突出任务引导 指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析

阅读是获取知识和信息的一项重要的技能,是人类娱乐和交流的重要手段。因此初中英语教学中,英语老师要注重培养学生的英语阅读能力。初中英语任务型阅读是一种新的阅读教学方法,以人为本,以学生为课堂的主体是任务型阅读课堂的核心。英语老师要结合每个学生的不同情况来设计教学任务,创设相关的阅读材料,明确阅读的要求。     

初中英语有效阅读教学三步法

初中英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识,训练学生的听、说、读、写能力,为学生继续升入高一层学校学习而做准备。阅读作为初中英语教学的重点内容,着重于学生对语言材料的阅读和理解能力培养,要让阅读教学变得更加有效,就需让学生在阅读前做好准备,在阅读中通过读和对问题的解决来理解语篇材料,在读后能将阅读中的体验和感悟转化为一种技能,从而促进学生语言能力的培养。     

阅读教学须把“读”落到实处

小学阅读教学要以指导学生的读为核心。因为只有多读 ,学生才能咀嚼、消化、吸收、积累语言 ,培养语感能力。读得越熟 ,领会就越深 ,作者的语言就有可能转化为读者的语言。小学语文教学中如何提高学生的阅读效率呢 ?一、要强化阅读方法、形式的训练阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力 ,阅读能力的培养就是教给学生阅读的方法。每一节课的阅读方法要有层次性、指导性 ,即要有明确的目的和任务。如 :初读课文 ,就是对课文内容有初步了解 ,扫清阅读中的障碍 ,为学好读懂课文做好准备。教师应强化阅读中的初读训练 :( 1 )要疏通课文 ,正确…     

提高中学生阅读能力的策略研究

对于中学生而言,获取知识的主要途径是阅读,因此,要与时俱进,就得在中学阶段培养学生的阅读能力,而这正是中学语文教学重要的任务之一。要完成这一任务。必须提高中学生的阅读能力,进而培养学生的语文素养。     

浅谈群文阅读的几点体会

群文阅读中,教师课前准备要充分,在教学中要紧扣目标,敢于取舍。课前要指导学生阅读,在完成教学知识目标的同时,重点培养学生的阅读兴趣,让阅读成为一种习惯、一种享受、一种境界。     

中职作文教学应突出三大能力训练

中等职业教育的培养目标,必须突出以学生实用能力为本位。就语文教学而言,形成实用能力的基础是作文。中等职业教育语文教学时间短,任务重,作文教学不能像普教那样面面俱到,应重点从阅读、思维、写作三个方面强化训练,以期达到培养学生实用能力的目的。一、训练阅读能力,打好作文基础叶圣陶先生指出:“语文教学自有他独当其任的任务,那就是阅读与写作的训练。学生们眼前要阅读、要写作,至于将来,一辈子要阅读、要写作。这种技术的训练,他科教学是不负责任的,全在语文教学肩膀上”。语文课堂教学时数有限,阅读一般可以安排在课外进行,包括课…     

阅读指导教学法在化学教学中的应用

阅读指导教学法,即在课堂教学中教会学生阅读教材、分析教材。它要求教师根据教材精心设计一套教学程序,逐步诱导学生提高学习化学的兴趣,从能学、会学,衍变成想学、要学、学懂。这种教学方法可以给学生一条经过自己的努力而掌握知识的阶梯。运用《阅读指导法》教学,要求教师必须掌握好教学节奏。注意好阅读前准备,阅读时指导,阅读后     

英语阅读教学中的任务型教学

正一、任务型阅读教学的特点以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。任务型阅读强调了语言的交互性(Interactive     

英语阅读教学中的任务型教学

一、任务型阅读教学的特点 以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。     

信息技术辅助应用高中英语阅读教学

正一"、导读"激发兴趣,激活状态"导入"这个教学过程,在阅读教学中的有其心理学意义:从阅读的心理过程来看:学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:是"想读"、有读的愿望;有读的目标(有要获取的新信息);有必要的语言基础(如词汇);具有相关的背景信息,以便与新信息建立联系达到理解。所以在这个教学过程中,我针对学生的这些心理需要进行阅读导入的多媒体设计。如果不是这样,而是为导入而导入,教师固然能热闹地表现一番,却并未切合学生阅读前的心理,与特定的阅读任务无甚关联,达不到"助学"的效果。     

任务驱动打造活力课堂生生合作催发个性生长——任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的运用

任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体为根本特点,是构建主义学习理论基础上的一种教学方法.任务驱动教学法的特点决定了它能够较好地运用到线上阅读复习课中来.文中着重分析了疫情期间初三语文线上阅读复习课面临的挑战及其解决策略,从准备任务、呈现任务、实施任务、评价任务等四个方面呈现任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的具体运用,为今后的线上线下教学融合提供了参考.     

深度阅读和梯度任务群教学实践

<正>所谓任务群,是指为完成某项工作而设置的系列任务集合。在初中语文阅读教学中引入任务群设计策略,符合学科教学的基本要求,具有广泛的应用价值。深度阅读是一种教学机制,也是一种阅读方式和学习理念,教师在设计任务群时,要对阅读任务做科学整合,体现主体教育原则。学生进入阅读环节后,教师根据学生的阅读学习实际推出不同任务,能够形成教与学的多点对接,促使学生顺利展开阅读探索和思考,自然建立深度阅读认知基础。     

如何培养和提高学生的英语阅读能力

《英语课程标准》指出:要发展学生的综合语言应用能力,必须"改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授",必须"从生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径"的基础上进行。而这种"体验、实践"的学习方式、这种"任务型的教学途径,"是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学方法和途径。扩大学生的阅读面,培养和提高学生的阅读能力正是这样一种应用性的教学方法和途径。     

任务型教学模式的运用

一、任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用 随着新课程标准的出台与实施,高中英语的教学目的发生了一些转变,对于高中英语阅读教学的要求也有所改变。进行高中英语阅读,教师不仅要引导学生对阅读中的内容进行理解,更要使学生掌握正确且有效的英语阅读方法、技巧,使学生具有自主进行高中英语阅读的能力。所以,在高中英语阅读教学实践当中,教师可以利用阅读任务,驱动学生进行英语阅读,将更多的精力投入到英语阅读当中来。教师要首先对阅读教学的目的与内容进行明确,找出在阅读过程中需要解决的问题,在学生进行阅读之前为学生设置明确的阅读任务。大量的教学实践证明,学生带着问题进行英语阅读,其效率要远远高于漫无目的的阅读。     

让阅读教学在课堂上独占鳌头

培养学生的听、说、读、写能力是初中语文教学的任务,而 其中阅读占据了语文教学最重要的位置。因为阅读能力的好 坏直接影响着语文整体水平的高低,只有通过阅读的积累’才 能为听、说打好基础,为写作积累素材。因此,语文教师要意识 到阅读教学的重要性’以阅读教学作为突破口 ’让阅读教学在 课堂上独占鳌头,通过不断创新教学模式、灵活教学等方法,培 养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力来实现提高学生综合能 力的目的。     

“思辨性阅读与表达”任务群的设计要点及策略

<正>新课程理念中培养学生的“思辨性阅读与表达”,目的就是要在阅读教学中培养学生的思维能力与表达能力。而任务群以自主学习、合作学习、探究性学习为主要方式。在具体的语文学科教学中,阅读能够增长学生的见识,丰富学生的文学积累,培养学生的文学气质和素养。因此思辨性阅读与表达是非常重要的教学板块,教师应该投入更多精力,找到提升学习任务群的构建质量。在小学语文六大学习任务群中,阅读和表达是脱颖而出的,成为了目前语文课堂的教学创设重点,也是提高学生的思维能力最有效的方法。因此,     

浅谈小学语文教学中课外阅读方法

语文教学中,最重要的就是四个字"听、说、读、写",其中读是极为重要的,起着承上启下的重要作用,培养学生语文阅读能力是语文教学的重要目标,是语文教师必须教会学生的一项任务。学生语文阅读能力的形成需要教师的指导,但阅读能力的提高需要学生不断的训练。我们都知道"兴趣是最好的教师"这个道理。在小学语文阅读教学中,教师不能就书而教书,而是要多形式多途径开展教学,要以教材为载体,以学生为主体,激发学习兴趣,引起学生参与     

新课程理念下的语文阅读朗读教学探析

语文课程中的阅读与朗读是语文教学中非常重要的一部分,而小学语文的阅读朗读教学更是具有基础性、人文性的特点,这也是培养学生感悟语言、领会思想以及提高阅读能力的一条重要途径。在新课程理念下,语文教师不仅要完成阅读朗读教学的任务,同时也要重视学生阅读、欣赏以及感悟语文的能力。本文主要对新课程理念下小学语文阅读朗读教学的相关教学策略进行探讨。     

生物教学引导学生探究性学习的实践

一、以学生探究活动为主线的教学设计新课程所提倡的科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。正是这样的任务决定了探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动。引导学生进行探究性学习,在教学过程中多让学生唱主角,教师就要改革传统的备课形式。要准备学生可能遇到的问题,要准备各学科之间横向联系所相关的知识,要尽可能为学生提供探究的机会。让学生针对不同的内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。生物学科教学中教师要依据课程标准选择探究性学习的内容,…     

高中语文群文阅读教学研究

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"学习任务群"的概念,18个"学习任务群"贯穿必修、选修教材,涵盖了新课标高中语文学科核心素养的培养目标和内容,以学生自主、合作、体验探究性为主要学习方式,从根本上体现出学生学习语文的途径,将引领高中语文教育教学的改革,彻底改变题海战术、满堂灌的讲解教学模式。现行高中语文必修与选修教材选文有限,教师在教学过程中常常要在教材选文基础上对阅读文本作必要的补充、延伸、拓展,以巩固深化学生的阅读认知。而群文阅读正是达成这一教学目的的重要教学策略。群