数学教学中,教师要尽可能把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,生活离不开数学,感受到数学就在身边,进而体验数学的价值,同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力。一、捕捉“生活素材”,唤起学习兴趣教师在教学过程中,必须引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系起来,必须对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析,经常对教材的具体情节和数据做适当调整、改编,用学生熟…     

生活理念构建小学数学课堂

一、让生活走进数学课堂,解决数学问题 《数学课程标准》指出“小学数学教学要密切联系学生的生活实际,从生活现实中抽象数学知识,在社会情境中探索数学问题,运用数学知识解决生活问题,把握生活中的数学,学会数学的生活”。     

让数学文化浸润课堂

在当前的教育教学中,由于对数学知识和技能的过分关注,造成了对数学本身所蕴涵鲜活的文化背景的漠视,以及对浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会千丝万缕的联系的漠视。由此,造成数学教学中文化味的缺失、人文关怀的缺席。数学教育体现的是一种文化,教师的观念只有从数学学科中跳出来,走向数学文化,才能从根本上转变数学在学生心目中枯燥的印象。一、感受历史价值——彰显文化     

如何构建生活化的数学课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出:"使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和     

数学课堂对学生数学应用意识的培养

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,教学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。如何培养学生的教学应用意识,谈谈我的教学体会。     

让数学课堂更加贴近生活

新课标提出,数学教学要指导学生从"现实生活中抽象出数及简单数量关系,直观认识几何体和平面图形","初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识".     

小学数学优质课堂的特征探索

数学专业对我国社会经济发展具有重要作用,数学广泛应用到各个领域。数学学习要从小抓起,小学数学优质课堂得到社会各界的很大重视。优质课堂对普通课堂进行了一定改革,具有很大的优越性,提高教学水平与质量,更好地适应社会的发展,本文主要对小学数学优质课堂的特征进行了研究。     

充盈数学文化的解题课堂

<正>一、引言广义的文化,是与自然相对的概念,她是指通过人的活动对自然状态的变革而创造的成果,即一切非自然的、由人类创造的事物或对象,是人类在社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和[1].而人类创造的文化中与数学相关的就是数学文化.顾沛先生在文献[2]中对数学文化说得更具体:数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;除了这些,还包括数学家、数学史、数学美学、数学发展中的人文成份、数学与社会的联系、数学与其他文化的联系等.     

让数学交流在农村初中数学课堂中飞扬

目前,农村初中数学课堂教学中的数学交流还存在着许多问题：一是农村中学教师对课堂数学交流的重要性认识不足,从根本上没有体验到数学交流给学生和自己带来的社会价值和精神价值．二是在新课程的背景下,有些农村中学教师注重数学交流,但数学交流中问题的设置缺乏深度与难度,致使数学交流形式化比较严重,     

浅谈构建小学数学生活化课堂

《数学课程标准》强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。所谓数学教学生活化就是在数学教学中,让数学教学向社会延伸,让社会生活进入数学教学,使数学教学充满时代的气息和活力。教师要重     

数学课堂应注重数学思想方法的培养

<数学课程标准>在"总体目标"中明确提出:"让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识.包括数学事实、数学活动经验,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.