如何培养幼儿的注意力

注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能力。注意力是智力因素之一。它能保证人们更清楚、更完善地认识事物,并能保证对事物产生清晰的认识和做出积极的反应。它是获得知识、掌握技能、完成各种智力活动的重要     

体育教学与发展智力

一、体育教学与发展智力的关系 智力:是人们认识事物的过程中所形成的心理技能的综合.而这种"综合"是为了保证人们有效地进行认识活动和解决实际问题.它包括注意力、想象力、观察力、思维力、记忆力等五个基本要素.     

浅议如何培养幼儿的注意力

良好的注意力会给幼儿的认识能力插上一对有力的翅膀,帮助他们在信息花园的上空飞翔.那么,如何培养幼儿的注意力呢?主要从以下几点进行分析:引起幼儿注意力不集中的原因;让幼儿注意力集中的具体措施.     

中师毕业生应具有的智能结构

智能,简单地说,就是人们对客观事物进行认识以获取知识。并运用知识于实践活动以解决实际问题的能力。它包括智力和能力。智力属于认识活动的范畴,是保证人们有效地认识客观事物的稳固的心理特点的综合,它包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五个基本因素。能力属于实际活动的范畴,是保证人们成功地进行实际活动的稳固的心理特点的     

牵住学生的注意力

注意力是人对事物的指向和集中的能力。注意力是智力的基本要素,是记忆、观察、思维的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户,注意力的集中度随年龄的增长而发展。学生注意力不集中的原因很多,会导致其无法接受教师讲课的内容,无法高效率地完     

学生“粗心”的原因及其克服办法

一、学生“粗心”的原因。 1、“粗心”是注意力不集中的表现。注意是一切认识的开端,是学生顺利地进行学习的必要前提。从心理学的角度说,注意力集中时,大脑中只有一个兴奋中心;注意力不集中时,大脑中就有好几个兴奋中心,它们之间互相干扰,影响学习的效果。     

儿童钢琴学习中非智力心理品质的培养

个人素质包括智力和非智力心理品质两个方面。智力品质通常是指人们认识事物的能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。非智力心理品质主要包括需要、动     

语文教学要重视培养能力和发展智力

能力是指认识世界和改造世界的本领。人们完成某种活动不可能只具有一种能力,这是各种能力的综合的结果。智力就是指认识世界、改造世界的综合能力。培养能力、发展智力必须在认识世界、改造世界的具体过程中才能实现。特别是在学习过程中,观察力、想像力、思维力、记忆力和注意力等在综合运用各种能力的智力活动中可得到迅速发展。教学如得法,就能促进儿童的能力和发展他们的智力。因此,教师     

如何培养幼儿的注意力

"注意"是心理学上的一个专业术语,它是指心理活动对一定对象的指向和集中.注意是人们认识和掌握客观事物的先决因素和必要条件,它对于幼儿学习新的知识、技能和生活经验有着极其重要的影响.因此儿童的注意力必须加以重视,从小培养.训练幼儿注意力的具体做法如下:     

多动症说法已过时

在家长们所知为数不多的教育概念中,"多动症"可谓使用频率最高的词,然而它又是过时的词.多动症是本世纪70年代人们不了解注意力障碍时,对这类儿童出现的运动过多的特征的一种描述,不久就被弃之不用了.因为多动到什么程度才算多动症,为什么有些多动的儿童上课注意力不集中,却又能复述教学内容等问题,多动症理论根本无法解答.80年代以来,人们更强调此症的注意力缺陷方面,用注意力缺损多动障碍来标识此症.     

注意,认识世界的起点——幼儿注意力的发展与培养(一)

贤者有言,一个人到处分心,就一处也得不到美满的结果;这样的人若遇事不顺意,岂足为怪? ——乔叟“注意”,是人们熟悉的一种心理现象,通常称为“专心”。在心理学上,注意指的是心理活动对一定事物的指向和集中,使人对客观事物有清晰、完善的反映。注意的选择功能、保持功能、调节监督功能对感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的正常进行是必不可少的。幼儿期是注意力形成和培养的关键期。注意的发展是孩子一切认识活动顺利进行的保证,也是幼儿入学后学业成功的关键。因此家长必须对孩子注意力的培养给予足够的重视。培养孩子的注意力,应该从早期开始。     

如何提高幼儿的课堂注意力

正课堂注意力指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果,培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的课堂注意力呢?我认为有以下几点:一、切实改进教学方法幼儿园的集中教育活动是培     

成人学员非智力因素的消极倾向及其转化

<正> 许多成人学员智能水平相当,学前基础相近,但由于学员的动机、兴趣、情感、意志等个性心理品质的差异,却使学习成绩大相径庭。教育心理学的研究成果表明,人的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习的成果是智力因素和非智力因素相互作用的产物。智力因素是指认识过程中各种认识能力的综合,即由观察力、思维力、记忆力、注意力和想象力这五大要素构成。而非智力因素是指人们不直接参与认知过程的心理因素,亦即     

为解决“不知”和求得“新知”而问

“问题意识”是指人们在认识活动中，经常碰到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并由此产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，     

职高生应具有的智能结构

智能,简单地说,就是人们对客观事物进行认识以获取知识,并运用知识于实践活动以解决实际问题的能力。它包括智力和能力。智力是属于认识活动的范畴,是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特点的综合,它包括以观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五个基本因素。能力属于实践活动的范畴,是保证人们成功地进行实践活动的稳定的心理特点的综合,它包括诸如组织能力、计划能力、创造能力、适应能力、实际操作能力等。智力和能力虽然有区别,但二者又紧密联系,彼此影响互相制约。     

《学前儿童认识自然》

自然是儿童最初取得知识的源泉,儿童认识自然是学前教育的重要课程。《学前儿童认识自然》一书,不在于把这门课单纯看成智育课,而是把儿童掌握知识同发展他们的认识能力紧密结合起来,同发展他们的感觉器官、逻辑思维、注意力、语言能力、观察力和求知     

浅谈社会课的导课方法

我们知道,兴趣和儿童的认识过程紧密联系着,也是儿童学习的动力所在。课堂教学伊始,学生的注意力不集中,思维活动不活跃,不定向。因此,教师应紧扣教材,创设思维环境,吸引学生的注意力,引导学生思维,激发学生的学习兴趣。要上好一节社会课,要使新课能顺利进行,...     

试论政治课教学中大学生非智力因素的培养

所谓非智力因素 ,是相对智力因素而言的。智力因素是指人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合 ,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力五个基本方面 ;非智力因素就是指那些不直接参与认知过程的心理因素 ,主要包括动机、兴趣、情感、情绪、意志、性格、理想、信念和世界观等。智力因素与非智力因素构成了个体知识认知发展的全部心理内容。其中 ,智力因素主要承担对各种知识的吸收、加工、处理 ,如获取新知识、复习旧知识等 ;非智力因素可以在个体身上形成 ,表现为思想和学习态度 ,它不直接介入学习 ,而是调…     

用好整体评价“杠杆” 平衡低年级教学

一、对低年级学生的认识 低年级学生感知的目的性较弱,带有明显的随意性与情绪性;注意力以无意注意为主,有意注意还不完善;机械记忆占优势;以形象思维为主。     

政治课教学如何吸引学生注意力

注意在心理学中是指人们把自己的心理活动指向和集中到某一对象上去。它对学生的学习有及其重要的意义:学生注意力集中就会事半功倍,从而提高课堂教学质量;反之,注意力涣散就不可能产生有效的学习效果。然而思想政治课本身具有理论抽象、逻辑性强、趣味性少的特点,学生很容易感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,上课无精打采,精力不集中。因此,如何吸引学生注意力,就成为思想政治课教学亟待研究的问题。一、教学具有目标性是吸引学生注意力的前提好的开端是成功的一半,教师在上课前如果能采取有效措施,就能凝聚学生的注意力。不少教师在导入新课上探…