高中数学复习课上法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力上理解的东西,才能成为自己的     

高中数学复习课上法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西."按我们的说法就是:师傅的任务在于     

高中数学复习课上法浅谈

正一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除注入式满堂灌的教法.复习课也不能由教师包     

高中数学复习课上法浅谈

一、在课堂教学结构上．更新教育观念。始终坚持以学生为主体。以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西．才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度,     

浅谈高中数学复习课上

高中数学复习课作为教学工作的重要一个环节,在整个数学学科的教学中起到了举足轻重的作用,作为一名高中数学第一线的教师,如何引导学生在高中数学复习过程中夯实基础,抓住根本,提高学习效率,我结合自己教学的实际情况,做了几点总结。     

浅谈高中数学复习课

一、更新观念,让学生做学习的主人 21世纪新课标的数学教学要求我们必须更新观念,坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则.让学生通过自己的努力去理解东西,这样才能成为自己的东西,才是学生真正掌握的东西.教师的任务在于度,学生的任务在于悟.数学课堂教学必须打破传统的"注入式""满堂灌"的教法,复习课要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才智,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心,把更多的时间交给学生,让学生们自己去探索.复习课要集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过探索实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.     

浅探高中数学复习课的上法

<正>一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。"按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须摒弃"注入式""满堂灌"的教法。复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题"高难动作"的"绝活表演",而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华     

高中数学复习课教法浅谈

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.按我们的说法就是:     

浅谈如何上好高中数学复习课

学而时习之,不亦乐乎?复习是学习的重要组成部分,高中数学复习课在教学中起着重要作用,然而在高中数学课程标准中,对复习课的论述不是很多。下面笔者针对如何上好高中数学复习课谈一些粗浅的看法,希望能起到抛砖引玉的作用。一、坚持以学生为主体,以教师为主导的     

浅谈高中数学复习课教学体会

很多教师在多年的教学生涯中,都曾经有过一个困惑:如何上好一节复习课.对教师而言,复习不是简单地罗列,重复的讲授,重要的是达到一个新高度,使学生的能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得以高度发展,这就需要老师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动,需要老师创造性地设计好教学问题,在课堂中开展有效训练,变教为诱,变学为思,以透达思,促进发展;对学生而言,复习课既不像新授课那样有着神秘新鲜感,也不像像习题课那样使有“成就感”,学生总认为已经学过了,我会了,这是在浪费时间,没有必要.一节课下来,教师付出了辛勤和努力,学生在学习的过程中所获甚少,在知识的获得和理解上没能得到相应地提高和发展,复习课达不到一个良好的教学效果.     

浅谈创新高中数学复习课上的思维方式途径

本文首先结合现状,分析了当今高中数学对培养学生创新能力的疏漏方面,从而结合这些漏洞,针对性的提出了解决方法。     

浅谈上好高中数学复习课的方法

数学复习课是数学课堂中常见的一种教学方式,它广泛存在于单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束和学年的结束,可以说每一位数学教师都曾经上过这样的。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它承载着回顾与整理、     

新课标下高中数学复习课方法浅谈

新课标背景下高中数学复习课必须废除“注入式”、“满堂灌式”的教法。教师应引导学生成为学习的主人．让他们在积极主动地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。本文从教法设计、教学艺术性、试卷讲评的方法和技巧三个方面作简要论述。     

浅谈如何有效开展高中数学复习课

复习课是高中数学课程类型中一个非常重要的组成部分,进入高中阶段以后,数学学科在知识量和难度上都有大幅度增加,在上新课时,学生对于很多知识点的掌握往往只是停留在表面,甚至一些学生还留着很多新课教学中不懂的内容,所以在高中阶段上好复习课就     

高中数学复习课之我见

一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。按我们     

浅谈高中数学复习课的教学设计原则

课堂教学是学校教育的主战场,我们应该遵循教学规律和学生的认知规律,优化课堂教学设计,有效地进行复习,提高课堂复习的效益．下面结合《三角函数的值域（最值）的常用求法（一）》,谈谈如何进行高中数学复习课的教学设计,供大家参考．     

浅谈高中数学复习

正记忆的规律告诉我们,人的记忆有三种形式:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆只能维持极短的时间,短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们的知识的积累依靠记忆。怎么样把短时记忆转化成长时记忆呢?那需要重复,重复在遗忘前是最有效的。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证     

数学复习课上法刍议

数学复习课上法刍议山东省博兴县实验小学刘平，路巍复习课是以巩固所学知识为主要目的的一种课，是数学教学过程中的重要组成部分。复习课的主要任务是巩固和加深学过的知识，把平时划分成一节一节课教学的零散知识编织起来，找出它们之间的内在联系，使数学知识结构纳入...     

高中数学复习课教学建议

<正>在高中数学复习课教学中,怎样采用有效的方法提高学生的解题能力和思维水平,是值得一线教师思考的问题。我也在积极地探寻提高数学复习课教学效率的方法。通过对学生的计划、检验、调节、管理和评价等方面的有效控制,从而实现使学生个体自主、独立、自觉地从事和管理自己的学习活动,在提高复习效率的同时,提高学生的学习能力。以下是我的具体做法和教学建议。1.关注课前监控,优化学生认知结构在数学学习中,就必要的知识来说,学生不仅要掌握数学的基本概念、定义、公理、法则等,而且要将这些知识形成网络     

高中数学复习课四注意

高中数学复习课既是对前面知识的总结和回顾,也是学生对已学知识的巩固和升华,一节好的复习课往往能起到查漏补缺、画龙点睛的作用。笔者在十余年的教育教学活动