地理背景材料的应用

高中地理新教材的一大特色就是引用了大量的背景材料,设计了大量的探究活动,注重学生的探究学习过程。它通过对某一典型地理个案或事例进行研究和分析,在这个过程中帮助学生理解所学知识,培养学生分析实际问题的能力,但新课程新教材更注重学生发现问题的能力。因此,地理背景材料在教学中得到了广泛的应用。将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来,有利于学习能力的培养。     

新课程理念指导下的教材转型

新课程的一个很重要的标志就是新教材。我国原有的课程和教材,偏向于学科中心,较少从促进学生主动探究知识的活动过程去加以设计。新教材的设计和呈现需要进行根本转变,就是走向以学习为中心,促进新的学习方式的产生。教材是范例,是学生发展的“化中介”,是师生进行对话的“话题”。     

立足教材,创设情境,激发学生学习兴趣

<正>基于当前素质教育的要求,新课程将其目的之一设置为培养学生自主探究能力和创新能力,因此其内容也突显这样的特点:把以往的结论性知识变成一个探究过程,需要学生通过自己的探究得出结论,即注重知识的生成。这当然会比以往更有利于学生个体的发展,能更好地调动学生学习的积极性。尽管新教材的编纂者不遗余力地做了各种各样的努力,也取得了相当大的成果,且让我们有了多种教本的选择,但我们仍然不无遗憾地看到,面对情况各异的各个地方学校,面对不断在     

浅谈地理新课改中的自主探究学习

自主探究学习就是通过教师精心设疑，学生自主参与活动，在探究过程中发现问题、解决问题、获取知识、发展技能、培养能力，同时受到科学价值、科学方法的教育，并发展自己的个性。国家义务教育地理新课标和相应的新教材都体现了对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的推崇。在开始于2002年9月的地理新课程改革实验中，本人在突破传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，倡导自主探究学习方面做了一些尝试和探索。     

地理教学从讲授到探究

伴随着新课程改革的推广和深入,多媒体信息技术在教学中的应用越来越广泛,多媒体已经成为新课程顺利进行的有力保障。新课程理念下的教学活动向教师提出了严峻的挑战。学校教育面临的挑战不是如何让学生获取知识,而是如何为学生的学习提供动力和指导。探究式学习是应对这种挑战的有效对策之一。探究的过程就是创造力培养的过程。地理探究课作为新课程的重要课型之一,教师要深入研究教育方法,教师要与新课程共同成长,要适应新课程的需要,尽快转变角色。多媒体信息技术在地理探究课中的有效使用,有利于地理探究活动的顺利进行,能很好地促进学生的自主发展。     

如何组织地理课的讨论活动

为了适应新课程改革的要求．初中地理教材也进行了相应的变革．“活动板块”的设计成为区别于以往教材的一大亮点。新教材将许多内容融于活动之中,设计成形式多样的活动题,旨在通过学生自主合作探究,达到获取知识、发展智力、培养能力、增强情感的目的。课堂讨论是学生进行自主合作探究的主要形式,能否科学合理地组织学生进行讨论,     

“活动与探究”中的动态生成资源的开发利用

人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》新教材中设置了很多的“活动与探究”,凸显了新课程的探究色彩.教材以“活动与探究”方式,打破了以往教材以知识结构为中心的内容体系,提倡科学探究,强化学生过程体验,激发学生的主动性和创造意识.     

政治新课程改革的亮点:探究活动

新课程改革逐步深入,学生所选用新教材与以往有很大不同,转变单纯以传承知识为主的教育思想,注重发展实践能力,凸显以人为本,强调知识服务于生活,加强师生、生生间的合作探究的课程理念,深入贯彻了素质教育.     

新课改下高中地理教学的几点体会

正新课程注重学生的全面发展,体现了教育对学生的人文关怀,也体现了新时期和谐社会建设的新风貌。教学一线的老师是新课程改革的具体执行者,他们教学思想和教学理念的转变直接决定着新的课程改革能否落到实处,改革以往地理课程的教学弊端,探索新时期教学方法的新路子,也是摆在地理老师们面前的一个崭新课题。一、注重教学目标的全面性新课程下的地理教学要克服以往地理课过分重视知识的传承倾向,把"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三者结合起来,高度关注学生科学素质与人文精神的和谐发展。具体地说,就是不仅     

质疑在政治新课标教学中的运用

目前，江苏、山东、广州等地的普通高中新课程改革已经开始，新教材以一种全新的面貌呈现在大家面前。新教材一个突出的特点就是从学生的兴趣、能力和需要出发．结合学生的生活经验、遵循学生的生理、心理及认知发展规律，通过设计各种现实生活中有意义、有价值的案例和问题引导学生自主学习、自主探究．使学生加深对知识的理解和巩固。     

初中物理情景教学的对策

新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材到评价改革的系统工程．课程改革需要理论指导,也需要实践的支撑．其中情景教学就是把新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口,它一改以往填鸭式的教学,引导学生从情景出发,学会观察、体验,从而进行自主探究．从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程的基本理念,本文就在初中物理教学中如何实施情景教学作探讨．     

新课改下的活动式地理教学

<正>新课程提倡用教科书教学生,活动式地理教学就是使用教科书培养学生的科学素养。活动式地理教学可以在课堂内开展,也可以在课堂外开展。课堂内开展的活动式自学应重在理论性与趣味性的有效结合。教师在教学过程中充分把握新教材的特点,运用活动式地理教学,把地理基础知识的教学与科学探究方法的学习有机地结合起来,从而促进学生学习积极性的提高。课堂外开展的活动式地理教学侧重于在掌握基础知识的情况下向外扩展知识,让学生通过观察、调查、假设、模拟、交     

小学数学课堂如何创设教学情境

改革课堂教学方法,转变学生的学习方式,把学生的自主学习、自主探究的过程作为小学数学教学的主要手段,是目前实践新课程的一个重心所在。其中情境教学就是把新课程和新教材应用于小学数学低段教学实践的一个突破口。     

地理教学中如何培养学生自主学习能力

新课程改革提倡自主合作探究式学习,新课标明确提出:"要全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。"在地理教学中我们要改变以往的知识本位思想,改变机械的灌输式教学,而是要让学生展开主动探究,在探究中学知识、长技能,让学生掌握学习方法,学会自主学习。这是当前地理教学的重要目标。这需要我们要在教学观念、教学     

让地理课堂充满探究的乐趣

当前,新课程改革实践正如火如荼,地理新教材的编写从学生身边的或熟悉的地理事物着手,从提出问题导入,以培养学生的学习兴趣。新教材倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在内容组织上改变了过去单纯“提供现成结论,帮助归纳规律”的做法,     

案例教学法在地理新课程中的运用

高中地理新课程体现了新的基本理念：1．培养现代公民必备的地理素养。2．满足学生不同的地理学习需要。3．重视对地理问题的探究。4强调信息技术在地理学习中的应用。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。课程理念的改变必然带来教学方法的改变。与原高中地理教材相比,鲁教版高中地理新教材给人耳目一新的感觉。     

新课程化学教材的特点和使用策略

随着教育改革的不断深入。初中化学新课程已走进学校、走进课堂。新教材注重从学生已有的经验出发.让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性,充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系和应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。这表明初     

浅谈创设探究式问题情境教学的实践与思考

高中数学新课程在江苏实施有十余个年头了,课程改革循序渐进地前行.新教材一直将以往教材中过于形式化的数学进行了生活化、实用化,很多知识来源于学生的自主建构和探究,较为符合高中生的认知特点和能力.本文从探究式问题情境的角度谈谈新课程理念下,如何实施高中数学课堂教学,如何将数学知识通过探究式问题教学教得深入人心.     

关于“基因指导蛋白质的合成”一节的教学

<正> 在新课程实施和新教材教学中,教师存在着许多困惑。例如,课时太少(江苏省在高一普遍实行每周2课时制,每学期完成一个模块的教学),学生的知识遗忘率高;由于教师对课程标准和新教材需要有一个理解、领会和适应的过程,进入新课程的教师感觉课     

物理探究式教学的几点思考

新课程实施，给初中物理教学注入了新的活力，走进新教材，给我们一种全新的感受，尤其是科学探究活动的没置，不仅使学生的学习活动更丰富多彩，也活化了学生解读新知识，物理新课标倡导的科学探究，其目的就是让学生体验科学过程、领悟科学精神，