参加“初中英语目标教学教改实验”的实践和体会

参加“初中英语目标教学教改实验”的实践和体会兰州市三中李静芳自９０年代初开始，由兰州市教科所主持，在全市范围内开展了“目标教学教改实验”课题研究。这项教改实验以布鲁姆“掌握学习”的教学理论为依据，结合兰州市中学的教学实验，采用了一套行之有效的教学模式...     

初三物理总复习教学中"自主性学习"的尝试

“建构主义”理论作为一种革新传统教学的认知理论，在指导教学实践方面具有重要的意义．笔者两年多来，用“建构主义”理论指导自己的教学活动，在毕业班总复习中着重对“建构主义”理论中的“自主性学习”进行了教改尝试，收到了较好的效果。     

建立激励机制营造宽松和谐的教学氛围

课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。在省、市教科所的指导下区四所小学从1998年下半年开始在各学科教学中进行自主学习教改实验,构建了以“启发诱导─—自主探索─—创新实践”为特色的课堂教学模式。本文结合我们的实践,着重谈一点儿在营造宽松和谐教学环境方面的体会。 契诃夫指出。“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,如果不能造就儿童和老师在课堂上都能够自由呼吸的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。”我们开展自主学习教改实验正是从这里起步的,即营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围…     

浅谈新理念下职业技术学校的数学教学

当前，职业技术学校数学课程依据“为专业服务”，“必需、够用为度”的原则进行了改革，它带给教师和学生许多新的体验，使教师的教学更精彩，学生的学习兴趣更浓，可是仍有70％～80％的学生有学习困难，我认为是有些教师不能领会教改精神，不注重联系职校生的具体实际，生搬硬套，缺少创新精神，对此我结合自己的教学实践，从以下几点谈谈自己的一些想法。     

法律教学中引入"学习共同体"的教学设计初探

“学习共同体”是基于建构主义教学观设计的一种新型教学组织形式。本文在笔者教改实践的基础上，对法律教学中“学习共同体”的教学框架、教学设计、初步经验及存在问题进行了归纳与分析。     

初探生物课堂“问题—探究”教学模式的构建

本文分析了在生物教学中“问题—探究”教学模式的提出背景并结合“问题—探究”在教学实践中的实施应用、设计的策略等方面进行了分析探讨,从理论上和实践上做出初步成果的总结。同时也对开展“问题—探究”教改实验存在问题进行了分析和反思。     

我院大学英语课堂教学改革探索和初效

大学英语教学改革是目前高校教学改革的一项重要内容。结合目前的教改目的和我院实际情况,提出了我院大学英语课堂教学的新模式——“形式—中心”与“意义—中心”相结合的课堂教学原则,以学生为中心的“学习—中心”原则,多渠道学习原则。通过试验班与传统教学模式班级的比较,探讨新模式的可行性和大学英语教改中存在的问题。     

一年来试验“探究—研讨”教学法的基本情况

一年来,我校以自然课的改革为教学改革的突破口,在数学教学中进行了以学习、运用“探究——研讨”教学法为内容的教改实验。在教改实验中,我们深深懂得改革教学方法的过程也就是转变教育思想的实践过程,在转变教学思想的前提下来学习、运用“探究——研讨”教学法。我们组织教师认真学习了     

试析“快乐体育”的教育模式

“快乐体育”萌芽于20世纪60—70年代,自80年代中期以来,伴随着学校体育教育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的思潮,而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开来。现在,已有重庆市的“快乐体育”教学理论与教改实验、广东省的“快乐体育”实践和新教材内容、以江苏为中心的“218”实验校群体的“快乐体育”教改理论和实践等等。这些明确地提出口号并有些影响的实践,已将“快乐体育”教育推向了一个新的高度。当前,我们站在跨世纪体育教育发展的宏观背景上,总结“快乐体育”教育的成功经验,从整体上树立科学全面的“快乐体育”的教育观,必…     

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用“诱思探究”教学理论，结合大学物理教学的实际，更新教学观念，进行教改实践，在教学中，努力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的四为教学思想，启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动，以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力，进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础。     

高职"双证书"实践教学目标体系的构建与实施

北京农业职业学院在教改实践中。通过在人才培养目标中突显职业资格证书的要求，以职业岗位能力培养为主线构建实践课程体系，将职业资格标准融人教学内容，并采取将职业资格证书考核与课程考核接轨的方式，构建并形成了以“双证书”为特色的实践教学目标体系。有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力。     

建立以学为本的教学模式的探讨

近年来,我们先后学习福建省邵武市的“大小个教学”、上海青浦的“尝试教学”,以及布鲁姆的“掌握学习”等教改经验,同时在师生中广泛开展现代教学理论的学习和研究活动,吸取各家之长,发挥自己特点,反复实践,不断总结,历经五年艰辛,逐步形成“两法结合,教学一体”的新的教学模式(简称“两法一体”)。 “两法一体”教改实验的指导思想是:贯彻以教师为主导,以学生为主体的教学思想,以发展学生的主     

谈“学习型”实验课

随着教学改革的不断深入．课程结构也在不断地调整．如非电专业“电子与电子技术”课程的内容随时代要求而不断提高．但与此同时它的学时却不断精简和压缩。面对这些新形势下的教学矛盾．我们提出了“创建学习型实验课”的教改主题．并在教学中加以实施．实践结果表明行之有效，特将这一教改思路与实践的心得体会在此进行交流。     

项目化学习的理论研究和教学实践

文章从历史中梳理了近代教育体系发展的关键因素,并以此为依据判断出未来教育体系将因为人工智能与“做中学”教育思想的结合发生变革。经过三年多的教学实践,在理论研究的基础上,开展了20个“项目化学习”课程,验证了“项目化学习”兼顾标准化普及的潜力和素质教育的作用,是符合新教改要求和未来社会发展趋势的教育形式。     

新世纪全国中语会首届论文大赛启事

为了更好地学习、贯彻新的《语文课程标准》，促进语文教改的深入发展，迎接全国中语会第八届年会，我会决定举行以“走进新课程，为学生发展服务”为主题的新世纪首届论文大赛，热忱欢迎全国广大中学语文教师及语文教育研究工作者积极参赛，特别是各级新课程教改实验区的老师和教研人员。一、内容范围新的《语文课程标准》、教材和课程改革研究，课堂教学结构研究，研究性学习探索，综合性学习探索，语文课程资源开发利用以及其他中学语文教学理论研究和教学经验介绍等。二、参赛要求1.提倡教育理论与教学实践相结合，特别欢迎一线教师从实…     

“教—育互促”模式下“经络腧穴学”课程思政混合教改实践

文章结合目前医科大学思政教育面临的挑战及“经络腧穴学”课程、学情特点,在“经络腧穴学”课程教学中进行了“教—育互促”模式下的“经络腧穴学”思政混合教改实践。教改实践以培养科学思维、医风医德、文化自信、时代精神、全球格局观念为改革重点,通过优化专业知识教学、讲述中医故事、传承中华文化、提高综合素质、推动课堂国际化等措施,建立起“教—育互促”的教学模式,培养继承传统、面向未来的中医人才。     

小组讨论是学生自主学习的最佳途径之一

随着对教改认识和实践的深化,教育工作者一致认识到教学方法改革的总方向或思路是“让学生自主学习”。学习的本质是个体积极思维的过程,而只有个体积极主动参与学习,才能使之积极思维。教学有三种类型,一是以教师为中心灌输教材的第一教学,教师的着眼点不是学生而是...     

大概念视域下古诗词大单元教学的实践优势——以统编高中教材必修上第三单元为例

大单元教学依照“理解为先模式”,采用“逆向设计”,确保理解和学习迁移的目标可以评估,能够落到教学实处。相对于单篇教学,它有如下优势：在确定目标阶段,提炼大概念,明确结构化的学习结果,进一步将教学目标拆分为学习迁移、意义理解、掌握知能三个方面,为设计评估和教学活动指明方向;在设计评价阶段,针对预期学习结果设计评价方案,找到能够证明学生是否真正理解和可以迁移的可靠证据;在教学设计阶段,根据学情,确定教学难点,按照“感—知—感—知”和“总—分—总”的原则规划教学过程。大单元教学不是绕开单篇,而是从课程高度、从促进学生学的角度,充分挖掘单篇的教学价值,所以,比单篇教学更具实践优势。     

关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考

“互动”与“实践”相黏合的教改方法范式,即是“以研讨实践带动理论学习的互动提升”和“用互动学习提高准实战型的实践水平”两种范式。在对大学教学改革价值取向自觉认识的基础上,结合广告学教学实践,以“高质量的教学改革成效”为核心诉求,相应地对目标管理,效果评估,教学计划的“破”、“立”关系,课堂引导等四个方面进行研究,以求实现“庄重与严肃”的教改方法。     

一帆风动听春潮——从上海看中语教改趋势

问:就中学语文教学改革来说,我省中语界同人一直是把上海视为龙头的,您可否对上海的中语教改探索进行简略的回顾与展望呢? 答:70年代末,上海市提出了“加强基础,培养能力,发展智力”的教学原则。对语文教改除了这十二字外,又在句首冠以“文道统一”四字。语文教学工作者对发展智力与文道、基础、能力的关系及其在教学过程中的具体体现,经历了理论学习和实践总结的过程,终于从不甚理解、难以捉摸,达到了寻找规