理工科大学生与文科大学生英语学习负动机因素的对比研究

本文在归纳和梳理国内外相关文献及研究成果的基础上,运用问卷调查方法,对地方院校的132名理工科大学生与文科类大学生的英语学习负动机进行调查研究。通过对调查数据进行分析,发现内部因素对理工科大学生和文科类大学生的英语学习负动机影响最大,而英语学习策略缺乏是理工科类大学生英语学习负动机的最大影响因子。本文对比了不同学科学生的英语学习负动机差异后,提出一些切实可行的建议,以期减少或消除这些影响因素,从而减少学生英语学习负动机的出现。     

高职生英语学习动机调查研究

本文通过一份问卷调查,根据所得数据分析高职生英语学习的动机特色,希望能有的放矢地提高高职生英语学习的动机,从而促进学生的英语学习。     

高职院校非英语专业学生英语学习动机调查与研究

英语学习动机是直接推动学生学习的强大内在动力。通过问卷形式对四川托普信息职业技术学院2011级非英语专业普高生英语学习动机进行调查。结果表明,非英语专业学生表现了较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机。因此,应强化外在动机,以促进学生的英语学习。除此而外,还应该为学生创造一个良好的学习环境,教师要对其学习给予有效的引导,在教学过程中要注重培养学生的文化意识。     

CALL环境下的EQ教育:促进学生英语自主学习的有效途径

相对于IQ来说,EQ对人的发展与成功更为关键.CALL环境为现代英语学习提供了强大的信息技术支持,CALL环境下的EQ教育有利于培养学生自主学习英语的动机、自信心和创造力.有鉴于此,为进一步促进学生英语自主学习,CALL环境下加强EQ教育有必要坚持生态外语教学现,营造有利于英语自主学习的情感氛围;落实建构主义学习现,激发学生英语自主学习的兴趣与动机;构建多元化评价观,增强学生英语自主学习的自信心;打破传统的师生现,培养学生英语自主学习的创新思维.     

理想二语自我视角下优化二语学习经历策略探究

在二语动机研究领域,“二语动机自我系统”当属最新的二语动机研究模式,该理论的三要素是：理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历。相关实证研究结果表明,理想二语自我是“二语动机自我系统”极其重要的动机因素,对学生的英语学习行为有重要的影响,而二语学习经历在其中起正向的调节作用,积极的二语学习经历有助于英语学习者构建理想二语自我。本文以“二语动机自我系统”为理论框架,着重探讨如何在大学英语教学实践中优化学生英语学习经历,引导学生构建理想二语自我。     

中学生英语学习动机类型调查研究

对兰州市3所中学的300名学生英语学习动机类型的调查研究表明,中学生英语学习的7种动机类型分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明:学校类别和年级对学习动机有显著影响。此外,各种类型动机之间相互作用,关系复杂。     

非英语专业本科生英语学习动机研究

学习动机对外语学习的全过程及学习结果起着至关重要的影响,对于非英语专业的学生研究他们的英语学习动机是非常重要的,本文阐述了动机的定义、分类,并分析了影响非英语专业学生英语学习的动机因素以及探讨了如何激发与培养学生的学习动机.     

内部动机理论指导下的大学英语读写教学效果之问卷调查

本文以动机的自我决定理论中的内部动机为理论依据,针对大学英语读写的自主学习情况进行问卷调查,通过一个学期的数据收集,了解学生在课前以及课后自主学习的具体情况,并进行分析、总结。为下一步的实施两个学期以调动学生学习内部动机为指导的大学英语读写教学提供依据。     

大学生英语交际意愿与动机之研究

虽然交际意愿在英语学习中占重要位置,但是大学生普遍在课内外英语学习中交际意愿不高,导致英语口语水平不高、课堂沉默等问题。本文研究了非英语专业大学生英语交际意愿与动机之间的关系。通过问卷调查,发现非英语专业学生的交际意愿与动机存在着正相关,即英语学习动机提高,则交际意愿也能相应提高。学生的交际意愿与动机都处于中等水平,但是学生的学习动机较交际意愿高。结合前期的采访,笔者指出学习动机倾向于工具型动机。但是除了动机外,仍有许多其它影响学生交际意愿的因素。     

大学外语课堂中动机与教学的研究

动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。通过对比我国非英语专业当前外语学习者动机,提出激发大学生英语学习动机的措施。     

浅谈中学生英语学习动机的培养和激发

本文从培养和激发中学生学习英语的外部动机和内部动机两方面,谈了笔者在多年的教学实践中,以动机理论为指导,有效地调动学生学习英语的积极性,并总结了某些具有参考性和推广性的教学经验.     

调动学生学习兴趣 提高英语学习效率

兴趣和动机是英语学习的两个重要因素。教师可以通过强调学习英语的重要性 ,采用多种教学方法和手段帮助学生开展各种英语课外活动和把多媒体利用在英语教学中等方式来调动学生学习兴趣 ,激发其学习动机 ,进而提高英语学习的效率     

独立学院学生大学英语自主学习现状的调查与分析

大学英语改革的目的之一是培养学生自主学习能力。本文通过问卷调查的方法,从自主学习的时间、态度、动机、能力及环境等要素着手,探讨了独立学院学生大学英语自主学习的现状,并尝试探索适合独立学院学生的行之有效的大学英语自主学习模式。     

非英语专业学生英语学习态度的调查研究

经调查得知:德宏师专非英语专业学生学习英语的动机不强,英语水平低。造成这个结果的主要原因是学习方法不当,不够努力。教师必须激发学生学习英语的兴趣,创造一个良好的英语学习环境以培养学生听、说、读、写的综合能力。     

年龄、动机及学能对英语低成就大学生英语教学的启示

文章从学习者年龄、动机及学能方面对我国低成就大学生英语教学进行探索。大学生年龄上已超出语音发展及隐性学习关键期,大量语音操练及浸没式学习环境的创设在课时日益紧张的今天有些奢侈,建议充分发挥学生显性学习机制,适度加大显性知识输入和操练。设法激发学生英语学习动机,尽量避免评分和排名,促进学生外部学习动机向内部动机以及工具型动机向融合型动机的转化。对英语低成就学生进行英语学能测验,对成绩优良者积极进行补差教学,使其逐步获得正常英语学习能力;对成绩差者,建议允许其终止英语学习,代之以其他外语语种,甚至非外语科目,以避免师生资源的双重浪费;成绩中等者,可保持培养方案不变,也可采取与绩差者一样的处理方案。     

高等职业院校高职学生英语学习动机研究——以武威职业学院为例

学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。     

交际教学模式对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响

本研究运用交际教学法在首都体育学院运动训练系和民族传统体育系进行了大学英语课的教学实验,分析了交际教学法对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响,结果发现交际教学模式比传统教学模式更受体育专业同学的欢迎,更易于激发学生的英语学习兴趣、动机,降低英语学习的焦虑,增强他们学习英语的自信心。在交际教学模式下体育院校大学生英语学习的效果更佳。     

论激发学生英语学习动机

人的任何活动一般总是由一定的动机(motivation)所激发(motivate)，并指向一定的目的。我们可以把英语学习动机界说为激发学生进行英语学习活动，维持已引起的英语学习活动，并导使行为朝向一定的英语学习目标的一种内在过程或一种自觉能动性的内部心理状态。英语学习动机是一种行为动机，表现为渴求英语学习的愿望，是直接推动英语学习的内因。     

高职学生航海英语学习动机与成绩的相关分析——以浙江国际海运职业技术学院为例

学习动机是影响学习成绩的重要因素之一。文章从调查航海技术专业学生的航海英语学习内外动机入手,分析了内部动机,外部动机与航海英语学习成绩的相关性。针对相关分析结果,提出了航海英语教学的改进方法。     

蒙古族学生的英语学习动机调查分析

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题.精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因.教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为动力.