移动环境下的大学英语听说混合教学模式研究

在互联网大环境下,英语教学的模式发生了巨大的变化,传统的教学模式已经完全被取代,各类基于信息技术下的混合教学模式逐渐出现.大学英语听说教学作为大学英语教学的重要环节,良好的教学方法对于提升学生的英语听说能力具有非常重要的作用.在网络环境下实施大学英语听说混合教学,创新更好的教学模式,可以有效地提升学生的学习积极性,让学生的学习效率提升,有利于学生更好地掌握知识点.因此,研究和探讨基于移动环境下的大学英语听说混合教学模式是非常有必要的.该文从网络平台下大学英语混合教学模式实施的重要性出发,探讨了大学英语听说混合教学的内涵,并重点的讨论了移动环境下大学英语听说混合教学模式的思路:课前预习网络工具的应用,课上教学网络环境下的个性化教学,课后网络平台答疑讨论,网络平台相关课堂问题的沟通.最后探讨了其具体应用的过程.最后得出:移动网络环境下的各种网络资源对于英语听说教学具有非常好的支撑作用,在各类网络平台下,积极开展各种由于英语听说教学的个性化教学方法,对于提升英语听说教学的质量,提升学生的学习能力和学习积极性方面都具有非常好的作用,在以后的听说教学中,要更加重视网络平台的应用,在网络平台下创新更多的有利于大学英语听说教学的教学方法.     

对“对分课堂”在大学英语教学应用的研究文献综述

"对分课堂"是最新提出的一种课堂教学管理模式。这种教学模式是让学生获得思辨和自主学习机会。大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习的能力。针对当前高校大学英语课堂存在的主要问题,对于"对分课堂"教学改革新模式显然具有实效性。调查分析结果显示,"对分课堂"教学模式增强了学生课后学习的自主性、课堂学习的积极性和参与度。这种新的教学模式为大学英语教学改革提供了新的思路,值得更多教师在不同的课型上进一步探索。     

基于云课堂的高职英语混合式教学模式研究

目前混合教学模式作为一种全新的教学模式在高职院校中逐渐兴起,同时取得了良好的进展。在高职院校的英语课堂上利用云课堂进行教学,一方面可以有效提高教学效率,另一方面可以提升高职院校的英语教学效果,还能提高学生英语的水平。文章从云课堂入手,在移动互联网平台设计和开发出更符合高职学生特点的混合英语教学模式,并以高职英语教学课堂为依托进行讨论,进一步推进基于云课堂的英语混合式教学模式在高职英语教学中的运用。     

大数据时代高校大学英语课堂管理策略研究

针对传统英语教学模式仅对教材进行学习与理解,无法使学生在课堂上进行自由口语交流而导致管理效果差的问题,提出了大数据时代高校大学英语课堂管理策略研究。从明确大学英语课堂教学目标入手,将期望目标与行为目标作为特定教学目标,使教与学统一方向,方便英语课堂规则的自由执行;注重教师个性化教学,通过网络课时分配与学习内容设置,建立大学英语网络课程;实行创新课堂管理模式,使学生真正掌握英语知识点,通过这三个方面,实现大数据时代下的高校大学英语课堂管理。通过实例论证结果可知,该策略最高管理效果可达到95%以上,为高校英语教学提供理论参考。     

任务型英语教学与应用探析

教学方法的选择是成功进行英语课堂教学的前提,英语是一门语言类课程,其教学模式必须遵循语言的学习规律。教育部《大学英语课程教学要求》,大学英语教学旨在培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。任务型教学模式也深入到了大学英语教学阶段之中,它倡导学生在课堂上的体验与参与,是一种多元化的教学模式。构建英语任务型教学模式即是将素质教育理念落实到课堂教学之中,在任务型教学思想的指导下,英语教师也必须改变传统的教学观念,以提升学生的学习兴趣并解决实际问题为出发点,切实地将英语当做解决问题的工具教给学生。该文将分析任务型教学模式在英语课堂教学中的优势,并探讨英语任务型教学的课堂设计。     

大学英语线上线下混合教学模式探析

在互联网高速发展的大环境下,大学英语教师在教学工作中应该注重对网络工具和设备的应用,将先进网络技术作为大学英语学科教学的重要手段。大学英语教师采取线上线下混合教学模式开展大学英语课程教学活动,有利于构建特色大学英语教学模式,对我国大学英语教育进一步发展具有积极作用。文章首先阐述了线上线下混合教学模式的内涵及多样性,然后概述了大学英语课堂实施线上线下混合教学模式的重要性,最后探析了线上线下混合教学模式在大学英语课堂中的应用。     

互动教学中减低大学英语课堂沉默现象的对策研究

在高校英语教学中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题。本文着眼于英语课堂教学环节,通过创设有利的英语互动环境,建立互动教学模式,优化提问策略,旨在利用互动教学策略,使学生积极参与课堂教学互动,以最大限度地减低大学英语课堂沉默现象。     

浅谈构建学生为主体的大学英语课堂模式

大学英语教学改革指出传统的课堂教学模式存在一定弊端,学生学习主动性差,教师在课堂上以灌输大量知识为中心,课堂氛围死气沉沉。因此,大学英语改革的方向应该将学生作为教育的主体,让学生积极主动学习,发挥主观能动性,让学生真正变成课堂的主导者。本文浅谈了几点如何构建以学生为主体的大学英语教学模式,主要谈到了实现学生为主体的高效英语课堂的几点建议,期望能为大学英语课堂提供参考。     

基于建构主义的互动式大学英语课堂教学研究

以建构主义理论为指导,实施互动式大学英语课堂教学,为大学英语教学改革,尤其是以听说领先为特色的大学英语改革,带来了新视角。实践证明,互动式大学英语课堂教学模式有效地改变了传统的师生之间、学生之间单一的关系,合理地转换了师生在课堂上的角色,有效地激发了学生的学习兴趣,实现了个性化和多层次的学习,推动了学生语言交际能力的提高,实现了真正意义上的学习。     

大学英语课堂互动教学模式探究

本文主要论述互动教学模式在大学英语课堂教学中的运用,经过教学实践表明：在大学英语教学中有效地实施课堂互动教学模式,引入多种多样的互动活动有利于激发学生积极的英语学习情感,帮助他们提高英语学习能力、综合运用语言及交际能力。     

建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计

本文分析了现阶段大学英语教学过程中存在的问题和不足,对比传统教学模式和建构主义教学模式条件下的大学英语课堂设计的区别,着重分析了建构主义教学模式是如何设计大学英语的教学课堂。     

浅谈高职高专英语课堂教学的有效性

高职高专学生的英语水平两极分化比较严重,英语课堂教学低效的问题普遍存在,解决英语课堂教学低效的问题是每一位英语教师一直关注的。英语课堂教学有效性的涵义可以概括为明确的教学目标、清晰的授课,充分的重视课题教学的收效,让学生主动的参与到英语教学活动中,使学生融入其中并有所收益。要提高英语课堂教学的有效性,需要教师和学生的共同努力,英语教师要掌握教学设计及实施策略,创建有趣轻松的课堂环境,学生要加强课堂参与意识以及时间利用率,并且合理地利用教学评估方式增强教学有效性。该文分析了高职高专英语课堂教学有效性缺失的原因并提出了相应的策略,希望能对高职英语教学有所启示。     

慕课视角下大学英语“翻转课堂”教学模式研究

慕课和翻转课堂,作为新兴的教学资源和教学手段,在国外取得了显著的成就。慕课视角下的大学英语翻转课堂,让学生按需学习,自主学习,线上与线下的教学模式相结合,从而带动教学质量的提高。但是,慕课的通过率和资源的有限性已成为制约慕课课堂发展的重要因素。在慕课视角下,大学英语运用翻转课堂对教学模式进行改进,重新认识大学英语的价值,从何种角度来构建大学英语的课堂教学,从而带动整个大学英语课堂教学水平的提高与发展,是教育者需要考虑到的问题。     

苏格拉底教学法对大学英语课堂教学的启示

在网络教学、mooc、翻转课堂盛行的多元化教学时代,大学英语教学仍面临着各种问题与困境。"以学生为中心"的教学方法如何才能真正落实到大学英语课堂中一直是英语教学改革的重点。苏格拉底教学法作为一种启发式的教学方法,在鼓励学生思考的同时将所学的英语语言适当输出,达到提高英语应用能力的教学效果。而将苏格拉底教学法应用于大学英语课堂的导入部分更宏观地提升了整体英语课堂的教学效果,引导学生主动高效地完成其余的教学环节。     

跨文化交际背景下的大学英语教学模式分析

大学校园内英语课堂的开放化发展，为学生提供了更多的学习资源，让学生不再仅仅局限于对书本内容的学习。但是受传统教学模式的影响，部分教师在课堂上并未结合实际的语言使用情境开展教学，导致学生只能够对单词和语法进行记忆背诵，且口语发音存在问题，无法与他人进行流利的英语交流。本文在跨文化交际背景下，对大学英语课堂所采用的教学模式进行分析创新，以期能够有效提升英语课堂教学效率。     

浅析综合英语教师的课堂角色

多年来,我国外语教学一直保持着教师主讲,学生听讲的传统教学模式.随着新课程改革的实施,教学模式发生了转变,英语教学的中心也从教师转移为学生,英语教师在课堂上所扮演的角色也随之发生改变.本文通过对我国综合英语课堂现状的分析,试探寻综合英语教学中的问题所在,旨在提高综合英语教师课堂角色之科学性,改善教与学的效果,在真正意义上体现以学生为中心进行教学.     

关于大学英语课堂教学互动性的思考

大学英语课堂教学的根本目标是培养学生运用英语进行思想交流的能力.本文根据当前大学英语课堂教学存在的主要问题,结合个人的教学经验,从学生和教师在课堂上的互动性的角度,提出了大学英语课堂教学模式中互动性教学模式的几点方法.     

在高中英语课堂培养学生的听说能力

<正>现代化教学理念,要求学生掌握应用英语知识的能力,关注学生综合素养的发展和提高。所以,教师在英语教学中,必须要颠覆传统的英语教学模式,创建以学生为中心的现代化英语课堂,着重培养学生的听说能力,让学生在现实生活中更多地应用学到的英语知识。同时,教师要认识到,在新课程改革的背景下,学生听说能力的培养才是英语教学的重难点,只有学生掌握借助英语传递和接受信息的能力,英语教学才真正发挥了其作用,取得了教学实际效果。本文根据结合笔者的一些实践经验,来探究一下如何在高中英语课堂上培养学生的听说能力。     

反思性教学在网络辅助自主学习+课堂教学模式上的运用

基于网络辅助自主学习+课堂的新教学模式随着大学英语教改的深入在实际教学中被推广普及。本文旨在将反思性教学理论引进新大学英语教学模式中,并提出如何运用反思性教学在大学英语课堂上培养学生的学习适应能力,不断反思教学过程,积累教学心得体会。     

大学英语听说混合式学习共同体构建研究

互联网的发展促使大学英语教学模式的转变,线上线下混合教学模式可以最大限度地体现以学生为中心的理念,一系列英语App的出现让线上教学更容易实现,大学英语听说教学面临的课时少、语言训练缺乏的现状随着“互联网+”的发展出现了转机。以学习共同体理论为研究视角,构建并检验优化了基于“互联网+”的大学英语听说混合学习共同体,将技术、资源、课堂进一步整合,教师、学生、技术管理人员建立互信互助的共同体,更充分利用学生课下时间解决听说课目前存在的问题,提高教学效果,从而对大学英语教学的信息化建设提供些许借鉴。