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本文从"积极创设情境,使学生‘想问’;想方设法营造氛围,使学生‘敢问’;教给学生质疑方法,使学生‘会问’"这三个方面阐述如何在语文教学中培养学生质疑能力,并通过培养质疑能力来调动学生学习积极性和主动性,使学生创新能力和思维能力等多方面得到发展。 相似文献
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教师重视学生的质疑是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。要培养学生质疑的能力,教师应积极创设情境,让学生产生数学学习的成功感,促使学生"想问";想方设法,营造民主平等的宽松氛围,促使学生"敢问";注意适应学生的个别差异,教给质疑方法,促使学生"会问";利用教材中的新奇因素,引发学生的好奇心,促使学生"多问"。 相似文献
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万沈洁 《中国科教创新导刊》2009,(27):53-53
在全面实施新课程的今天,如何让学生真正成为课堂的主人,应变老师问为学生问,教师应积极鼓励、让学生带着问题走进教室,体会成功与喜悦,带着问题走出教室,学会解决生活问题。因而如何培养学生的提问意识成为每一位数学老师所面临的一项重要工作。 相似文献
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大多数情况下,课堂教学往往是教师提问,学生回答,但提出问题往往比解决问题更有意义,因此教师要让课堂由以教师提问为主转变为以学生提问为主。实现课堂的这种转变的关键是使学生敢问、善问、会问。那么,教师应该如何培养学生提问的能力呢? 相似文献
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问题意识在学校教学活动中占有非常重要的地位,对教师创新教学活动而言,它是培养学生创新精神的切入点。对学生创新学习而言,首要问题是养成问题意识。目前我国学生问题意识十分薄弱,且呈现出学生随年龄的增长和年级的上升,其提出问题的欲望和次数反而下降的状态。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题,其创新精神、创新意识将是无本之木、无源之水。因此,在教学中如何培养学生的问题意识,强化学生的问题意识是摆在我们面前亟待解决的问题。政治课教学中该如何培养学生的问题意识呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
教师提问是小学数学课堂上最常见的教学法,它是师生互动的重要形式。但是在实际课堂教学中,学生才是课堂的主人,如果教师能够通过引导让学生就课堂教学内容成为问题创设的主人,就真正地还原了学生在教学过程中的主体地位了。 相似文献
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本文从"积极创设情境,使学生‘想问’;想方设法营造良好的氛围,使学生‘敢问’;培养良好习惯,使学生‘好问’;教给学生方法,使学生‘会问’"四个方面,阐述了如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力,从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 相似文献
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对课堂提问的理解和运用直接影响课堂教学的有效性。本文从课堂提问的课前设计、课堂控制、课后反思三方面阐述如何优化思品课堂提问,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂教学中,提问不能只满足于教师问学生答的单向流动,更应该培养、激发学生主动发问的意识和习惯。要将这个单向流动变成师问生答、生问师答、生问生答等多种形式多种流向的互动模式,才能使得课堂更加高效,也才能真正培养学生的自主学习和合作学习能力。故而提出从问导到导问的课堂教学提问发展方向。 相似文献
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崔小康 《中国科教创新导刊》2014,(6):138-139
提高学生质疑提问能力是学生终身学习能力培养的重要组成部分.在历史与社会教学中,教师应通过创设民主平等的课堂氛围和问题情境、采用丰富有效的手段、巧对生成等激发学生提问的兴趣和信心,使学生敢问、好问;通过积极引导、创设“留白”、逆向思考、比较学习等方法,使学生精问、善问,以全面培养学生的质疑提问能力,切实提高学生的自主学习能力和课堂教学的有效性. 相似文献
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通过对课堂提问是课堂教学中培养学生能力最基本有效手段的阐述,提出课堂提问中应注意问题的重点性、问题的启发性、问题的情感性、问题的开放性以及问题的发展性。 相似文献
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高秀萍 《山西教育(综合版)》2002,(15):43-43
一切思维活动都是由问题开始的 ,问题能使学生心理上困惑 ,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦 ,激起学生的思维浪花 ,凝聚学生的注意力 ,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而巧设课堂提问 ,为学生创造问题情境 ,对培养学生的能力有至关重要的作用。一、激趣性提问 ,培养思维积极性数学课的特点决定了数学课中不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容 ,学生学起来会感到枯燥无味。乌申斯基说过 :“没有丝毫兴趣的强制性学习 ,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此 ,教学中教师要有意识地创设疑问 ,激发学生学习的情趣 ,激起强烈的学… 相似文献
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新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显著的位置,这就要求教师时刻注意培养学生的探究能力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。如果把学生大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问,就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生探究生命现象的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的灵活状态。 相似文献
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陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点在一问。”问能解惑,问能知新,问能达识,任何科学的发现无不都是从问题开始的。因此,在教学活动中,教师应重视培养学生发现和提出问题的能力,使学生从好问、敢问、善问中学好数学知识。一、在新知讲授中,培养学生好问实践证明,在科学研究中,提出问题往往比解决问题更重要。因此,教学中应多鼓励教师多问几个“为什么”,要求学生多问、好问,需要培养他们敏锐的观察和丰富的想像力,特别是创造性想像力和善于发现问题或知识内在联系的能力,如在教学梯形面积后,有的学生就发问:梯形的面积S… 相似文献
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质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯,是开启学生智慧之门的金钥匙。质疑最能调动学生的主观能动性,积极发挥学生的主体作用,真正使学生成为学习的主人。在教学中,我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑,并通过引导,教给质疑方法,培养质疑能力。 相似文献