运用生活中的简易材料制作“基因的表达”教具

高中生物必修2中"基因指导蛋白质合成"一节,内容抽象复杂,学生不易理解。若能让学生自己制作教具模型,在实际操作中进行探索,使抽象的问题形象化,使静止的图片动态化,将会大大提高教学效果和学生的学习热情。1本教具的特点及用途1.1特点本教具利用生活中的一些普通物品,直观形象地模拟了生物学中微观领域的基因表达过程,可良好地     

让学生愉快地学数学

如何让学生愉快地学数学：要以“浓浓的师爱”来营造和谐的课堂气氛;要创设学生熟悉的生活情境,激发学生的兴趣;要针对学生的特点,利用直观的挂图、教具进行教学;要营造浓厚的自主学习氛围,组织学生小组合作,探究问题;要根据每个小学生都有一定的好胜心的特点,在教学活动中穿插一些竞赛;要想方设法让每个孩子都能体验到成功的喜悦。     

浅谈人体自身教具在高中生物教学中的运用

运用人体自身教具,可使学生生动、直观、形象地学习生物学知识,让学生建立直观感性认识,实现师生、生生互动,大大提高学生的学习兴趣,使生物课堂更给力。基于此,对人体自身教具在高中生物教学的运用进行探讨。     

机械原理创新教具学具进课堂

结合机械原理理论学习和工程实际联系紧密的特点,以培养学生学习兴趣和综合设计能力为主线,在机械原理教学中教师自创教具,学生自制学具,再将教具、学具与视频、动画等多媒体素材在课堂融合,用最直观的方式让学生参与互动,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性,活跃了课堂气氛,提高了学习效率。     

使用教具要遵循注意规律

在教学中恰当地使用教具,是提高教学质量的重要手段。学生通过观察有关的实物、挂图以及教师的直观演示,可以比较直观地感知所要学习的内容;再通过老师的讲解,学生就比较容易理解和掌握所学的新知。但是,如果教具使用不当,违背注意的心理规律,就会降低直观的价值,影响教学效果。不久前到一个学校听了一节二年级数学课,内容是讲包含除法。课堂上老师非常重视使用直观手段教学,不仅用了大量的实物图片、挂图等,还充分让学生动手操作,摆弄学具。这样做是符合教材的特点和学生思维特点的。但是,这     

王燕：理论知识理解透难点重重“勤”克服

作为一名中学生物实验教师,王燕老师深感在有关遗传的教学中,对于基因、DNA和染色体等概念的理解及其空间结构关系,由于缺乏相应直观形象的教具来辅助教学,学生们对此难以理解,所以急需相关教具解决难点问题。七件套系列教具“基因、DNA和染色体等空间结构关系演示仪”就是她和其他老师共同研制的成果。     

关于概念教学的几点尝试

概念是反映事物本质属性的一种思维形式.在教学中让学生掌握数学概念,是学习数及其运算性质、法则、公式的前提. 一、概念教学的几种方法 1.形象直观,引入概念 所谓形象直观地引入概念,就是通过学生熟悉的生活事例,为学生创设求知的情境,提出问题,引入概念;或采用教具、模型、图表、多媒体等手段增强学生的感性认识,在具体的思维情境中,建立正确、清晰、深刻的表象,为脱离直观,达到抽象作准备.     

教具在英语词汇教学中的应用和思考

利用教具辅助英语词汇教学,充分发挥其直观形象的特点,能有效提高学生的学习兴趣,促进学生对词汇音、形、义的认识,帮助学生理解和记忆。结合农村中学英语教学实际,阐述教具在词汇教学中的应用策略及思考。     

驻波实验演示装置

1 教具装置图 2 仪器特点及用途 (1)特点 ①本实验通过两列相干波在橡皮绳上产生干涉形成驻波现象,让学生直观地观察到波的干涉特有现象;②装置配有恒定光源和频闪光源.可以让观察者感觉到质点振动的轨迹并使观察的快速运动感觉到缓慢或得到"凝结"的图样.     

浅谈小学数学概念的教学

正下面就小学数学概念性教学的方法谈点儿自己的看法和做法.一、概念的引入,根据学生对概念理解的能力不同可采取相对应的教学方法 1.从实际问题直观引入概念所谓形象直观地引入概念,就是通过学生所熟悉的生活事例,以及生动形象的比喻,提出问题,引入概念;或者采用教具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性认识,然后逐步抽象引入概念.     

落实小学科学课实验教学 提高实验教学成效

1使用学具和教具丰富实验教学科学课以活动为载体,而教学活动中的学具和教具是科学课教师上好课的必要条件。要上好科学课,就必须让教具和学具丰富起来。光用一件教具或学具,所得出的结论,往往是经不起推敲的,这也与科学的研究精神不一致。例如,研究导体与绝缘体时,只有准备相当丰富的材料,并逐一进行检测,最后再通过分析才能得出科学的结论,且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论,合理地运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动,具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于学生学习和理解     

启发式教学的途径和方法探索

启发式教学是教师在教学工作中，依据学生学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地学习的教学方法。作者在教学实践中应用了以下几种启发式教学方法。一、直观启发即利用各种直观形式形象地揭示矛盾，以激发学生学习的积极性，培养观察、分析和解决问题的能力，可演示挂图、标本、模型、幻灯、电影等教具，也可演示实验或学生分组实验。在讲“减数分裂与生殖细胞”时，我先是由学生用简单的染色体模型，模拟染色体的动态变化过程。并在观察指导时，不失时机地启发学生思考一些问题，使之对知识的理解步步加深。这样讲与练、动脑与动…     

优化数学课堂 培养学习兴趣简

下面就小学数学概念性教学的方法谈点儿自己的看法和做法. 一、概念的引入,根据学生对概念理解的能力不同可采取相对应的教学方法 1．从实际问题直观引入概念 所谓形象直观地引入概念,就是通过学生所熟悉的生活事例,以及生动形象的比喻,提出问题,引入概念;或者采用教具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性认识,然后逐步抽象引入概念．     

减负与《生物》课堂教学

在实施素质教育过程中,要减轻学生负担,教师应在教法上不断改进,提高课堂教学效率,把课内所学知识具体化、形象化、生活化。便于学生当堂理解记忆,使学生学得轻松、舒心;老师教得省心、放心根据《生物》学科的特点,结合自己的课堂教学经验谈几点体会。一、教具直观化生物教学中,注重教具的运用,变抽象为直观例如:染色体的化学成分主要是DNA和蛋白质,其中,DNA是主要的遗传物质。上课时,用一条短红毛线附着在等长白色扎带上成一细长丝状,中间用白细线扎紧成凹陷区,然后向学生展示:这是一条染色体,红毛线代表DNA分子,白色扎带代表蛋白质,凹…     

美术教具在美术课堂教学中的运用

多年的教学实践证明生动有趣的美术教具使课堂气氛生动活跃,是学生易仿乐学、直观的示范性活教材,对愉悦学生身心、启迪学生智慧、开启思维想象力具有重要作用,学生的学习兴趣始终不衰。同时,适当灵活地使用美术教具可以使教师只用几分钟或几十分钟的时间就把一些要用很长时间也说不清的问题解决了,从而腾出更多的时间让学     

巧用教具、学具激发英语课堂活力

《英语课程标准》指出,英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力.教具、学具,形象、直观、又易操作,同时也迎合了学生的思维特点,因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力.     

学具在教学中的作用

教具是教师教学的好帮手,学具是学生学习的助力器.这就要求教师在教学中重视学具的使用,以提高课堂教学效率,更好地完成教学任务.在以往的课堂教学中,笔者仅仅注意了教学中的直观演示,忽视学生对学具的操作.相对来讲,直观演示与学具操作是有所区别的,学具的操作者是学生,可以让学生人人动手,人人主动参与学习,这也更符合新课程理念.     

巧用教具提高教学的有效性

正一、使用教学具的必要性在小学数学教学过程及听课活动中,我们会发现类似情形:教师演示了教具,但效果不怎样;学生也操作学具了,但问题并没有解决。在小学数学教学中运用教具与学具对提高数学课堂的有效性有什么意义呢?以及如何利用教具提高教学有效性,发挥它应有的作用呢?笔者在教育教学中有以下几点思考,并提出具体操作措施。1.使用教具与学具有效提高学生的学习兴趣。小学生具有爱玩、爱动的特点,利用学具促进学生的动手操作活动,不仅符合小学生的年龄特点,还可以使学生处于学习主体地位,对所学内容产生浓厚兴趣。如讲授对三角形的认识时,可以让学生动手把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,从     

浅谈培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维要做到以下几点:激发学生的学习兴趣--设疑、制造直观的教学模型、充分利用先进的教具;培养学生的自学能力--指导学生课前预习、课堂设疑,要求学生带着问题自学,老师进行适当的辅导,释疑;培养学生的科学思维方法;激励学生的创新意识.     

巧用教具，演绎精彩

我国著名教育家蒋南翔先生曾说：“教师、教材、教具是教育的三大基本建设。”这肯定了教具在课堂教学中的地位与重要性。运用教具进行教学、实验、探究活动,具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲．有助于学生学习和理解知识重点和难点,有助于学生掌握探究方法和技能,启发学生的思维和智慧。