语文教学要把课堂还给学生

语文教学要把课堂还给学生广东饶平华侨中学许序修在现今的中学语文界，“教师为主导”“学生为主体”的说法已经取得了共识。但是，对什么是“主导”、“主体”，“主导”与“主体”的关系怎样，理解上却未必是科学的。比较流行的说法是：教师是“导演”，学生是“演员”...     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。一、增强学生主体意识,引导学生主动参与要培养学生的自主学习能力,首先要增强学生的主体意识,教师本身要认识到“学生是主体”,还要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”,这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。主体意识增强了,     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。 一、增强学生主体意识。引导学生主动参与 要培养学生的自主学习能力，首先要增强学生的主体意识，教师本身要认识到“学生是主体”，还要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。     

把课堂还给学生——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。一、增强学生主体意识,引导学生主动参与要培养学生的自主学习能力,首先要增强学生的主体意识,教师本身要认识到“学生是主体”,还要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”,这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。主体意识增强了,就要引导学生积极参与到整个教学过程中去,把语文课堂真正变成学生的课堂,小到一个字的读法,一个词的解释,大到学习目标的设立,重点难点的确定,教师都要充分相信学生的能力,放手让学生参与。例如在教授郭沫若的《石榴》一文时,其中的几个环节我是这样安排的:…     

浅谈把课堂还给学生

新课标提出教学的主体是学生,要体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,要从学生实情出发,精心选择和设计好讲解点,使自己的精讲能更好地激发学生的思和说。     

把课堂还给学生——浅谈语文课堂教学新理念

把课堂还给学生,使语文课成为学生自主学习的课把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性、能动性,对于教学的互动,学生思维的启发,具有重要意义。1.创设学生自主学习的情境苏霍姆林斯基说过:“学生学习愿望的源泉,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。“”教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反,当学生遇到困难并自主地克服困难的时候,他的智力才会得到发展。”学习的兴趣应该是一类自在而为的快乐,而不是纯粹的外在压迫式灌输。语文教学务必使得学生体验自己努力的乐趣,只有这样的教学才能使学生获…     

把课堂还给学生——语文教学课堂教学让学生活起来

新课程标准提出的理念,要求培养和发展学生的主动学习能力,让学生学会学习,生动活泼的发展,尝试学习新知识,解决新问题的能力,掌握新知识的过程。这个过程必须让学生自己完成。因此,教师在语文教学中要教会学生学习,并想方设法使学生成为自觉学习的主动者。     

小学语文教学中如何把课堂还给学生

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革。这就是说,教学改革的实施关键在于教师,而教师落实教学改革的途径是在课堂。怎样才能让学生积极参与到教学活动中来就显得很重要。可是,在我们的教学中却常常发现很多学生在课堂上显得无所事事、消极被动,不能真正参与到教师精心编排的课堂     

开展个性化语文教学,把课堂还给学生

语文教学应消除应试教育的负面影响,探索个性化的语文教学之路,在个性化的语文教学活动中呈现语文原本鲜活的一面,还学生一个生动鲜活的课堂。     

把课堂还给学生——视觉传达设计的教学体会

视觉传达设计专业是我国高校艺术教学中的一个重要的专业方向,属于新兴学科,在专业领域有着非常重要的地位,同时作为一个"年轻"的艺术设计交叉性学科,受社会各领域、行业的重视。高校视觉传达设计专业教学仍在积极探索中,培养学生的自主学习、创新能力是视觉传达设计的重点,要充分调动学生的学习积极性,激发学生的创新欲望和兴趣,使学生具备创新意识,不断提高综合素质,以适应社会和市场对学生的需求是教学的最终目的。本文将从教学方法入手探讨以上问题,同时结合视觉传达设计学生的特点,分析"教与学"的方法。     

把课堂还给学生——谈语文教学中学生创新能力的培养

随着课程改革的深入,语文教学也一改以往的老面孔。要使学生的创新精神和创新能力得到培养,就必须把课堂还给学生,让学生自主学习。那么,在     

浅谈如何把课堂还给学生

课堂教学不仅仅是传授知识,更重要的是教会学生学会学习,让学生真正实践和体验学习的活动过程。针对课堂教学存在的问题进行反思,探索将课堂还给学生,把学生的兴趣吸引到课堂上来的策略。     

把课堂还给学生——有关语文综合性教学的一点思考

把课堂还给学生,以学生为主体,是素质教育的基本要求.在语文的综合性教学中,更要发挥和体现学生的这种主体地位.可以采用不同的方式来实现这一目的.一是运用诗歌抒情,来培养学生的灵动感;二是通过办手抄报,激发学生的参与感;三是通过辩论赛,促发学生的成就感;四是通过情境表演,来焕发学生的体悟感;五是通过故事导思,来生发形式的使命感.     

把课堂还给学生

所谓自主学习,就是在学习的过程中由学生自己主动参与,主动学习,独立获得知识的过程。它集观察力、记忆力、思维力、分析力等多种能力于一体,是素质教育中能力培养的重要内容。中学阶段,学生如果能获得较强的自学能力,必将使其在以后的学习和生活中受益无穷。1.预习,学生自学新知让学生自学新知识,是课堂教学以学生为中心的前提,也可使学生有充分的自主学习时间。我通常采用如下步骤:(1)让学生指出对基础知识、基本概念、基本原理中理解不清的地方;(2)指出教材中哪些知识点是和前面已学的知识点有密切联系的;(3)说出教材中有哪些知识点是和…     

把课堂还给学生

今年5月，笔者参加了在贵州商专礼堂举行的“贵州省2010年小学数学优质课展示活动”。这次活动的目的是为了充分展示全省各地教师近几年来在新课改中摸索出来的教学特色，让他们展现出其课改教学风范，来让全省教师共同分享。这次活动特邀请了3位来自贵州不同地区的教师给大家上了3节观摩示范优质课。     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

把课堂还给学生

转变观念，重塑角色。认识是行动的先导，要使学生成为课堂的真正主体，首先要求教师转变教育观念，重新把握自己的角色定位。《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教师的职责在已经越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”     

把课堂还给学生

从事教育工作以来,我就接触到几个新名词：＂课堂角色的转变＂、＂以学生为中心＂、＂让学生成为课堂的主体＂。新课程标准倡导＂以学生为中心＂的教学理念,以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。     

把课堂还给学生

高中化学是一门非常实用而又吸引学生的学科,它涉及到我们生活的方方面面,包罗万象。它又是一门实验科学,实验是它的生命,也是激发学生学习化学的兴趣的动力之源。但是由于种种原因,我们在化学课堂教学中片面注重知识灌输和考试成绩,忽视了对学生求知欲的启迪与引导,忽视了对学生自学能力、实践能力、合作能力和创造能力的培养,     

把课堂还给学生

几年来,笔者通过深入课堂了解到,目前中小学课堂教学仍存在教师控制课堂主动权、采取满堂灌的方式授课,甚至还有压堂的现象。学生学会了知识,提高了能力,但这些教师为什么不愿把课堂还给学生?笔者浅略分析一下,造成这一现象的原因如下。