中学文言文有效性教学探微

语文教学受传统教育思想的影响,长期以传授知识为主要教育目标,尤其是文言文教学,一直是初中语文教学中的难点,教师在“讲”与“练”上下了很大T夫,力求“字字落实,句句清楚”课堂中教师唱独角戏,学生被动学习,缺乏独立感知课文的实践活动,加上文言文离学生实际生活较远,学生容易感到枯燥乏味,导致学生对文言文失去兴趣,甚至产生厌恶心理,遏制了学生的求知欲和创新精神,使文言文教学陷入僵局,许多学生谈“文”色变,     

文言文教学探微

文言文教学是件苦事,也是件难事。言其苦,是说要得到预期的结果,得花很大的气力;言其难,是说有时花了很大的气力,理想的结果未必就能够得到。怎样才能改变现状,开创文言文教学的新局面呢?我觉得教师在教给学生文言文知识的同时,教给学生规律是一个非常重要的问题。下面谈谈指导学生翻译文言文时的一些做法。一、善于联系,以彼代此。古汉语单音词居多,现代汉语双音词居多,双音词中又以合成词居多。合成词中的联合代词,有的是意义相同或相近的词素(或曰“语素”——下同)组合在一起的。这种由意义相同或相近的词素     

文言文教学探微

"知识是教不完的"。学校仅仅几年的施教,不可能使学生饱受终身,唯一的办法是让学生学会自学的方法。高中学生,已初步具备了学习的自觉性,有了一定的独立学习能力和抽象概括的能力,有求知的欲望和探索的精神,也就是说,他们已具备了自学的心理素质。这是语文教学中教师引导学生自己去探索,学会"反三"的基础。文言文教学是语文教学的重要组成部分,它关系着全面提高语文教学质量的问题。文言文教学是如何凭借上述基础,使之获得最佳效率的,就此问题进行探讨,为文言文教学提供参考。     

小学文言文教学探微

小学文言文教学是小学语文教学重要组成部分。对小学生进行文言文教学,对于继承祖国优秀文化,提高学生的语文能力,培养学生的思想道德观及人文主义思想都有十分重要的作用。旨在通过实践总结一些行之有效的教学方法,以提高文言文课堂教学效率。     

初中文言文教学探微

初中文言文教学是学好文言文知识的最关键环节,在文言文教学中,教师应当以诵读教学为主要方式,以理解文言文大意为基本学习任务,在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇,在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。     

初中文言文教学探微

文言文是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。也是中学语文教材的重要组成部分,学习文言文不仅在语言层面上有助于学生吸收古代语言精华,体会感悟汉语的表现力,还肩负着传承中华民族的优秀传统、培养学生优秀品德的重任,所以初中语文教材中选了不少的文言名篇。以我从教二十年的实践看来,学生学习文言文的兴趣不高,有的甚至把文言文当成外语来接受。这种状况,我觉得是以下几个因素造成的。     

中学文言文教学管见

中学文言文教学中应該讲些什么,有各种不同的看法。有人认为既要讲讲文学史、文学理論,也要讲讲作者生平、作品風格,更要分析作品的积极因素、消极因素等等。当然,这些不是不可以讲,不是不应該分析,但从“学以致用”去考虑,我认为不必大讲,而应該着力讲課文本身,具体点說,应該着力讲課文的字、詞、句和章法。因此,我认为教文言文必須做到以下两点:第一要“字字落实”。用《鴻門宴》中的一段来說明: “沛公旦日从百余騎来見項王,至鴻門。謝曰:‘臣与将軍戮力而攻秦,将軍战河北,臣     

中学文言文教学之我见

多少年来,中学文言文教学的基本教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。当然,学文言文需要掌握一些词句的古今差异,并会翻译,但长期按部就班、千篇一律地串讲,就会抑制学生学习文言文的兴趣。那么,在语文教学中如何搞好文言文教学呢?笔者结合平时的做法,谈谈自己的浅见。     

中学文言文教学随想

文言文是中国几千年文化的积淀和载体,是我国古人人生价值和情感世界的重要载体,也是学生提升语文素养的一个重要源泉。可是在文言文教学又问题重重:现代社会中中学生在生活中接触应用很少,课堂上文言文学习枯燥无味,需要花大力气记     

中学文言文教学之我见

当前,在“三个面向”的指导下,中学语文教学改革方兴未艾,对一些重要的问题,已展开了热烈的讨论。其中,关于文言文教学问题的争议颇大。王力先生在《中学语文教学》创刊五周年座谈会上提议:“少考文言文,少教文言文,少学文言文。”吕淑湘先生在杂志上也撰文指出:“在语文问题上社会有一股强大的复古势力,”黄岳洲先生也主张“少教文言文。”有的同志还提出:“开创语     

中学文言文教学浅谈

对于＂文言＂的内涵,现在一致的认识是：指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉的书面语言以及后来历代作家、文人仿古作品中的语言。这种语言形式是我国古代典籍文献所使用的一种最基本的书面语言形式,     

浅谈中学文言文教学

一般中学生都感到文言文难学，教师讲授文言文也颇费劲。但根据教学大纲规定，文言文是中学阶段必修内容，所以教师一定得教好它，学生也须学好它。要想取得好的效果，我认为必须注意下列几个问题。一、明确学习文盲文教学的意义和目的。必须认识学习文言文是为了吸收古代优秀的文化遗产，弘扬中华民族光辉灿烂的文化。列宁说过“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”所以我们一定遵循毛泽东同志“古为今用”这一原则，继承、吸收古代文化遗产。我们要研究中国社会发展史、文学史、科学史，就非要阅读古书…     

中学文言文教学建议

目前中学文言文的教学现状不如人意,主要表现为没有明确的教学目的、没有有效的教学方法、没有调动学生学习的积极性这三个方面。针对以上教学现状,笔者提出如下教学建议：一、明确教学目的初中阶段文言文教学的要求是：＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品味。＂[1]而《高中语文课程标准》（实验稿）向高中语文教学提出的文言文教学的总目标为：     

中学文言文教学方略

文言文是我国文明史的经典载体,在中学语文教学中占有重要的地位。因此,我们应该引导学生积累文言文中的通假字,辨析文言文中的词类活用现象和一词多义现象,帮助学生正确理解文言文中的古今异义词,教会学生准确判断文言文中的特殊句式,让学生具备阅读文言文的能力,进而正确理解和把握文章内容以及写作技巧,从中受到传统文化的熏陶。     

中学文言文教学浅析

随着语文教育的发展,文言文在教材中占了一定的比例。它不仅是培养学生语文素养的一个重要载体,也是我国的文学瑰宝。在教学过程中,不仅要教给学生学习文言文的基本知识,还要让学生体会到古代文章的秀美,提高学生的人文素质。文言文教学方法的如何改革就成了教学者新的课题。     

浅谈中学文言文教学

要培养学生具有阅读浅易文言文的能力,我认为学生必须多读,老师应当精讲。老师要讲得精,务必掌握学生学习文言文的难点,讲到点子上,才能收到画龙点睛的效果。自己在这方面作了一点尝试: