普通小学孤独症儿童数学课堂有效参与的个案研究

在普通小学数学课堂中,孤独症儿童的有效参与比较困难。为了使1名六年级随班就读的孤独症儿童更好参与数学课堂学习,为将来适应普通初中学习生活打下基础,针对其问题行为,通过实施前提干预策略和综合教育策略,包括功能性干预、回合实验干预、画图训练干预、类别配对干预、学习情感干预等,提高其多项能力,帮助其积极融入数学课堂。     

孤独症儿童语言发展个案研究

本研究以普通儿童语言的发展为参照,从词汇和句子的理解与使用,对5.5岁孤独症儿童进行了一年的跟踪调查,发现个案儿童语言发展阶段虽滞后于普通儿童,但是语言能力的发展顺序与普通儿童一致。     

怎样矫正儿童的孤独症

孤独症患儿不合群、智力发展缓慢、心理脆弱、适应能力差。他们对人反应冷漠,经常忧心忡忡,经常说“我不会,要求大人替他做本该由自己做的事”。幼儿形成孤独感的原因是多方面的。有的因为家庭成员少,居住环境也     

孤独症儿童学校教育的个案研究

一、问题的提出 随班就读的教育模式在我国已经有了长足的发展。目前提高残疾儿童随班就读的教育效果已经成为随班就读工作的重点。在普通教育环境中开展特殊教育，两之间必然相互影响，如何使双方之间产生良性影响呢？目前我国关于这方面的研究较少。随班就读的教育模式对正常儿童能产生哪些影响呢？能使孤独症儿童的父母产生哪些心理反应呢？会带来哪些相关的社会反应呢？为此我们在南京一所普通小学一年级某班进行研究，该班级有一名孤独症儿童就读。[第一段]     

孤独症儿童游戏治疗的个案研究

诊断阶段　　患儿基本情况：　　×××，男，1995年9月22日出生。于1998年4月在其所在的幼儿园小班被我们发现。主要表现如下：对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，不与别人玩耍，不喜欢玩玩具；对家庭装修用的电动工具却很精通，能自己装、拆儿童三轮车；对成人的问话不能理解,只能简单重复；记忆力好，对电话号码、电视广告语等能熟练记忆；脾气暴躁,经常发脾气，用咬人、踢人等来伤害他人，不能适应正常的集体生活；老师反映他行为刻板,在语言、交往等方面有问题，动作发展不协调；家长也意识到自己的孩子与别人的孩子不一样，经常看旋转…     

孤独症儿童社会交往障碍的个案研究

奥尔夫音乐治疗的活动方式有以下四种：（1）声音（或口头）练习,即发声,唱歌。（2）乐器的运用。在音乐治疗中更多的是强调个体的参与,而不是音乐的完整性。（3）肢体运动．是指身体不同部位的运动。奥尔夫的活动方式有拍击、跺脚、捻指、跑、跳、摇摆身体等。（4）语言的练习。在本研究中选用两名儿童作为被试。两名患儿经诊断,在其行为特点上都呈现出孤独症症状。     

孤独症儿童社会交往能力干预个案研究

个案研究发现,音乐疗法辅之行为疗法对孤独症幼儿的治疗非常有效。经过八个月的干预治疗,该名孤独症幼儿的社会认知、社会情感和社会行为都发生了积极的变化。     

改善孤独症儿童目光接触的个案研究

本文运用个案研究的方法,对一名孤独症患儿进行为期两个月的研究,通过改善目光接触,发现能明显提高孤独症儿童的社会交往能力。     

孤独症儿童自我刺激行为干预的个案研究

孤独症儿童通过自我刺激行为满足自身感觉需求,获得感官舒适。高频率发生自我刺激行为会对孤独症儿童的生活、学习造成消极影响,也会阻碍儿童社会交往能力的发展。因此,开展针对自我刺激行为的干预,是学前特殊教育教师需要重视的课题之一。文章通过一名孤独症儿童的个案研究,探索自我刺激行为干预的有效途径。     

孤独症儿童融合教育干预的个案研究

为了帮助孤独症儿童回归生活主流,本研究运用综合方法对一名进入幼儿园普通班的孤独症儿童进行了融合教育干预的个案研究。结果证明融合教育在提高孤独症儿童语言表达能力和交往能力、改善其问题行为和情绪情感表达方面取得了较好的治疗效果。     

孤独症儿童的父母婚姻关系维系策略

孤独症是一种与脑结构及功能失常有关的广泛发育障碍,这种障碍不同程度地影响着孤独症儿童的健康和自身发展,对孤独症儿童家庭造成了极大的精神压力,甚至会对其父母婚姻关系的造成极大影响。孤独症儿童的父母需要高度重视和妥善处理,以维系正常的家庭婚姻关系。     

孤独症儿童融合教育的个案研究与分析

孤独症儿童在融合教育环境开展教育康复有利于改善其社会行为习惯．融合教育的课堂环境需要系统化、科学化的个别训练来满足孤独症儿童的特殊教育需要,家长的配合与支持能显著增强教育康复效果。教师与家长的态度对融合教育的成效起到关键作用。     

孤独症儿童语言交往能力训练的个案研究

正常儿童的口头语言能力6岁时已基本形成．语言的发展有效地促进了智力的发展。孤独症儿童的语言发展迟缓，不能正确表达自己的基本要求，要谈不上与人交往。发展孤独症儿童的口语能力，是帮助他们走出困境的重要一步。本就孤独症儿童李某的语言训练方案、训练的目标和方法进行探讨，以寻求促进孤独症儿童语言发展的有效方法。     

孤独症儿童课堂干扰行为积极干预个案研究

通过观察个案孤独症儿童的课堂干扰行为,可以得知,与干扰行为的功能相结合制定相关控制措施,教导儿童相关行为并且处理后果,以此来干预个案的效果比较明显。经过系统的干预教导之后可以发现,孤独症儿童明显减少了课堂干扰行为,并且在课堂上开始积极使用手势和图片来表示自己的想法,也提高了孤独症儿童与他人的沟通能力,可以取得较好的干预效果。     

浅谈孤独症儿童自我伤害行为的矫正

孤独症是一种起病于婴幼儿时期的广泛性发育障碍.孤独症儿童除了社会交往障碍、言语发展及沟通障碍外,行为问题也是其主要障碍之一.     

促进孤独症儿童假装游戏能力发展的个案研究

研究证明,假装游戏是幼儿早期进行学习、认知发展和社会发展的重要途径。一般来说,普通儿童在24个月左右时开始出现假装游戏行为,发展至7岁时逐渐成熟。孤独症儿童的假装游戏能力发展却存在诸多的困难,如果没有刻意引导和有效策略的介入,孤独症儿童很难获取假装游戏的内容和规则等信息。而假装游戏能力低下又成为阻碍孤独症儿童社会性发展的关键性因素之一。为了促进孤独症儿童的社会性发展,研究者决定从假装游戏入手,通过提升他们的假装游戏能力促进其社会性发展。     

随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究

目的:对一例在普通小学三年级就读的孤独症儿童语文学习状况进行分析研究,希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等相关人士提供一些参考性建议.方法:对研究对象进行综合干预9个月,用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童的语文学习状况进行多方面评定.结果:在研究中运用多种干预方法,提高了孤独症儿童的语文学习状况.结论:运用多种干预方法可以改善孤独症儿童的语文学习水平.     

改善孤独症儿童随班就读状况的个案研究

本文运用个案研究方法,对一名孤独症儿童进行为期5个月的研究。通过观察法、访谈法、调查问卷等方法,分析探讨了孤独症儿童随班就读的成功教育经验,并为特殊教育人士、孤独症儿童家长、普通小学的老师提供了适当建议。