略论初中思想品德课教学的提问策略

课堂提问在初中思想品德课教学中占有重要的位置,认真研究初中思想品德课教学的提问策略和措施,对提高思想品德教学的效率,改善教学效果,实施素质教育的目标具有重要意义.     

此时无声胜有声此时有声胜无声——思想品德课教学中如何做到“有魂”教育

初中思想品德课是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程.它通过师生的教学双边活动,达到情感态度价值引领的目标,情感价值引领的功能是思想品德课的所有教育功能中最重要的功能,是三位目标的主导目标,也是思想品德课教育的最终落脚点.     

新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果

新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革,作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的教学方法.以提高初中思想品德课的教学效果.     

新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果

新课标实施后,初中思想品德课也面临着改革,作为初中思想品德课教师要转变思维,进而提出新的上课办法,以提高初中思想品德课的教学效果.     

让德育之花根植于思品课堂

初中思想品德课与其他学科相比,最大的特点就是它的德育功能.过去,由于应试教育的盛行,教育教学体制和模式的影响,大多数的学校和老师为了片面追求教学质量和升学率,一味地放大和强化初中思想品德课中的知识目标,而忽视了思想品德课对学生情感、态度和价值观的培养.随着新课和改革的实施和深入,初中思想政治也改为初中思想品德,更突出它的德育性,其教材的编写也更新、更活、更贴近学生的生活实际,更具有时代感,更富有德育性.但是,由于目前应试教育的大环境还没有发生根本性的变化,加之,我们不少学校和老师的教育教学观念和方法也没有彻底转变,种种因素使得目前的初中思想品德课,特别是农村学校的思品课教学还没有真正体现和达到新课改的目标与要求.     

反思初中思想品德课的"情景教学"模式

本文分析了初中思想品德课上使用情景教学的优点与缺点,希望初中思想品德课教师可以灵活地使用情景教学,使情景教学成为对初中思想品德课有作用的教学模式.     

略论初中思想品德课教学的提问策略

课堂提问在初中思想品德课教学中占有重要的位置,认真研究初中思想品德课教学的提问策略和措施,对提高思想品德教学的效率,改善教学效果,实施素质教育的目标具有重要意义。     

浅析新教材下思想品德课堂教学新特点

初中思想品德课自从使用了新教材之后,在一线教师的努力下,初中思想品德课有了一定的变化,部分地实现了新课的目标。但是,由于对新教材的理解与新课的执行不够,初中思想品德教育出现了一些问题,针对这种情况,本人针对新教材下思想品德课出现的问题作几点探讨。     

初中思想品德课情感态度价值观目标达成策略探析

情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段.     

如何提高初中思想品德课教学效果

在全面实施素质教育中,初中思想品德课教学十分重要,如何提高思想品德课的课堂教学效果是教师应该关注的一个问题.本文就如何提高初中思想品德课教学效果以培养学生的政治素养进行了研究.     

讨论法在初中思想品德课教学中的独特应用价值与优化

目前初中思想品德课教学中存在一些问题,为增强初中思想品德课的教学效果,本文认为应引入讨论法.本文探讨了讨论法在初中思想品德课教学中独特的应用价值,指出了其在教法选择中面临的困境,并提出了优化此教学法的途径和方法.     

初中思想品德课有效性初探

初中思想品德课是培养学生综合素质的有效途径。要提高初中思想品德课的有效性,初中思想品德课教师就要提升自己的综合素养,掌握初中思想品德课的教学要素,在教学中体现学科特性。     

关于初中思想品德课教学中渗透民族精神教育的心思考

本文以初中思想品德课教学中的民族精神教育为研究对象,分析了与此相关的内容.文章主要介绍了初中思想品德课教学中民族精神教育的内涵、民族精神教育内容的融入以及渗透民族精神教育的措施.希望本文的研究能够给初中思想品德课的教学实践提供借鉴之据.     

浅议初中思想品德课教学的有效性

初中思想品德课在帮助学生培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观方面起着重要的指导作用.思想品德课教学的有效性就是指在思想品德课的教学过程中体现出来的教学实效和教学效率以及所产生的教学价值和社会效益. 下面,笔者结合自己从事多年初中思想品德课教学的实践,粗浅地谈谈如何提高思想品德课的教学有效性.     

论新课改后初中思想品德课教师的作用

本文通过对新课改后初中思想品德课特点的分析,指出新课改后初中思想品德课教师的教学负担更重了,要求也更高了。要想实现初中思想品德课的教学改革的成功,就必须提高初中思想品德课教师的地位,体现他们的作用。     

事实胜于雄辩——初中思想品德课事例教学探索

初中思想品德课主要通过教师向学生摆事实、讲道理来实现教育目标,笔者认为摆事实比讲道理更有说服力.俗话说,"事实胜于雄辩",用事例来教育学生,效果会更好. 学生爱听事例 事例在初中思想品德课教学中有着十分重要的作用,甚至决定了课堂教学的成败. 首先,事例教学符合初中生的心理特点.初中生处于生理和心理急剧变化的时期,独立意识增强,他们对教师和家长的教育,特别是一些空洞的大道理,比较反感,甚至采取怀疑、排斥的态度,因此,初中思想品德课的教学难度很大.如果上课多讲事例,初中生就容易接受,也乐于接受.     

初中思想品德课“人文课堂”建构的研究

正初中思想品德课教学应该立足于初中生的日常生活,以培养学生良好的思想品德为目标,课程的人文属性十分显著。以往的思想品德课教学过分注重课程的政治属性,对于人文属性的追求比较欠缺。这也导致教学中出现教条主义、脱离实际的现象,课程呈现只重视智育的趋势。长此以往,对于学生道德品质、心理素质、审美趣味的培养会造成消极的影响。新一轮基础教育课程改革对初中思想品德课教学进行了重新界定,现代社会对于人文精神的极大渴求,都让初中思想品德课"人     

初中思想品德课问题式教学模式探讨

初中学生是一个处于特殊阶段的群体,他们渴望理性但一时又更多地表现为感性.针对这一转型期学生选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题.初中思想品德课必须改变以讲为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式.在实践中,我们探索出问题式教学模式,它分为自学教材、讨论交流、启发指导三个环节,在培养学生参与能力、调动学生学习兴趣、提高课堂教育教学效率、实现思想品德课教学目标方面有着重要作用.     

浅谈如何让农村初中思想品德课"活"起来

在思想品德课教改日益深入的今天,我们欣喜地看到思想品德课教学更加关注学生,贴进学生生活,但是生活在农村的学生,生活信息闭塞,视野不广阔,加之各种现代化教学手段的缺乏,导致教师和学生认为:思想品德课是假、大、空的说教课,没有意义,甚至出现了只为应付开卷考试,老师为学生收集资料,让学生带进考场,这样完全丧失了初中思想品德课对学生的教育功能,背离了开设初中思想品德课的教育目的.而当前如何走出师生认识的误区,如何改变目前农村初中思想品德课的教学困局,充分发挥思想品德课教学的教育功能,让农村初中思想品德课真正"活"起来,笔者就此提出了几点看法.     

初中思想品德课生活化教学模式的构建

现在在新课程标准中人们越来越关注德育的重要作用,要想使学生的德育水平得以提升,就必须充分地重视初中思想品德课的作用.在思想品德课中将生活化实例引入进来,能够使初中思想品德课的课堂效率得以极大提升,对初中思想品德生活化教学进行了分析和探讨,并且介绍了初中思想品德生活化的有效教学策略.