讨论法在思想品德课中的运用

讨论法是思想品德课教学中实现教师主导和学生主体有效结合的教学方法。利用讨论法进行教学,不仅能够充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,使学生在自由讨论、热烈争论的气氛中释疑解惑、茅塞顿开、达成共识,而且有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还     

故事法在思想品德课中的运用

小学生生活经验较少,认识和思维能力很低,他们主要是通过一些感性材料来认识社会,树立某种道德观念。所以,在思想品德课教学中,运用故事法教学更易被小学生吸收。如何更好地运用这一方法呢?根据本人的教学实践和其他教师的教学经验,我认为,必须着重抓好两个环节。第一、选故事。根据教学目的,教师应选择紧扣课文内容的故事,做到“准”、“切”、“精”。(1)选择的故事与本课内容密切相关,紧     

谈谈讨论法在思想品德课中的运用

<正>在思想品德课中使用讨论法有利于教师与学生、学生与学生多向交流、共同参与教学,充分体现自主、合作、创新的精神。但在运用的过程中,组织难度较大,要求教师有更强的课堂驾驭能力。如果开展不好,既浪费了时间,也达不到预想的效果。下面笔者结合自己的经验和认识,也来谈谈讨论法在思想品德课中的运用。一、准备阶段:给予学生时间做好准备,避免讨论无话可说,没有深度或广度,流于形式准备阶段是实施课堂讨论的前提。任何一节新课     

激趣法在思想品德课教学中的运用

激趣法是激发学生学习兴趣的一种教学方法.兴趣在教学活动中具有特别重要的意义.学习一旦引起了兴趣,学生就会产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学习的内容渴望理解、掌握、运用、实践的心理倾向性,因而就能积极主动、生动活泼地去学习,学习就会富有成效.     

浅析情景导入法在思想品德课中的运用

情景导入法是一种有效的教学导入方法,这种导入方法有自身的内涵,特点和功能,并以其运用方式的不同分为不同的类型。笔者在这里积极探索和尝试了几种利用情景导入的方法,来切实提高思想品德课的课堂效果。     

艺术形象在思想品德课中的运用

<正>艺术形象是艺术作品的核心,是用艺术反映社会生活的特殊方式。综观中外艺术宝库里浩如烟海的艺术作品,凡是成功的艺术形象,无不具有鲜明而独特的个性。艺术形象还具有审美意义,它凝聚着艺术家的审美理想和审美情趣,闪耀着艺术创造的光辉,能给欣赏者以美的享受和对生活的思考与评价。     

辅助材料在思想品德课中的运用

在思想品德课教学中,为了加深对道德观的理解,创设必要的情景,强化行为的指导,教师在充分运用教材的基础上,还要根据教材的具体内容和课型特点,随机讲述与课文内容有紧密联系的小故事,援引有说服力的例证、格言,分析具体事例等辅助材料,以增强课堂教学效果。     

艺术形象在思想品德课中的运用

艺术形象是艺术作品的核心,是用艺术反映社会生活的特殊方式。综观中外艺术宝库里浩如烟海的艺术作品,凡是成功的艺术形象,无不具有鲜明而独特的个性。艺术形象还具有审美意义,它凝聚着艺术家的审美理想和审美情趣,闪耀着艺术创造的光辉,能给欣赏者以美的享受和对生活的思考与评价。     

电化教学在思想品德课中的运用

《全日制小学思想品德课教学大纲》指出:“教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来。”我们遵循这一教学原则,充分发挥电教媒体的作用,把电教方法与行之有效的传统教学方法综合运用,实现最佳的组合,使思想品德课具有“新”、“活”、“实”的特点,成为向小学生进行共产主义思想品德教育最有效的一门课程。 一、及时制作电教软件,保证思想品德课教学内容的“新”。 由于省编思品课本具有相对的稳定性,不可能适应日新月异的形势和各种不同环境的需要。因此,为了提高教学质量,要不失时机地利用现实生活中的生动事例来充实教材,使教学内容常教常新。而及时制作有关的电教软件,便能起到信息快,效率高的作用。根据大纲要求,我们为此制作的软件有两大类。一类是将党和国家当前的大事,及时自编成补充教材。如党的十三大和七届全国人大召开时,我们组织收录中央电视台播放的电视新闻,然后在各年级的思品课中     

多媒体在思想品德课中的运用

<正>教学改革不仅要对教学方法进行改革,也要对教学手段进行改革。随着时代的发展,多媒体已深入学习和生活的方方面面,教师要及时接受新思想、新观念,不断探索教学方式,改变传统的思想品德课教学模式,加大课堂教学手段改革的范围,加大多媒体与学科整合,对多媒体灵活运用,以实现思想品德课教学优化,创设具有吸引力的教学情境,提高课堂教学率,让学生的思想品德感知力、理解力和创造力得到发挥,学习效率得以提高。     

浅谈“读书法”在思想品德课中的运用

英国伟大的教育家塞繆儿.斯尔迈斯在《品德的力量》一书中说：＂一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于他的城堡之坚固,也不取决于他的公共设施之华丽,而取决于他的公民品格之高低。＂由此可见,一个国家公民思想道德素质的高低将关系到国家的前途和命运,     

试谈讨论法在中学思想品德课中的运用

讨论法在课堂教学中的运用,有利于培养学生自主、合作、探究意识。教学中怎样引导学生讨论,引导学生怎样讨论应是教师研究的重要课题之一。中学思想品德课内容丰富,知识灵活,在课堂中运用讨论法更便于激发学生思维,彰显学生个性。     

浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用

思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,它以学科知识体系为主,将心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机整合,对学生进行系统的思想品德教育.其教学成果,不仅直接关系到中学生良好品德的形成和全面素质的提高,同时也对一个民族的教育起到根本性的决定作用.     

比较法在思想品德课教学中的运用

阐述了在教学过程中运用比较法(相对比较法、相似比较法、相融比较法、相关比较法、相通比较法)对相似、相关的知识进行学习,以提高学生的记忆、理解和运用能力.     

形象化教学法在思想品德课中的运用

传统的思想品德课,从内容到教法、学法都很死板,教者枯燥,学者乏味。如何激发学生对这门课的兴趣,调动学习积极性,作为教师应该先从改变教法做起。然而教学有法,教无定法。笔者认为能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性．引起情感共鸣．化难为易,易于学生掌握知识,激发情感．培养能力,顺利达成教育目标的教学方法就是好方法。形象化教学法以推进素质教育为根本目的,     

多媒体技术在初中思想品德课中的运用

初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育。由于学生的知识水平不高,以及教材中的一些概念、原理、内容较为抽象,因此学生学习起来比较吃力,导致学习积极性不高,兴趣不浓,极大地影响了思想品德课的教学效果,更难以实现思想品德课的德育和智育双重目标。随着计算机多媒体技术的不断发展,日臻成熟的多媒体技术正逐步融入到现代思想品德课教学之中,这有助于使抽象的知识具体化,理论与实际的联系更加紧密,多媒体技术的应用已成为现代教学的重要标志。     

情境教学法在思想品德课中的运用

思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题,注重理论联系实际,培养学生解决问题的能力,而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上,采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境,能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨中去。运用情境教学应该从播放音乐,渲染情境;运用图画,再现情境;运用图画,再现情境;讲述故事,展现情境等几方面入手,真正调动学生的积极性．使形象和抽象互相补充,更好地完成恩想品德课的教学任务。     

微课在思想品德课中的运用

微课作为一种创新的教学手段,能切实提高学生的自学能力,提高课堂实效。教师必须对微课资源进行科学合理运用,真正发挥微课在课堂教学中的价值,激发学生学习兴趣,释解学习难点,引发课堂探究,实现分层优化,打造高效政治课堂。     

案例教学法在思想品德课中的运用

案例教学法是一种比较先进、操作性较强的课堂教学模式。我在大量的教学实践中，着重注重了下面三个方面：即通过典型案例指导学生正确做人、做事；巧用典型案例分析指导学生思维方向及答题技巧；通过充分讨论、平等对话引导学生健康人格发育。实践证明，运用以案说法的确能收到良好的教学效果。