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小学教育是一个完整的网络系统,儿童本身也是一个"整体",教学目的就是为了发展学生这个"整体",使他们成为全面发展之才.因此,就要求各学科的教学要围绕这一目的,建立起有机的联系.在科学教学中,我们就要有意识、有目的、有计划地注重与其他学科之间在知识和能力的培养上互为渗透、联结,在教学方法上融会贯通,力求达到让学生最佳发展的整体效果. 相似文献
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物理的课堂"教学",就是以实验探究活动为载体,把学生作为教育主体的教学双边相互作用的多方位沟通与互动的活动过程:自主-合作-探究.
"自主、合作、探究"的学习方式,一是让学生自主参与发现知识的发生过程;二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程;三是让学生体会知识的应用过程. 相似文献
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建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现 相似文献
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王敏勤在《和谐教学的课堂教学模式》一文中指出:“和谐教学倡导整体建构,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统。要求学生在自学的过程中,本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,整体感知,理解教材,直奔主题。”和谐教学强调引导学生站在系统的高度学习知识,强调对教材基本结构的整体把握,强调基本概念和基本原理的理解,强调问题解决方法与规律的获得。整体建构和谐教学不仅是一种教学模式,更是一种教学思想,一种教学理念的变革。本文以“认识乘法”的教学片断为例,谈谈整体建构和谐教学理念在小学数学教学中的应用。 相似文献
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孟银芬 《语数外学习(初中版)》2014,(7):77-77
正陶行知在其教学理论中的提出的"六解放"与我国现行中学生素质教育中的"创新教育"不谋而合。改变被动接受的模式,把学习变成学生内心的主动需求,是教育改革的出发点,英语课作为一门中学基础学科能在教学过程中体现这种理论精髓,就有可能达到事半功倍的效果。基于此,笔者在英语课上实施了"六给"的教学策略。一、给学生一个题目,让他们自己去创造每一个学生对于知识会有不同的诠释,给他们创造一个机会,让他们展示自己的才华,抒发对知识的理解,有利于他们积 相似文献
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<正>建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现 相似文献
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多年来,我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习,在合作探究中获得知识和发展.但在教学实践中受传统的课堂教学"注入式"的影响,仍然存在"一言堂"教学.究其原因,教师始终把学生当做一个装知识的容器,忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命个体.要让学生变被动学习为主动学习,在课堂教学中教师应给学生自主发现、研究、合作交流的空间.下面就笔者的见闻和感受谈一谈. 相似文献
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目前语文阅读教学,从教学方面分析,笔者认为主要存在以下问题:课堂教学"以教师为中心",没有把学生的主体作用放在第一位,而是把教师的主导作用放在了第一位教师"以讲代读或只读不讲",教师的讲代替了学生的读,剥夺了学生阅读的主体地位;或者教学中只是毫无目的地让学生自读,不去品读课文中的精华.有些教师的教学违背了整体-局部-整体的原则,用单一的教学模式进行教学,造成学生学完一篇文章,所得到的只是一些零碎的知识,缺乏整体感受.教学中普遍存在着"本末倒置,以练代读"的做法,阅读就是为了答题,答题就是阅读训练,阅读训练就是为了提高成绩. 相似文献
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"问渠哪得清如许?为有源头活水来."《观书有感》一诗中,"源头活水"让小池塘清澈明丽并富有生机和活力.在《观书有感》一课的教学中,我把自主建构的教学理念作为"源头活水",强化诵读,注重品悟,使学生在读读、想想、说说、背背中不知不觉地完成了学习任务.
一揭题导入,读出韵昧
"不愤不启,不悱不发"是启发式教育思想的精髓,为学生实现知识的自主建构、构建高效课堂带来了启示:学生能学会的,要充分发挥学生的主体性;学生存有疑惑的,教师要发挥主导作用.课堂上,"不愤不启,不悱不发",教学才能简洁高效. 相似文献
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《考试周刊》2019,(82):20-21
当代建构主义者认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的,教师要做的事就是帮助学生建构知识,"链接式"教学正是建构主义在教学实践中的运用,它不仅重视学科内相同知识体系的内部联系,重视不同学科存在相同思维品质、价值体系的知识间的联系,而且重视学习与做人的联系。"链接式"教学准确来说不是一种教学方法,也不是一种教学模式,更不是教学手段,而是强调教师形成一种更高的教学意识或思想,是一种教育理念,强调的是教师要有一种整体的教材、教学观,强调是把数学看成一个不可分割的整体,能够站在整个小学学段的宏观高度上去审视教材、理解教材、把握教材,从而在课堂教学中放飞学生的思绪,培养学生的核心素养。 相似文献
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夏素娥 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):68
现代教学理论认为:教学的过程是学生在教师引领下认知的过程.在这个过程中,需要学生积极主动地参与.所以,传统的"满堂灌"教学模式需要彻底地摒弃.教师把主要精力投入到教学策略的采用上,引导学生参与问题的探究,在探究中获得知识、提高技能、丰富思维.因此,要着力提高学生的课堂参与度,让教学过程赢在课堂.一、营造和谐教学环境,提高学生课堂参与度科学的灵魂是自由.和谐的课堂气氛能让学生在学习过 相似文献
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正新课程强调学生的学习主体地位,就是把"师生互动"放在了重要的位置,把和谐理念渗透在了体育教学工作中。因此,课堂就要力求实现师生情感交流的和谐、教师教学方法的和谐、学生学习态度的和谐、教师与教材的和谐、教材与教学方法的和谐。只有这样,才能让学生在和谐的教学中陶冶情操、发展个性,在和谐的人际关系中学习知识、健康成长。下面笔者就从师生和谐互动的视角来探讨其作用,谈谈个人的肤浅之见。 相似文献
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和谐教学的课堂教学模式 总被引:3,自引:0,他引:3
和谐教学倡导整体建构,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统,要求学生在自学的过程中,本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,整体感知、理解教材,直奔主题,不要在细节上下工夫。教师要引导学生站在系统的高度去学习知识,让每一知识都以系统中的知识的面貌出现,引导学生寻找教材的规律和解决某一类问题的方法。在学期初,教师要引导学生学习整个学段或整册书的知识结构;每学完一节教材都要及时回归到知识的上位系统。 相似文献
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<正>数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象:现行教材是按照"整体——部分——整体"的思路编写,而很少有教师按照"章前课——章中课——章结课"整体设计并实践;课堂应该由"引入——展开——收尾"三个环节组成,而部分教师往往匆匆小结;数学知识之间是紧密联系的,而一些教师在课堂中根本没有考虑知识关 相似文献
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陆莉莉 《读与写:教育教学刊》2011,(11):93
语文课的成功,从某种意义上说就是要把语文教"活"。语文要教学体现在一个"活"字上,这个"活"字,就是要根据教学环境,及时调整教学内容,以学生为课堂主体,把"活水"注入到教学中,对教学的内容来说,学习的不仅是知识,更是一种方法,要让学生穿越时空,在学习中张扬个性,就要让生活成为语文教学的"活水"。 相似文献