“热是怎样传递的”实验改进

小学科学教科版五年级下册第二单元第6课“热是怎样传递的”设计了这样一个探究性实验:在1段铁丝上每隔一定距离用蜡黏上1根火柴,将铁丝固定在铁架台上,火柴都向下悬挂,用酒精灯给铁丝的一端加热,观察哪一端的火柴先掉下来.在实验操作中笔者发现存在如下问题:第一,因为铁丝是圆的、较光滑,所以蜡油易滑落,火柴不易黏稳.第二,铁丝与酒精灯外焰接触面小,受热面窄,热传递慢,如果遇到风,火焰摇摆,铁丝受热时有时无,这样就会严重影响实验效果.     

《热传导》实验1可以这样粘火柴

九年义务教育六年制小学教科书《自然》第九册第十六课《热传导》中的实验1,教材的原设计是:“把火柴的一端用蜡或凡士林照图依次粘在铁丝下。在铁丝的一端用酒精灯加热。”在指导学生做这些实验时,我发现学生用蜡往铁丝上粘火柴总是粘不好。往往是费了好大的劲粘上一根,在粘第二根时,铁丝一动,第一根火柴又掉了下     

热传递演示装置的改进与使用

教科版五年级科学下册第二单元第六课第39页"热是怎么传递的"一文中有如下实验:热在金属中的传递。对于该实验教材里使用的装置是:一根铁丝,两个铁架台,火柴,酒精灯。实验方法是:在一段铁丝上每隔一定距离用蜡黏上一根火柴,将铁丝固定在铁架台上,让火柴都向下悬挂。用酒精灯给铁丝的一端加热,观察火柴掉下来的先后顺序。这个实验看似合理,但实际操作起来有困难,主要弊端是:在铁丝上黏火柴非常困难。笔者曾经做过     

铝在氧中燃烧的实验

[实验方法]1.取一根火柴、一根铁丝及一张铝箔(即包装卷烟用的所谓“锡纸”),把铝箔卷成一圆柱形,并将其一端紧卷在铁丝上,另一端裹住火柴梗,火柴梗的2/3留在铝箔卷外。2.取250毫升的集气瓶一只,瓶底紧紧垫放一硬纸片,然后用排水法集满氧气     

这样的课堂开放吗？

案例:在教学《热传导》(人教版第九册)一课中,教师在与学生研究热量传递过程时,引导学生小组讨论实验方法,并把方法写在小黑板上(每组一块小黑板),有困难可以看书。于是学生开始热烈地讨论起来,在小黑板上出现了一个个实验装置简图:学生是这样解释的:(1)用凡士林把火柴粘在铁丝上,再用酒精灯在一端加热,看火柴落下来的情况。(2)用凡士林把火柴粘在铁丝上,再用酒精灯在中间加热,看火柴落下来的情况。(3)不用火柴,用蜡放在铁丝下,再用酒精灯在一端加热,看蜡熔化的情况。教师对使用第三种方法的学生说:“老师今天没有准备蜡,课后自己做。”全班…     

化学实验中的几个特殊做法

铁丝在氧气中燃烧 用砂纸擦亮一段细的铁丝,并将其一端以螺旋状缠绕在一根火柴上。操作时先点燃火柴,等火柴临近烧完时,再将其插入盛满氧气的集气瓶中,由上而下缓慢地伸入。此时将看到“火星四溅,放出耀眼的光”的美妙景象。     

铝在氧气中燃烧实验改进

第二单元课题2"氧气"(人教版2006版)教材,在介绍铝在氧气中燃烧的演示实验,采用了如下方法:把铝箔的一端固定在粗铁丝上,另一端裹一根火柴,点燃火柴快燃尽时,立即把铝箔伸入充满氧气的集气瓶中(集气瓶的底部要放一些细沙)。该实验的成功率低,笔者分析其失败的原因可能主要有以下两个:     

三个“热学”实验的改进

一、换材料,自主动手感知 “要尽量让学生人人能动手、参与”,“要尽量让学生利用熟悉的东西进行探究”这是当前指导我们科学课实验教学的两个要求。在教学人教版第九册《热传导》一课中,书上有这样一个的实验:将火柴一端用蜡或凡士林依次粘在铁丝上,在铁丝一端用酒精灯加热。观察现象:火柴从接近火焰的一头向远处依次     

铝箔燃烧实验的改进

1　铝箔的准备将香烟盒中的铝箔纸取出 ,取出撕去铝箔上的衬纸 ,晾干后剪成 2× 5cm条状备用。2　氧气的制备将实验室用H2 O2 溶液 ( 30 % )按 1∶1 (体积比 )稀释后装入棕色滴瓶中 ,在一集气瓶( 1 2 5ml)中滴入 3滴管稀释后的H2 O2 溶液(约 5ml) ,取一支玻棒 ,将其一端润湿后 ,在MnO2 的粉末中蘸一下 ,取出伸进集气瓶中 ,在H2 O2 溶液里搅一下 ,立即有大量气泡冒出 ,迅速盖好毛玻片 ,待放气泡的速度减缓趋于停止时 ,一瓶氧气就制备好了。3　实验过程取一片铝箔一端裹在粗铁丝上 ,另一端裹一根火柴 ,点燃火柴 ,待火柴快燃尽时 ,迅速把铝…     

火柴枝吊玻璃杯

器材:一条铁丝弯成如图一所示形状的铁丝钩;一条直径10毫米,长70厘米的铁条也弯成如图形状的铁钩,火柴枝若干;短木棒一条;扁担一条;有耳玻璃杯一只.表演:甲演员拿出铁丝钩,把玻璃杯钩着,向观众说:“有一根火柴枝,我用手指托住它的一端,则它的另一端可以吊起这只玻璃杯.你们相信不相信?” 说着,他把火柴枝的一端放在手指上,个料,火柴枝掉了下来,引得哄堂大笑.他不慌不忙,把火柴枝如图一那样插进铁丝钩,再用手指托住火柴枝的另一端,哩!成功了.观众有的赞叹,有的叫“看不清”.     

喷气式蛋壳发动机

实验材料:生鸡蛋、锥子、铁丝架、蜡烛、火柴、泡沫餐盒。实验方法:1找一处水池,让你的“轮船”——泡沫饭盒浮在水面。2在生鸡蛋较尖的一端钻一个小孔,倒出蛋清和蛋黄。     

师生畅谈铁丝在氧气中燃烧实验

生铁在氧气中燃烧实验的步骤怎样？师铁丝在氧气中燃烧实验步骤如下：（1）将光亮的细铁丝呈螺旋状绕在一根火柴上；（2）点燃火柴；（3）待火柴临近燃完时缓缓伸入盛有氧气的集气瓶（内装有少量水或细沙）；（4）观察现象（变化中、变化后）。生细铁丝为什么要绕成螺旋状？师物质间发生化学反应的前提条件是反应物相互接触。实践证明，铁丝与氧气接触面积越大，反应越容易。绕成螺旋状可增大铁丝与氧气的接触面积，加快反应进行。生火柴的作用是什么？师铁丝燃烧需要具备以下两个条件：一是跟氧气接触；二是温度达到着火点。燃着的火柴起引…     

热传导实验的改进

在对热传导实验的研究中,我多次改换材料进行实验,发现用吹塑纸代替火柴和凡士林效果很好。具体方法如下:1.用剪刀把吹塑纸剪成长5厘米,宽1厘米的长条穴为了增加趣味性,也可以把吹塑纸剪成苹果、梨、辣椒等形状),并在其一端2毫米处钻一个小孔。2.用粗铜丝或粗铁丝把这些吹塑纸通过小孔串接起来穴见图一雪。穴要求每两片吹塑纸之间的距离相等雪。3.点燃酒精灯给粗铜丝或粗铁丝加热,这时我们就会发现,吹塑纸总是靠近酒精灯一端的先熔化,并掉落下来,学生很容易得出正确的结论。另外,在这个实验中,我们还可以把粗铜丝和粗铁丝的一端绞合在一起,…     

由一节自然课引发的思考

最近听了五年级的一节自然课，课题是《固体的热传导》。课堂上，教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时，教师又以课件演示：在长度相同的铜、铁、铝棒的一端，各粘了一根火柴，然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热，便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端；随着红颜色接触到火柴棒，火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入，学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出，学生对本节课的知识点掌握得比较好。     

《空气》教学中的三个实验改进

人教版《自然》第10册“空气”教学单元中有三个实验需要我们在教学中加以注意和改进。实验一:烧红的铁丝在氧气中燃烧教材中的方法是把铁丝烧红后放入氧气中,观察铁丝在氧气中的燃烧情况,照这样的方法进行,铁丝常常不能燃烧,实验不能取得成功。建议老师们按如下方法进行:将细铁丝绕在一根火柴上,用镊子夹住铁丝的一端,放在火上去烧一会儿后迅速放入氧气中,效果则比较理想。如图1:实验二:朝燃有蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳,使蜡烛依次熄灭做这个实验时常常会出现这样的两种情况:一是由于倒的速度快,LessonScience(3-6年级)2004年2月上半月两…     

铝在氧气中燃烧实验的改进

人民教育出版社九年级化学上册第二单元课题2《氧气》实验2～4在介绍铝在氧气中燃烧时,采取了如下方法:把2cm×5cm的铝箔的一端固定在粗铁丝上,另一端裹一根火柴。点燃火柴,待火柴快燃尽时,立即把铝箔伸入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些细沙),观察现象。一、该实验存在的缺点1.铝箔不够薄由于市售的铝箔都不够薄,所以当把铝箔伸入集气瓶中时,燃着的火柴很难把铝箔引燃。因此,往往很难看到铝箔剧烈燃烧,发出耀眼白光的现象,更难看到此反应的生成物白色粉末氧化铝。2.氧气不够纯由于氧气是提前在实验室制备好的,而该实验又是本节课…     

自然课中电热实验的改进

《自然常识》第四册的电热实验,所用铁丝和铜丝的粗细、长短要恰当(一般选用线径约1/3毫米,长300毫米),才能使实验演示成功。如果一时找不到恰当的铁丝和铜丝,可改用下图所示的材料,效果也好。其操作方法如下:1、在电炉丝和铜丝上,各用石蜡粘上几根火柴梗。通电,记录火柴便下落所需的时间(电炉丝     

三个化学实验的改进

1．1把铝箔剪成较细的铝丝，紧密缠绕在火柴梗的中上部，用坩埚钳夹住火柴梗这一端，在酒精灯上点燃火柴头，待要燃烧到铝箔丝的时候，迅速伸入盛满氧气的集气瓶中，可以观察到铝燃烧发出的耀眼白光。     

浮力原理演示实验器

1制作材料1。圆柱形无色透明塑料洗发精瓶两只。2．红色或桔黄色乒乓球（为增大实验的可见度）一个。3．长140mm的圆珠笔芯一支（已用完油墨人4．直径3mm,长350mm铁丝一段。5．橡皮泥少许。6．火柴一盒。2制作方法整个实验装置由两只洗发精瓶套接而成的上、下层连通的盛液筒和浮体乒乓球等部件组成（图1,2）。1．盛液筒：首先将一只洗发精瓶的底和旋瓶盖用的瓶颈部截去,余下作上层盛液筒。再将另一只洗发精瓶下半部截去,余下作下层盛液筒。2．排气管：把已备好的圆珠笔芯的笔尖拔掉,然后用火柴将圆珠笔芯一端点燃,待笔芯烧着开始软化…     

由一节自然课引发的思考

最近听了五年级的一节自然课,课题是《固体的热传导》。课堂上,教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时,教师又以课件演示:在长度相同的铜、铁、铝棒的一端,各粘了一根火柴,然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热,便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端;随着红颜色接触到火柴棒,火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入,学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出,学生对本节课的知识点掌握得比较好。课后与授课老师交流,他自我感觉相当…