课堂立体教学法的尝试

传统教学模式的弊端在于教师成为教学的唯一主角，而学生则成为配角，从而抑制了学生主动性和创造性的发挥。现代教学模式的建立，必须打破旧的模式，使老师和学生同台“演出”，甚至让学生成为“主角”。文章拟从四个方面展开论述。     

小学美术课堂中尝试教学法的应用

现下,教育界主张素质教育。而美术课程是达成素质教育的主要课程之一,其在审美情操培养过程中发挥着巨大的作用。教育工作者应联系自身实际,改善课堂教学效果。文章首先简析尝试教学法的基本作用,然后探讨尝试教学法的具体应用策略,旨在为美术教学的优化提供帮助。     

建构立体课堂的尝试

长期以来，教师在语文教学活动中，往往把注意力放在较好与较差的学生身上，因为较好的学生是教师的希望所在，而较差的学生则可能会影响教学秩序，因此二者往往受到老师的“青睐”，而其他同学因为班级人数较多、教师精力不济或学生不太起眼而受到老师漠视。教育面向一切学生几乎是空谈。     

从一纸星章到立体搭建——对初中美术多维度教学评价的尝试

作为初中美术教学的重要部分,教学评价从单一、片面走向多元化是新时期教育改革的必要与必然。如何通过多维度的教学评价,让中学生能够理性而全面地认识自己、调整自己,从而提高初中美术课堂学习质量与效率十分关键。本文结合教学实践,对此进行了思考与研究。     

大学英语的立体教学法研究

自2003年教育部实施大学英语教学改革以来,全国各高校的大学英语教学发生了巨大变化。该文就大学英语传统教学方法所产生的弊端做了简单阐述,进而形式和具体方法方面进一步分析了当下的大学英语立体教学法。     

初中历史教学中的立体教学法初探

本文通过对初中历史教学的分析,提出在初中历史教学中采用立体式教学法,这样可以提高学生的学习能力、思维能力,还可以促进学生素质的培养.     

构建立体的课堂

充满生命活力的课堂教学应该是立体的,包括:教学的目标要求应是立体的,知识的呈现应该是立体的,指导学的过程应该是立体的,师生的情感应该是立体的。     

班主任立体形象刍议

班主任是全班学生的组织、教育和指导。随着教育改革的不断发展，新的时代赋予了班主任新的素质要求和任务，为塑造班主任形象指明了新的方向。塑造班主任自身的形象应明确四要素：知识面宽、工作面宽、心胸宽，思想境界要高，有教书育人之长，以情感人，以情晓理。班主任应把握其内涵，不断充实自己，发挥自身的优势特长，为树立起自己的立体形象而不懈努力。     

我在美术课堂教学中的几点尝试

课堂教学是教书育人的一个重要环节，本身应是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程，因而教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。要求每一位教师认真把握，课堂是教师引导学生探求真理的殿堂，好的课堂应充盈着理性的精神，其中才包含着师生探求真理的激情。     

立体互动式历史教学法的探究

在传统的历史教学中,教师只是进行“填鸭式”地知识灌输,学生的积极性和主动性被限制,学生的学习主体性不能够充分地发挥出来。为了解决这一教学弊端,应构建一种新的教学方法,即“立体互动式”教学法,以适应现代化教育形势。     

三维立体语文教学法初探

文章将使语文学习生活化喻为“线”，将培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法喻为“面”，将全面培养学生的综合素质使之成为全面发展的人喻为“体”，是为“三维立体教学法”。文章主要阐述了渐进式、分阶段地培养和提高学生素质的教改思路。     

激励教学法在美术教学中的尝试

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。然而，目前美术课教学中也存在着一些问题，如综合性、多样性不足，过于强调美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验等，这就在一定程度上影响了美术课的有效性。国家美术课程标准在教学建议中提到：“教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言。”     

课堂讨论式教学法的尝试

长期以来,在传统的成人高校的课堂教学中,大多是教师满堂灌,学生只是被动听,缺乏充分发表个人见解及相互讨论的机会.这种方式不能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性,课堂教学气氛比较沉闷.课堂讨论打破了沉闷的课堂教学气氛,是提高教学质量的有效教学方法之一.     

创设立体的课堂

课堂应该是立体的，这无可厚非，但如何创设，却值得探讨。 “文喜看山不喜平”，这是说文学创作，其实用于课堂的创设同样适用。课堂的“导入、新课、练习、小结”等环节就相当于一篇小说的情节，有开端、发展、高潮、结局。     

自主体验尝试凸显课堂活力

自主体验尝试学习是主体性教育的核心,“体验教学法”主张先试后导,先练后讲,先学后教,概括出以“体验尝试”贯之教学过程的教学模式,让美术课堂充满活力.教师在教学中引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流,培养学生的创新能力.     

浅谈美术教学中半立体构成之废弃材料的应用

半立体构成,又称二点五维空间构成,是对于平面材料进行加工,使之在视觉及触觉上立体化,但并未创造物理空间而仍保留平面基础的构成方法。半立体构成作为立体构成的最基础构成训练,在构成基础中占有非常重要的地位。本文通过教学研究,在半立体构成中使用废弃材料,既环保又节约成本,还能得到很好的效果,应得到更多的利用。     

探究式教学法在电子技术课堂中的尝试

探究式教学是一种在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.本文研讨了探究式教学法的含义、优点、模式,并以<可控硅的工作原理>为案例进行了探讨.笔者觉得探究式教学方式使学生的参与性得到了提高,调动了学生的学习积极性,变枯燥被动的知识学习为生动活泼地参与学习,对知识的掌握和理解非常有利.     

探究式教学法在电子技术课堂中的尝试

探究式教学是一种在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本文研讨了探究式教学法的含义、优点、模式,并以《可控硅的工作原理》为案例进行了探讨。笔者觉得探究式教学方式使学生的参与性得到了提高,调动了学生的学习积极性,变枯燥被动的知识学习为生动活泼地参与学习,对知识的掌握和理解非常有利。     

如何创设课堂语言的立体效应

学习是学生通过自己的大脑进行思维,主动积极地以学习书本知识为本质特点的认识过程,整个过程并非教师所能代替.因而,教师必须想方设法,精心设计,努力创设课堂的乐学情境,创设课堂语言的立体效应,多方面多角度激发学生积极地获取知识.而乐学情境的创设,关键是语言的技巧发挥,使其具有立体效应,让学生对所学知识产生浓厚的兴趣.那么,如何创设课堂语言的立体效应呢?     

高中历史立体课堂的教学策略

历史学科具有多层次、系统性的特点,这要求历史教学与时俱进,不断革新升级教学形式,让课堂变得更丰富、生动、立体。在现代教学理念的渗透下,构建立体课堂已经成为教学重要选择。高中历史涉及的知识点比较多元,内容体系丰富,学习难度系数较大。教师要在生本教学理念的指导下,呈现动态历史画面、融合趣味故事资源、设计跨越时空辩题、强化知识关联解析、创建系统阐述场域,以构建立体化课堂,使教学效果最大化。