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新时代大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,发展自主学习能力,提高综合文化素养,从而满足国家、社会、学校和个人发展的需要."产出导向法"是扎根于中国本土的外语教学方法,强调"学用一体",突出"以人为本",实现学生英语运用能力和人格素养的全面发展.文章以"产出导向法"为理论基础,探讨如... 相似文献
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谭静 《新课程导学(上)》2022,(5):81-82
英语阅读不仅仅包括课内阅读,也包括课外阅读.嫁接"绘本"与"教材",实施融合式的英语教学,能丰富学生的英语学习内容,优化学生的英语学习方式,助力学生的英语学习延伸、拓展.作为教师,要主动融入绘本、应用绘本,用绘本驱动、补充、拓展学生的英语学习."融合式"英语教学,能有效地提升学生的英语学习能力,发展学生的英语核心素养. 相似文献
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《考试周刊》2019,(73):94-95
高中英语写作作为高考重点内容,其不仅占分数比重较大,而且学好英语写作也可以促进学生的英语素养的培养,提高英语语感。在英语写作的过程中运用已经学过积累的英语单词语法,可以将这些单词和语法牢固掌握并且提高运用的灵活性,最终达到提高学生英语素养和学习英语的能力,使学生受益匪浅。那么,作为老师如何进行英语写作的教学、培养学生的英语写作能力、提高学生的英语素养呢?英语写作能力不是一朝一夕的努力就可以培养的,必须经过长时间的积累、学习、练习。坚持学习英语写作,经过长时间的学习最终才能成功。并且学生在学习英语写作的过程中,可以接触到更多的新单词和知识点,将这些新的知识点和单词积累下来,经过长时间的坚持和努力,学生的知识面会有所拓展。这样英语写作就达到了巩固旧知识、学习新知识的目的。本人作为一名高中英语老师,将在本文和大家分享我的经验和感悟。 相似文献
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荣道碧 《成都教育学院学报》2004,18(10):79-80
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础.所以,我们在中学英语教学中教师应注意转变教学观念,不再是"教学生学会",而是"教学生会学".教师充分调动学生学习的主动性和积极性,给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间,培养学生的创造性.我们在教学中必须做到"授之以渔". 相似文献
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俗话说:"巧妇难为无米之炊",学生语文素养的关键,便是语言这"米".语文学习重在语言的积累,语言积累是提高语言能力的基础.本文提出,应在朗读和背诵中积累语言,在课外阅读中积累语言,在丰富多彩的语文实践活动中积累语言. 相似文献
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徐菲 《新课程导学(上)》2012,(36)
"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标."这是《数学课程标准》特别指出的内容,同时还指出:数学课程目标包括结果目标和过程目标,过程目标使用了"经历、体验、探索"等词语进行表述,实际上也就是要求我们结合具体教学内容让学生在数学学习过程中去"经历过程",在过程中积累数学经验,提升数学素养.而数学综合实践活动正是落实过程目标的重要途径. 相似文献
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吴佳孺 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
"一切为了学生的发展"是新的教育改革的核心,学生是学习的主体,学生良好学习习惯的养成对学生的学习具有重大的影响作用,在英语学习中尤为重要,往往会起到事半功倍的效果.那么,在英语学习中学生应养成哪些好习惯,如何养成良好的学习习惯呢?以下是笔者在英语教学中积累的经验和体会.
一、英语学习中要养成多听、多模仿的习惯
语言是交流的工具,"听"的环节必不可少. 相似文献
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陈莹 《福建基础教育研究》2020,(1):71-74
文章围绕"三学英语"的内涵、两个基本理据、三个层面的追求及实践探索,强调通过变革英语学习方式来提高学习效益、优化学生知识结构,让学生"解其言、知其意、明其理",构建"学会-会学-乐学"的完整链条,在学科教学中落实立德树人和英语学科核心素养的根本任务,实现学科育人目的。 相似文献
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俗话说,"巧妇难为无米之炊",学生语文素质下降的关键,便是缺少语言这"米". 看来,语文教学的基础环节,便是先帮学生找"米".这"米"在何处?在于不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有.由此可见.语言积累是提高学生语文能力的基础,可以设想,若没有语言积累作为基础,想提高语文能力,完全是空中楼阁.它是一个长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发",只有在大量积累、潜移默化的感染熏陶中,才能全面提高学生的语文素养.在学习中要积累语言.就要做到以下几点: 相似文献
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中小学英语教师要树立"大课程观",做好中小学英语教学的衔接工作,帮助学生形成自主学习的观念,养成良好的学习习惯,打下扎实的英语基础,不断提升英语学科核心素养. 相似文献
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黄侃 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(5)
"精讲精练"是一种省力、省时、高效的英语教学方法.教师应力求通过"精讲精练",激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译技能,形成一定的综合语言运用能力.要做到"精讲精练",需要着眼于专业素养的提升.即不但要处理好课堂教学的各个环节,尤其需要注意把握好转变观念、吃透教材、掌握学情和精选教法这四个关键. 相似文献
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语文学习的基本规律是积累-感悟-实践-创造.语文教学的总目标是全面提高学生的语文素养.新课改的要旨是学生学习方式的根本转变.如何在小说教学中按照基本规律实现"目标",落实"转变"呢?我认为阅读-感悟-写作综合训练法是行之有效的途径. 相似文献
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吴军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5)
"读"与"写"是学生重要的语文素养,但当前学生的读写能力却不容乐观."以读促写"的目标定位是让学生通过阅读尽可能将作文写"活",并能有个性的表达.而将作文写"活"的要旨是叙述写"真",描写写"活";情景写"真",体验写"活";说理要"真",论证要"活".语文课堂教学若能善于教会学生注意积累,学会模仿,重视创新,"以读促写"的绩效及学生的整体语文素养便会不断提高. 相似文献