哲学思维在议论文写作教学中的巧妙运用

在议论文的写作教学中,一般都是从中心观点的拟定、论据的使用、论证方法等板块训练,但是我们不可回避的是这些都是技巧训练,而非写作思维训练。而哲学思维在议论文写作教学中的贯穿未必不是一个可行的办法。像现象与本质、内因与外因等这些常识性的思维完全是可以在写作中合理运用,并发挥很大的作用。     

议论文教学

议论文在职工中专的语文教学中占有重要的地位.议论文毫无疑问要进行思想教育.但它的教学目的同政治课不同,因此,不能把它讲成政治课.职工中专的学生已是成年人,人生观基本形成,自主性较强,但他们毕竟还年轻,尚未完全成熟,仍有可塑性.教师应该从经典作家作品鲜明、深刻的论点和雄辩的逻辑力量中引导学生学习作者崇高的品德,严谨的治学态度,睿智科学的思想方法.通过对教材中的观点和思维方法的分析、讲解,让学生理解、接受并形成正确观点,全面提高自身素质,使学生也能写出论点鲜明、正确、深刻,富有感染力的好文章来,这就是议论文思想教育的魅力所在.     

议论文的教学

议论文可分为政论文、学术论文、短评、杂文四类,是运用说理的方法来表达作者的观点和主张,并以此说服读者,号召读者实行的一种文体。一般的规律是:先提出问题,然后通过理论上的阐述,事例的剖析,分析证明所提出的问题,得出合乎逻辑的结论,解决提出的问题。 议论文的教学,和其他文体一样,是多种多样的,没有固定方式和方法,但是根据议论文的基本性质:可采取如下适合议论文性质的方式教学。     

议论文教学新探

长期以来,中学语文课中的议论文教学既是一个难点,也是一个弱点。难在哪里?弱在何处?很少有人认真探究它,一味固守于:中心论点——结构层次——段意概括——论证方法等教学程式。从抽象到抽象,从形式到形式,使议论文中生动而又深刻的“理”变得空泛、乏味,被所谓从“结构入手”的铁笼紧锁着。现在,让我们用新的思维方法     

议论文教学一得

[案例 ]初中语文第四册以议论文为主。议论文严密的语言风格 ,抽象的逻辑思维都与初中生惯常接触的生动的记叙文差别很大 ,许多学生觉得议论文枯燥 ,不好懂 ,上课时的课堂气氛也不如学记叙文时活跃。一次偶然的议论文教学的尝试 ,使我改变了对议论文教学的偏见。那一次我教学的内容是议论文《理想的阶梯》 ,内容很简单 ,结构也很清楚 ,由于担心上课学生会看一遍就扔掉书本 ,我课前做了一些精心的设计 ,结果课堂上出现了议论文教学中从未有过的活跃景象 ,其中最为活跃的是两个环节。第一课时上课后 ,我首先给学生们播放了贝多芬的《命运交响…     

议论文教学点滴

议论文教学如果抓住了议论文三要素和议论文结构的四个方面有机联系的问题,就等于把握住了议论文教学环节的关键。一、议论文三要素中的论点,就是议论文结构中的提出问题在具体的教学环节中,教师第一步应该引导学生找出论点。如《从三到万》这篇文章,作者先用设问的形...     

议论文的例证法教学

例证法是运用典型事例证明论点的论证方法,中学生在写作议论文时,经常运用这种方法,但又往往用得不甚得法。在议论文教学中,教师应该充分利用范文提供的典型材料,加强例证法的教学,教给学生运用事实论据的方法,提高学生的议论能力。下面以《崇高的理想》(下简称《崇》)一文为例,说说我教学     

议论文的教学艺术

这些年来,对中学语文课教学艺术研究性的文章层出不穷,流派纷呈,但也存在一些不容忽视又亟待解决的问题,例如,对小说、散文等记叙类文体的教学研究得多,对议论文这类缺乏具体形象又无生动情节,理论性强的文体的教学研究得少。在议论文教学中,或重文轻道,大讲写作方法,文章要素,千篇一律;或重道轻文,如叶老师所批评的“舍本文于一旁而抽其政治道理而讲之”(《叶圣陶语文教学论集》717页),议论文成了政治教材,久而久之,不能引起学生持续的阅读兴趣。因     

谈谈议论文教学

初中课文所选文章,议论文占有很大的比重。议论文教学在初中阶段是教学中的重点,学生由最初的一事一议的议论文写作入手,直至如何写好一般的议论文,因此,只有搞好议论文的阅读教学,才能引导学生写好议论文。那么,议论文的教学有无规律可循呢?笔者认为,引导学生从文章的题目入手,理清作者的写作思路并确定议论文的体裁类型,然后,驾驭全篇,再分析其组织结构和论     

围绕“议论文三要素”进行议论文教学

<正>议论文写作是高中语文习作课重要的组成部分,同时也是最难的一部分。议论文的写作需要写作者的学生以冷静的笔触进行摆事实、辨是非、讲道理,树立某种主张或给予某种主张以否定。对论点、论据、论证以及语言、思维逻辑的要求比较严格。这就为学生的写作设立了障碍,颠覆了学生平日以主观感情为落脚点的写作习惯。所以,为了使学生提升议论文写作的能力,教师不妨从议论文的     

选文与时俱进 导向旗帜鲜明——议论文阅读指导

正考点透视1.提取、概括中心论点。要求考生写出或概括出文章的中心论点,这是议论文阅读必考题。2.分析论证思路或论证结构。这是中考议论文阅读的常考题。3.辨析论证方法及其作用。要求指出文章的论证方法,或说明论证方法的好处。4.分析论据,补写论据。要求分析论据与论点的关系。     

中学语文议论文教学探微

曹丕的《典论·论文》里有一句历来为人们所称道的名言：“盖文章，经国之大业．不朽之盛事。”曹丕将文章分为四大类：奏议、书论、铭诔、诗赋。其中，奏议、书论、铭诔都是应用性文体，并且以议论为主，     

议论文作文教学设计

[设计依据与教学目标] 议论文是对人或事物的好坏、是非等发表意见,进行证明或反驳的文章.在成长过程中,在认识世界、了解社会的过程中,人们常常会遇到各种各样的问题,面对这些问题往往需要阐明自己的观点,需要说出支持这种观点的理由和根据,把自己的观点连同支持这些观点的理由和根据写下来,就是一篇议论文.议论文在日常生活中有着广泛的应用.因此,学会写简单的议论文,是初中学生必须具备的写作基本功.     

议论文写作教学浅谈

<正>学生在写作议论文的过程中,有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼;有时会找来一些论据材料,却又因不知如何恰当地使用而束手无策。即使完成了议论文写作,该如何评判其优劣,又有点茫然不知所措。这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题,亟待解决。学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限,虽然形成了自己独特的看法,但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。     

议论文教学与逻辑推理

中学语文教学薄弱环节之一是议论文,学生做文颇为难的是议论文,而议论文在试卷中的比例又比较大。这样,提高议论文教学效益就成了迫切重要的问题。在教学实践中,运用逻辑推理来教学议论文常常会取得满意的效果。议论文无非是“破”或“立”。换言之就是或以“破”为主,于“破”中“立”;或以“立”为主,     

议论文作文教学设计

议论是对人或事物的好坏、是非等发表意见，进行证明或反驳的章。在人类成长过程中，在认识世界、了解社会的过程中，人们常常会遇到各种各样的问题，面对这些问题往往需要阐明自己的观点，需要说出支持这种观点的理由和根据，把自己的观点连同支持这些观点的现由和根据写下来，就是一篇议论。议论在日常生活中有着广泛的应用。因此．学会写简单的议论，是初中学生必须具备的写作基本功。     

中学议论文教学浅谈

议论文在中学教材中占有相当大的比重.从高中教材编写来看,一是议论文篇目逐次增加,高中三册和四册均达十篇议论文,各占该册教材约38%;二是相关知识短文丰富,观点、材料、论述、结构、方法、语言,几乎涵盖了议论文文体的各个方面.而从历年高考作文来看,也重视学生议论文学习后的运用,议论文体占主导地位.因此,搞好议论文教学是中学语文教学的重要任务之一.中学议论文教学中应当注意哪些问题呢?笔者认为,议论文体从古及今,已是一种形式成熟的文体,其固有的规律仍是我们执教的基本依据.现仅据个人教学,从三个方面谈谈体会.一、明确特点进行议论文教学,就应注意其特殊性,特别是与中学生接触多、较为熟悉的记叙性、抒情性文体相区别,把握住议论文的特点.1.议论文主要运用逻辑思维,以概念、判断、推理的形式,直接阐明道理,反映客观事     

加强议论文教学 势在必行

自1999年高考以来。话题作文已经连续考了5年。由于这种“题目自拟，立意自定，体裁自选”的作文命题形式。在内容和形式上给予“松绑”，给广大中学生提供了一个广阔的驰骋空间。其在作文教学和考试改革中所发挥的积极作用是有目共     

形式逻辑与议论文教学

在写作课教学中,议论文是个难点。作者要想使文章以理服人,除了应具备一定的思想水平和议论文的写作知识以外,还应掌握一定的逻辑知识。所以,在议论文教学中,一定要运用逻辑知识。 议论文的论点都是由判断组成的。一篇文章中的论点的正确与否与作者对客观事物的判断有关。在逻辑里判断有真假之别,由判断组成的论点也是这样。有时假的判断被作者当成了真的,就会写出论点错误的文章来。因此,在写作教学中,只有使学生对客观事物和政治形势作出正确的判断,他们才能写出论点正确的文章来。