课堂教学中发展学生个性的途径——参与式教学

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题.《学会生存》中指出:"每一个学习者的确是一个非常具体的人.……如果我们不改革教育管理,不改革教育程序并使教育活动个别化,我们就既无法履行,也不能取得具体人的职责.这种具体的人是生机勃勃的,有他个性的各个方面,有他自己的各种需要."①本文就课堂教学中对发展学生个性的重要途径——参与式教学提出粗浅的看法.一、参与式教学与依赖式教学长期以来,为什么学生的个性得不到相应的发展?我们往往把焦点集中在课堂教学     

让作文教学绽放生命的灵性——浅谈作文教学中学生个性的培养

<正>所谓个性,指的是德、智、体、美等素质在学生身上的特殊组合,是学生全面发展的整体精神面貌,它是能力、气质、性格、德行的总和。作文教学是小学语文教学的重要内容,如何抓住"个性发展"这一重要环节,培养学生学会观察、思维、表达的一般方法,形成良好的情感、个性品质?在作文教学实践中,在遵循个性培养原则的同时,要改进教法,注重能力培养。一、习作教学培养个性应遵循的原则1.自主性原则。"自主"即为自己做主,做语文学习的主人。在阅读教学中,学生可以不受     

多元文化视野下人教版的数学教科书研究

一、在数学教学中应用多元文化视野的重要意义 多元文化教育的观点是与一元文化教育的观点相对立的.教学方法一元化,教师不顾学生的兴趣爱好、思维方法、个性特长,要求学生必须依照自己的教学方法学习知识.这种方式使学生的积极性不高、学习被动性强、学生综合能力不强.为了让学生的综合素质得到发展,目前提出多元化的教学方式.这是指教师要依照学生的个性和特长因材施教,引导学生依照自己的愿望自主的学习.     

“合作学习小组”是战术课堂向战略课堂转变的切点——从镇江归来读周斌文《战术课堂向战略课堂的转变》的思考

国家中长期教育改革和发展纲要"战略主题"提出:坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手、动脑,学会生存生活,学会做事、做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来.坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一.提高学生综合素质,使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人.如何做到并做好这一点呢?如何才能实现更好的转变呢?我觉得"合作"是一个很好的切入点.     

新课程背景下历史教学对学生创新精神的培养

<正>新一轮基础教育课程改革给我们中学教学带来了极大 的震荡,作为一名长期在一线从事教学的历史教师,很有必 要对自己的学科教学理论及实践进行重新的认识与反思。新 的历史课程旨在统一“知识与能力,过程与方法,情感态度价 值观”,促进学生全面发展,即上世纪末提出的素质教育。课 程功能也从单纯注重传授知识转变为引导学生“学会学习、 学会生存、学会共处、学会做人”。那么在我们的历史教学中, 就是通过历史教育培养学生健康的个性和综合能力的全面 发展,赋予学生发展的潜力,为其终身学习和发展奠定基础。     

让幼儿“学会学习”

幼儿园实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。具体地说,是要求幼儿学会生活、学会学习、学会做人。因此,幼儿园教育应着眼于“引导”,帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。 我园在对幼儿学习能力的抽查评估中,发现存在以下问题。 问题一:观察中目的不明确,只凭自己的兴趣,观察那些自己感到好奇的地方,如看图说话《大象玩滑板》,只注意大象滑的动作,而对时     

构建初中信息技术高效课堂的有效策略

随着社会的进步、科技的发展,信息技术作为一门基础实用性的课程正被广大教师工作者所关注与重视.因为信息技术不仅有助于提升学生创新精神与实践能力,还能有效推动学生个性发展与全面发展,而这些对于学生今后的学习与工作而言都有着无可替代的现实意义.但从我国目前初中信息技术教学现状来看,绝大部分的教师尚未意识到信息技术学科的重要性,在教学中往往照本宣科,丝毫不顾及学生是否学到知识,而只顾自己是否讲完了所需教学的任务,使得部分有兴趣的学生因为老师的懈怠,也逐渐失去对信息技术教学的兴趣,更别提其他没有学习兴趣的学生.可见,想要提高初中信息技术有效性,做好教师与学生工作是首要前提.     

多元文化视野下人教版的数学教科书研究

正一、在数学教学中应用多元文化视野的重要意义多元文化教育的观点是与一元文化教育的观点相对立的.教学方法一元化,教师不顾学生的兴趣爱好、思维方法、个性特长,要求学生必须依照自己的教学方法学习知识.这种方式使学生的积极性不高、学习被动性强、学生综合能力不强.为了让学生的综合素质得到发展,目前提出多元化的教学方式.这是指教师要依照学生的个性和特长因材施教,引导学生依照自己的愿望自主的学习.为了配合多元文化视野下数学教师的教学     

把爱播撒在学生的心田

正从事班主任工作30多年以及这些年的生活经验告诉我,一个人各方面的能力有高低,人与人之间的个性差异也较大。在实施素质教育的今天,班主任应因材施教,教会学生学会学习、学会做人、学会生活。一、帮助学生树立学习的自信心一些学生在学习过程中经历了失败以后产生了消极的心理,对自己没有了足够的自信心。面对这一情况,我们要根据学生实际能达到的目标,把学生在学习中遇到挫折的频率减少到最低程度,使学生自己     

语文教学要致力于学生个性的全面和谐发展

培养学生个性全面和谐发展,是当代教育极为关注的问题.《学会生存》中指出:“每一个学习者的确是一个非常具体的人……如果我们不改革教育管理,不改革教育程序并使教育活动个别化,我们就既无法履行,也不能取得具体人的职责.这种具体的人是生机勃勃的,有其个性的各个方面,有其自己的各种需要.”(教育科学出版社1996年版)本文拟就发展学生个性的角度来探讨语文教学的途径.     

培养学生的数学阅读能力

教学不单纯要使学生学会知识,从根本上说,要使学生自己学会知识。为达到此目的,教学应立足于培养学生的阅读能力。无庸置疑,学生的阅读能力培养好了,无论对他们目前在校的学习或将来进一步深造和参加实际工作都会大有帮助。在教学过程中,笔者是按下面的要求和方法来培养学生阅读能力的。     

小学生自主管理能力培养的几点探索

坚持以人为本,培养学生的自主管理能力,让每个学生得到全面、和谐、自主的发展,这是当今素质教育发展的趋势.根据目前小学生教育方面存在的种种误区,我们将从小学生的学习、生活及活动的实际出发,以小学生的学习、活动、生活为切入口,对小学生自主管理能力的培养途径、方法和策略展开探索,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立学生的自我管理意识,提高自我管理能力,最终促使学生形成自主管理能力,培养学生独立的个性、责任感和全局观念.     

数学课“以生为本,自主学习”探究

正九年制义务教育课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,是为社会培养高素质人才.数学课实施素质教育,关键要面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,让学生在自主学习中学会思维,学会学习,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而让学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.在数学教学中,部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致学生学得累,教师自己也教得苦,到头来学生只会按部就班地解题,动手和应用知识的能力相当低下,更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性,严重地束缚了学生个性的发展,学生     

浅析小学生美术作业评价的方法

美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性,以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平,鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力.于此,探讨中最实用的5种评价方法.     

论新时期高校辅导员德育工作互动模式

辅导员工作最怕是不了解自己的工作对象,不了解他们的思想、心理、需要、个性等.尤其是高校扩招之后,学生的数量大幅度增加,学生体现出的个性特征、素质层次的差距在加大,这给辅导员全面了解学生带来了困难.     

高职实践课程研究性学习模式的构建

高职实践课程是以培养学生专业、职业能力的重要环节。基于工作过程的教学是目前实践课程的主体模式,在导向性教学中再植入研究性教育思想,应用开放、个性、民主和发展的教育特质,更利于学生实践能力与创新能力的培养,全面提升学生的综合素质与能力。     

重视小学美术教学,培养学生欣赏能力

美术欣赏课不仅是向学生传授美术知识与技能,学会认识美、感受美,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质及课后持续探究的能力。让学生学会感知、欣赏身边的美,学会用自己的眼光评述美。文章就如何在美术教学中培养学生的欣赏能力展开论述。     

探究式体育教学的实践思考

1996年6月颁布的<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>明确提出要强调学生的创新精神和实践能力.探究式体育教学是按照素质教育理论.依据学生的认知规律、技能形成规律,以学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨,在教师指导下,学生运用探究的方法进行学习,主动获取体育知识,发展多种能力的教学活动模式或策略.     

浅谈美术教学中的鼓励教学方法

鼓励学生的审美个性,就是鼓励学生不仅能够学会欣赏作品,还要能做出审美判断.对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解.尊重学生的审美个性,正视学生审美能力上的差异,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,让他们的审美个性在自由的环境中得到发展.     

精心设计作业,全面发展个性

课后作业是教学环节中不可或缺的一个组成部分,更是课堂教学的延伸.如果课后作业布置得精当,便可很好地巩固课堂知识,锻炼学生的能力,使学生将所学知识进行活用,真正地学以致用,从而达到更好地教学效果,并使学生的个性得到全面发展. 然而,现时小学英语作业的"质"与"量"还没有调节到最佳状态.多数教师布置作业的随意性较大,形式也比较单一、乏味.联合国教科文组织针对学习方法指出:"未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人."因而,教师要在"授之以渔"上下工夫.而课外作业正是让学生发展个性、学会自主学习的广阔天地.作为教师,我们应该精心设计作业,以求得学生的个性全面发展.