点评《百分之五十》

真情是清风,拂去人们心中的尘埃;真情是阳光,照亮生活中黑暗的角落;真情是航标,指引人们前进路上的正确方向……人间处处有真情,真情时时暖人心。你发现过生活中的真情吗?你用笔记录过生活中的真情吗?让我们走进《百分之五十》,去感受人间最美的真情。评     

用心感受人间真情——人教版语文六年级上册第三单元拓展阅读

真情是放学后妈妈为你端来的饭菜：真情是下雨时爸爸为你送去的雨伞：真情是需要时同学递给你的橡皮;真情是摔倒时老师给予你的鼓励：真情是电梯口、楼道问的一个谦让：真情是见面时的一声问好：真情是……生活处处有真情,人间最美是真情。     

感受人间至爱真情

真情是一股清风,清凉我们的心;真情是一米阳光,温暖我们的心;真情是一盆清水,洗涤我们的心。真情是上天赐给我们最美的东西,真情是上天送给我们最纯洁的爱……请品读这几篇关于人间真情的美文,感受人间至爱真情。     

挤票

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

我心中的好老师

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

掺进思念的风

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

剥玉米的人(外一首)

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

心祭

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

那些花儿

岁月里流淌着真情,言行中饱含着真情,内心里蕴藏着真情,眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现,时而隐晦,时而温馨,时而奔放。让我们去捕捉,去体验,去感悟这种种人间真情吧。     

真情无价

时间无价,青春无价,宽容无价,真情亦无价。无价的东西太多了。然而这一切都基于真情,有了真情你才会快乐,有了快乐你才会感到一切都无价。“问世间情为何物芽”情的藏身之处乃在你我心中,人有情则万物有情,人无情则万物皆无情。生活是一面镜子,你向他微笑,他也向你微笑;你以真情奉献,也必将收获真情。种瓜得瓜,种豆得豆,种真情收获真情。愿你永远奉献真情?我对时间呼唤,时间伯伯您慢走;我对青春祝愿,愿您永远靓丽;我对宽容呼唤,愿宽容之心激荡在你我心田;我对真情呼唤,愿真情永远奉献。真挚友情的建立靠的是真情的时时环抱。我仰视天上大雁,…     

小议初中作文的“真情实感”

"真情实感"是作文的灵魂。我们应鼓励学生在观察中用心灵感悟生活真情,在阅读中"练笔"培养真情、演绎真情,让学生变"怯情"为"真情",我们还要创设情境,让学生尽情抒发真情。     

以情育情 以情启思——解读吴正宪老师的生命课堂

正吴老师用真情诠释生命的课堂,以师情孕育生情,以真情启迪思维。她的课像一条涓涓的小溪,带着真情,流淌到每个孩子的身边,流进每个孩子的心里。品味吴老师那承载教学艺术与育人使命的课堂",真情"是最突出且最有力的字眼。她用真情诠释生命课堂的深刻内涵,她用真情润泽学生的     

真情的回报

本课教学以“真情”为主题,设立了三个板块:一是引出来,感受书籍里的真情;二是走进去,品味课本里的真情;三是悟出来,体验生活中的真情。整个课堂紧扣情感线索,构建对话平台,在设身处地的真情交心中师生与文本一道感悟、一道体验、一道升华。一、引出来,感受书籍中的真情(板书“真情”)我写两个字,大家注意看,跟着读—真情,读出你的理——解—真情。读着这两个字,你心灵的琴——弦是否有所触动?(播放音乐)真情就像阳光,就像雨露,无处不在,无处不有。(出示诗歌,齐读)曾经有一只响着哨音的飞鸽,栖落在你寂寞的枝头;曾经有一方馨香的手帕,擦拭过…     

第四章 感受人间的真情——感悟真情

岁月里流淌着真情、言行中饱含着真情、内心里蕴藏着真情、眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现、时而隐晦、时而温馨、时而奔放。所以并不是所有的真情,我们就一定能发现;也不是说发现了真情,就一定能够在文章中表达出来。这要看我们怎么去捕捉、体验和感悟,运用什么媒介传递出来。读了本章内容,我相信你一定会有所启迪。下面就让我带领你一起去感悟那丰富的情感世界吧!     

主题阅读，让“真情”滋润学生的心田——《真情的回报》教学设计

《真情的回报》这篇课文虽然语言平实．但文中洋溢的浓浓真情却令人感动。为使学生感受到这种真情,本文作者在教学过程中注重引领学生感情真情．体验真情,同时,将课外阅读交流、指导引进课堂。进行课内外衔接,旨在拓展学生的阅读空间,不断提高其语言素养、人文素养。     

论高中记叙文写作的"真"与"情"

写好记叙文,要以＂真＂感人,在生活中感悟亲情、友情和人生;要以＂情＂动人,在矛盾冲突中见真情,在渲染烘托下显真情,在细节描写里现真情。总之,平时注重积累,写作时精心选材、精心构思,适当运用一些表现技巧,才能写出真情,写好真情,作出一篇＂情真意切＂的好作文来。     

塑造真情真情塑造——《塑造真情》赏析

《塑造真情》是一篇优美的富有韵味的散文,本文意象新奇,联想丰富,文笔灵动,富有意蕴,是一篇不可多得的哲理散文。文章以可感的形象和优美的语言,解析了真情的本质,阐释了真情的内涵。作者对真情有着极为深刻的认识,从不同角度融会贯通地对真情加以全面地解读。这是一篇文情并茂的文章,在写作上值得欣赏。     

真情阅读真实感悟的课堂教学思考

语文教学必须努力形成学生情感,专注于教材文本的局面,达到真情阅读的效果。只有通过真情阅读,学生的感悟才有可能是真实的,小学生真情阅读需要思考的问题比较普遍和深刻。     

在作文教学中怎样让学生真情萦绕笔尖——中学生作文教学初探

真情在作文中渗透,作文在真情中升华.只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实.     

为真情招魂：散文诗最好方式的自救

当下散文诗的悲哀，是真情的缺席。散文的自救，散文诗的“可持续发展”，除了以血性真情来灌注，别无再好的选择!散文诗是生命写作，是真情投入，是生命最深处的秘密和轨迹的神圣展示。散文诗主情的审美命题和血性本色昭示我们，散文诗急需要为真情招魂。而对症当下散文诗的病弱，笔者以为“真情”有三方面的涵盖：真情是一种“生活代”、“平民化”、“诗性化”的情感。