多元化路径,探寻古诗文学习之幽径

一、微课环境下古诗文学习方式 1.课内"微课堂"——挑战教学重难点.在白话文的教材背景下,小学生与古诗文接触得非常少.在古诗文的教学中,如果仅有语言的引导和讲解,必然苍白无力.在教学中,除了结合注释、借助插图、联系上下文等学习方法,教师还可以针对学生的年龄特征和学习特点,深入解读教材,制作或下载相应的微课,引导学生在具...     

探寻幽径 巧取文题

教学理念"题好一半文。"好的题目令文章充满精气神,让人一看就有阅读的欲望,因此,指导学生拟出漂亮的文题,是每位语文教师必做的功课。笔者以此为出发点,带领学生在人教版五年级上册教材中探寻幽径,发现别样天地,学会巧取文题。     

探寻幽径 巧取文题

教学理念“题好一半文。”好的题目令文章充满精气神,让人一看就有阅读的欲望,因此,指导学生拟出漂亮的文题,是每位语文教师必做的功课。笔者以此为出发点,带领学生在人教版五年级上册教材中探寻幽径,发现别样天地,学会巧取文题。     

高职古诗文学习路径刍议

职业学校语文教材中的古诗文可以作为典型的范文,培养职校高职学生"阅读理解诗文"的能力。分析一篇诗文阅读可以从三个方面入手:掌握文章中的字词;把握文章的写作特点;理解的文章主旨。通过把握词牌、词题、词眼等分析意象,联系写作时代背景,探究用典等多方面逐层深入感悟古诗词的深刻意韵。     

探寻文化润德的多元化路径

小学阶段是学生人生的起步阶段,是树立良好的价值观、人生观、世界观的关键阶段.良好的教育能帮助学生构建三观、培养良好的社会观念.班主任作为班级的管理者,对小学生德育有着非常重要的作用.小学中高年级学生已经有了一定的分辨是非的能力和较为细腻的情感,思想也较为丰富.班主任在德育过程中,应根据中高年级学生的特点,在教育方式上多...     

以古诗文为载体，探寻跨学科主题教学之路

以古诗文载体进行跨学科主题教学,不仅可以实现课程协同育人,提升学生综合素养,还能让学生传承经典,感受中华优秀传统文化的魅力。本文从文本、教材、课程三个方面出发,用具体的案例阐述了如何让跨学科主题教材行之有效、融通有路、创新有招。     

探寻语文综合性学习的路径

<正>当下的学生语文学习,是比较单一的,以书本为主,单项操练,是学生语文学习的主要方式。这样的学习不利于学生素质的发展。语文综合性的学习,打开了学生的语文学习视野,拓展了语文学习的领域,对学生综合能力的培养起到了很好的作用。那么,如何进行"语文综合性学习"呢?一、以课本为依托进行综合性学习的设计学生在课堂阅读的主要内容还是以课本为主,经典的选文中蕴含了丰富的语文知识。所以,教师要有开放的意识,立     

高中历史主题式学习路径探寻

<正>主题式学习(Theme Based Learning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式,是深度学习背景下的必然选择。高中历史教学应当依托大单元内容,以深度学习为导向,以培养历史思维能力为目标,通过提炼学习主题整合课程内容,实现学生思维能力和学习能力的提升。     

诵读，让古诗文学习变得容易起来

新课标下的语文教材加重了古诗文的选用比例,而学生面对古诗文大多感到为难,面对这一矛盾。笔者在教学古诗文时,注重了诵读的系统训练,通过反复诵读,诠释文本,让学生真正读进文本之中,丰富了学生的生命体验,全面提高学生的语文素养。     

聆听“弦外音”，走进语境之幽径

在小学语文阅读教学中,教师要引领学生去挖掘其中的"弦外音",能从中有所感知,产生顿悟的灵感。本文主要从融入自我解读、关注集体意见、揣摩细枝末节、随笔展露感触等角度,阐述小学语文阅读教学中倾听"弦外音",融入语境的有效策略。     

古诗文学习的多元化感悟同作文个性化发展的关系

心理学知识告诉我们:人的个性的形成和发展是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。因此,不同的人有不同的个性气质,有些个性令生命绚丽如花,而有些个性虽然“真”,却未必就“善”就“美”。所以,作为一个基础教育工作者,在倡导学生作文要敢于展示个性、真实袒露心声之时,绝不能忽略对学生的健康个性、健康情感的正确引导和培养,促进学生全面发展,让其写出有真情实感,有创造性、鲜明个性的生动活泼的文章来。然而,教师的引导点拨绝不是无本之木、无源之水,若能利用文本,从古典诗文阅读中攫取营养,调动学生的生活经验,进行多…     

古诗文学习指导

七年级下册第六单元是古诗文单元。这个单元安排了一些篇幅短小、内容浅显的古代散文和诗歌。其中,《黔之驴》是柳宗元《三戒》中最为著名的一篇寓言。五首诗词,有的抒游子思乡之情,有的写将士报国之志,有的于写景中流露出对早春的喜爱,有的在情景交融的意境中蕴涵着一定的哲理。学习这一单元,一方面可以更多地接触、了解我国优秀的传统文化,提高对古典文学的鉴赏能力;另一方面,通过学习古诗文进一步培养文言语感,逐步达到《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的水平。根据教材的安排,为了达到上述目的…     

古诗文学习指导

七年级下册第六单元是古诗文单元.这个单元安排了一些篇幅短小、内容浅显的古代散文和诗歌.其中,<黔之驴>是柳宗元<三戒>中最为著名的一篇寓言.     

怎样学习古诗文

复旦大学教授王水照认为，对中小学生来说，不必强求他们对每篇古诗文都能说出“意义”，古诗文阅读宜提倡“不求甚解”。上海师大教授曹旭则说，他在少年时得到一本失去封面的《古诗十九首》，正是这本书激发了他对古诗文的兴趣，影响了他一生的研究方向。专家们指出，古代诗文中凝聚着古人的情感和生活经验，许多都能与今天的我们发生联系和共鸣。读中国古典文学时，要学习其中富有美感的，能激励人、培养人们生气勃勃的精神状态的东西。怎样学习古诗文     

探寻古诗文词汇学习的有效路径——统编高中语文教材必修上第八单元教与学实践

"语言积累、梳理与探究"任务群提出了6条"学习目标与内容",其中2条与词汇有关.如何在教学中贯彻这些"学习目标与内容"?统编高中语文教材必修上册将"词汇积累与词语解释"单列为第八单元.     

溯汉字之本源 觅识字之幽径

在当前的识字教学中,大多数处在机械识记的状态,高耗低效。笔者几经尝试和实践,以汉字音、形、义之间的关系作为切入点,溯汉字之源,让学生站在理性的高度来学习汉字,使学生不仅知其然,而且知其所以然,掌握汉字的结构规律,大大提高了识字教学的效率。     

利用方位词，拓展中学古诗文学习中的深度

<正>"东""西""南""北"等方位词在人们日常表达和学习交流中占据着举足轻重的地位,背后的文化意义源远流长,代表着我们中华五千年文化的一个分支。如今随着新课改的不断深入,我们提倡将传统文化与语文课本知识结合,在含有"东""西""南""北"古诗文学习中融入传统文化意义,不仅弘扬传统文化,也能培养学生使用语言进行学习和交际的能力。本文主要从     

古诗文学习丢不得

在学生普遍重视英语学习,对网络文化产生浓厚兴趣的情形下,文言诗文还要不要在语文学习和终身学习中占有一席之地?一些大学教授和语文教学专家在目前举行的首届平安杯中学生古诗文阅读大赛上表示:作为中华民族文化的一部