学习是游戏,游戏是学习

<正>著名指挥家、合唱大师叶惠康说:"学习是游戏,游戏是学习"。游戏是儿童运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界的活动。游戏是低龄儿童的主导活动,能培养儿童高尚的情操,引导儿童认识客观世界,促进儿童身心的发展,是对儿童进行全面教育的有力手段。音乐游戏不同于一般的游戏,而是融入了具有音乐性特点的游戏。它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根     

本土游戏的教育价值

正陈鹤琴先生说过:"大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。"生机勃勃的大自然,丰富优美的自然社会环境,处处为孩子提供有趣的活动材料和场所,这些都是孩子的快乐之源。因此,在幼儿园教育活动中引入本土游戏,拓展幼儿园课程内容,不仅丰富了幼儿的游戏活动,让幼儿体验到游戏带来的快乐,更为本土游戏资源与幼儿园日常教育活动的结合找到了适宜可行的途径。一、本土游戏可以激发幼儿的学习兴趣本土游戏有着很强的地方性和趣味性,游戏过程多采用幼儿     

节日游戏的寓意

在俄罗斯民族文化中节日占有重要的地位,而且是通过一定的仪式表现出来的。在传统的俄罗斯文化中节日仪式是由最原始的游戏演绎而成的,因此游戏不会独立存在,而是与节日一起构成了一个不可分割的整体。所以我们说,俄罗斯民间节日源于游戏,寓意于游戏,受控于一定的道德精神体系。俄罗斯人在游戏中欢庆节日,以此传承该民族的文化。俄罗斯民族游戏是一种用来培养俄罗斯民族性格的教育手段。因此儿童、少年和成人可以同时包含在同一个游戏教育过程中。教育学家用这类实践活动来消除代沟,并且为构建一个处在互相尊重和共同实践基础上的跨年龄段的…     

本土特色游戏环境创设策略

<正>游戏对幼儿成长有着举足轻重的意义,创设适当的游戏环境是幼儿游戏的保障。江南古镇周庄有着独一无二的人文地理、自然景观,为幼儿提供了最直观、最生动的教育课堂,也为创设具有浓厚本土气息的游戏环境供给了资源。我们应充分挖掘现有的地方特色资源,创设有趣的游戏环境,以此拓展幼儿的发展空间,激发其想象力。一、丰富幼儿本土特色文化知识游戏开展前让幼儿了解本土特色文化,这是幼儿游戏的基础。周庄古镇有着得天独厚的地理与区域优势,人到周庄,     

乡土资源建构幼儿游戏化课程研究

随着人类社会的发展和前进,人类的思维方式也在不断地发展,而在这种发展中,游戏式的教育也随之产生。儿童期是生命中的一个特别阶段,随着年龄的增长,对其进行合理有效的教育也越来越受到重视。游戏教学是基于儿童本性而开发的一种全新的教学方式,它能使儿童在游戏中更快、更积极地接受新的知识。不管在哪个阶段,主动学习都很重要。在教学过程中,要把本土的资源融入儿童的课程教学之中,让他们能够将自己所熟知的文化融入教育之中,有助于儿童更好地了解当地的文化内涵。在一定意义上,这也是对儿童的一种教育。本土资源的建设,为儿童游戏化课程的发展指明了一个新的方向,并在一定程度上促进了游戏化课程的发展。     

浅析新疆传统游戏——阿斯合游戏的教育意蕴

对新疆传统游戏——阿斯合游戏的内容和特点进行描述,分析传统游戏中的文化意义和教育意蕴,并从创造的角度来思考本土教育如何面向未来。     

"回归生活"视野下的少儿舞蹈艺术教育

针对少儿舞蹈艺术教育中存在的问题,强调少儿舞蹈艺术教育回归儿童生活世界,就是在开展少儿舞蹈艺术教育的过程中,由知识技能本位向感知体验本位转变;将少儿舞蹈艺术教育与游戏结合起来;充分利用和挖掘本土文化资源.     

如何巧妙地将游戏融入一日活动中

<正>何谓幼儿游戏?就是儿童运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界的活动。在《指南》明确指出:"遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。"游戏是     

构建人文化数学课堂的几点思考

长期以来,数学以其特有的逻辑性与严密性,曾以训练人的心智为目的,被誉为"思维的体操".然而随着时间的推移,很多数学家提出,数学不能仅作为人们将来从事研究数学或锻炼人心智的一种工具.数学是科学,更是一种文化,是人类智慧的结晶,它的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多元的.数学教育应该是人文教育和科学教育的互相渗透.在数学教育的过程中,不仅要传授知识、培养能力,而且也要进行文化熏陶、素质培养,两者缺一不可.     

高职教育中游戏化学习的实践探索——以《茶文化与茶艺》为例

"游戏化学习"是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动的过程,在学习动机激发、知识学习、能力提升、情感态度价值观培养等方面具有独特的教育价值,本文以高职课程《茶文化与茶艺》教学为研究对象,旨在运用游戏化内容与方式在高职教育中进行"供给侧改革"的应用与实践进行探索。     

小班化数学兴趣教学体会

瑞士教育家皮亚杰说过: "儿童是具有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促使他的发展."兴趣是最好的老师,也是学生获取知识的巨大推动力.学生对数学课的兴趣,直接影响他们对数学知识的探索和追求.就小学阶段学生而言,游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式.小班化教学,空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽.因此,在教学活动中经常组织游戏,寓教于乐,乐中求教,把课堂还给学生,可以大大提高学生的学习兴趣.     

探讨如何通过幼儿自主区域游戏对幼儿进行观察分析

幼儿阶段接受到的教育对幼儿身心有着深远影响,幼儿心智尚未成熟,认知能力有限,传统知识教育模式并不适用,采用传统教学模式不仅不利于幼儿身体健康,更可能会给幼儿身心造成影响,使其产生厌学心理。幼儿心理特征与小学生存在区别,与传统知识教育模式相比,游戏教学更适合幼儿教育。自主区域游戏在幼儿教育中的应用,能够有效培养幼儿动手能力、实践能力、学习能力、探索能力。且游戏过程中,教师通过对幼儿行为、表现的观察能够了解到孩子变化,及时调整教学策略。本文将针对通过幼儿自主区域游戏游戏对幼儿进行观察展开研究。     

竹资源在幼儿园户外自主游戏活动中的运用

户外自主游戏深受幼儿的喜爱,不仅能让幼儿感受游戏的趣味,培养幼儿游戏规则意识、团体意识,还能在游戏活动中渗透不同的主题,拓展幼儿多元思维和知识视野。因此,可以在幼儿园课程中充分利用和开发竹资源,开展以“竹”为主题的户外自主游戏,让幼儿感受竹文化的内涵及魅力,弘扬我国传统的竹文化,挖掘闽南本土特色的教育价值,使幼儿的知识更加丰富广泛。     

中班体育活动:爬牛牛

<正>设计意图民间体育游戏是我国传统文化的重要组成部分。顺应幼儿爱玩的天性和寓教于乐的精神,利用民间体育游戏浓郁的趣味性并挖掘其中隐含的教育因素,我们设计了渗透本土民间游戏的体育活动,启发幼儿在旧法新玩中逐步发展动作、提升创造力并增强对本土文化的理解和热爱。本次体育活动所渗透的民间体育游戏"骑牛牛",是广东地区流传已久的亲子游戏,幼儿对它并不陌生。这个游戏由幼儿家人(通常是父亲)扮演     

那达慕对蒙古人文化知识体系建构的意义

蒙古族那达慕绝不仅仅是一个娱乐活动或游戏,而是一个非常典型有效的民族文化传承场和获得本土文化知识建构的校外教育情境。由于古老的游牧文化和原始萨满教孕育了那达慕深厚的传统底蕴和丰富的文化知识内涵,因此800年来不仅行使着传承民族文化与精神的重要使命,而且建构着蒙古人丰富的文化知识体系,弥补着民族学校对本土知识与民族文化传承的不足。     

游戏辅导在小学心理健康教育中的运用

游戏以它特有的魅力征服着人们。在小学心理健康教育中运用游戏的方式,使学生在游戏中愉快地学会遵守规则,学会与人交往,学会合作和解决问题,使其心智得到充分发展。着重探讨在心理健康教育中利用游戏的特点,发挥其应有的功能,引领孩子在游戏世界中体验、学习、探索和成长。     

这生命的欢乐,就在手中——“游戏文化”特色学校的建设构想与实践

游戏是儿童的特权,儿童教育需要"自由、自在、自然"的游戏精神。游戏精神、游戏文化、游戏教育应该也有必要在我们的教育中占有重要的一席。我们的"游戏文化"特色学校建设实践包括"游戏文化大乐园""游戏思想进课堂""游戏文化主题大单元""游戏文化教育资源""游戏文化校本课程"五大块,以游戏活动为媒介,以健全儿童的生命人格,建造儿童发展的精神家园为价值追求,以"充实生活、自由成长、快乐学习、健全生命"为发展目标,力求探索出一种适合儿童、提升儿童的现代特色学校的教育模式。     

农村本土资源在幼儿一日活动中的应用

本土资源作为地域特色的优势资源,具有独特的多样性、生活化、便易性,是农村幼儿园得天独厚的教育价值资源。充分发掘西部地区本土资源的优势,利用乡土文化、民风民俗、自然景观等开展生趣盎然的幼儿园主题实践、区角、游戏等活动,对于培养幼儿爱家乡的情感以及激发幼儿的探索欲望,丰富幼儿的感性经验具有重要作用,同时也切合"勤俭办园"的教育思想,真正实现"物尽其用"。     

谈区域活动中本土文化材料的投放

我园地处的水乡古镇周庄,蕴含着丰富的文化底蕴。近年来,我园发挥区位优势,积极开展本土文化系列化教育的研究。区域材料的投放是本土文化教学活动实施与开展的核心。对大班的孩子来说,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习生活和游戏活动时,操作材料是灵魂,是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的操作性材料。     

基于本土资源对农村幼儿体育游戏开发的策略分析

游戏是幼儿的天性。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"如何在农村幼儿园中丰富游戏的内涵,将本土资源充分融入体育游戏过程中,成了新时期农村幼儿教师游戏研讨的议题。本文以农村幼儿园为例,对农村幼儿游戏开发本土资源的方式进行分析,让幼儿体育游戏立足于本土自然环境和人文资源,真正开发出适合幼儿园及幼儿的体育游戏,为农村幼儿游戏注入动力。