为学生开辟想象的空间

学生有了想象,才能在知识的海洋里遨游,才能在广阔的天地间高歌。想象,比知识更重要。在小学语文教学中,为学生开辟想象的空间,应利用插图,启发学生想象;创设情境,催生学生想象;及时拓展,丰富学生想象。     

引导动态想象 实现深度理解

<正>动态想象是一种运动的想象,即学生根据提供的素材和问题,对已有表象进行加工、组合,想象运动变化的过程与结果。动态想象的背后有学生丰富的表象支撑,是学生对学习素材展开自主的、能动的、有意义的想象。学生通过动态想象将观察与思考有机结合,在头脑里对已有的表象进行加工、改造形成新的表象,进而实现对知识的理解和建构。因此,教学中教师要给学生提供动态想象的机会,让学生通过动态想象认识知识的本质,     

运用电教手段,培养学生的想象能力

爱因斯坦说过:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实质因素。"因此,在语文数学中,我们要充分运用电教手段,强化对学生进行想象能力的培养,有助于他们更好地理解课文内容,领会文章的思想感情;有助于提高学生的阅读能力,发展学生的创新思维能力;有助于培养和提高学生的作文水平,从而诱发学生更好地展开想象的翅膀,提高想象能力。     

激发学生想象,提高学生说话能力

小学阶段是训练学生想象力的极佳阶段,因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中,为训练提供了生理和心理基础。"想象力比知识更为主要",学生只有拥有较强的想象能力才能写出更好的文章,才能更深入地理解课文内容,才能更好地享受生活。在日常教学中,教师要多方面地引导学生想象和联想,这样才能提升学生的口头表达能力。以小学三年级语文教学为基础,探讨在语文教学中如何通过大量的想象练习来提升学生的说话能力。     

培养想象力,让语文课堂“活”起来

培养和开发学生的想象力,使其在学生的意识表象中经加工而创造出形象,是语文教师在教授知识的过程中必须思考的问题。激发学生的想象力,不仅可以培养学生的创造潜能,还能增强他们学习的兴趣,提高学习效率。教学中可通过精心设疑,激发想象;重视朗读,激活想象;填补留白,丰富想象;改写创作,拓展想象。     

如何发展学生的想象思维

在小学语文教学中,我们要努力挖掘教材中的想象因素,用自己创新性的“教”来诱发学生创新性的“学”,充分发挥想象的功能,注重引导、点拨,启迪智慧,开启创新思维之窗,培养学生创新能力。要在有限的知识中给学生无限的想象空间。可以做到以下几点:在句式训练中开拓思维;图文并茂,铺展想象;在小练笔中驰骋想象。     

遇见与预见:学科想象的生成及想象教学

从教学的角度看,学科想象是一种"意象性的认知",是学生在学科学习中基于感知理解、思维过程、已有经验和学科知识的加工而建构意象的学习活动,是学科学习的重要学习方式,是基于形象思维建立新的图像表征并建构意象的一种综合学习能力.学科想象具有形象性、意义性、超越性和学科差异性等特征.充分表达学科知识的多维属性和价值,充实学科知识与个体认知之间的"间隙",是学科想象建构的前提;统觉感知、理性思维和情感体验是学科想象生成的过程;而意义建构与经验超越则是学科想象的归属.想象教学就是培养学生学科想象力的教学活动.实施想象教学,在学科教学中发展学生的想象力,必须克服机械训练,通过深度教学把知识带回来,促成学生与知识的生动相遇,让学生真正获得"强有力的知识";引导学生的学习投入,培养学生学科观察能力,发展高阶思维,让深度学习可见;通过增强知识学习的关联性,激发学生情感体验,让课堂充满画面感.     

作文教学中培养农村小学生作文想象能力的策略

阅读与写作间存在紧密的联系,但在农村小学语文教学中,阅读与写作相互脱离的情况比较严重。教师不太注重在阅读教学中结合文本教给学生写作方法,再加上农村各方面条件相对落后,导致学生写作水平比较低,思维受限,缺乏想象。因此,教师在阅读教学中,要结合文本教给学生观察方法,由文本走向生活,积累素材,丰富想象;在强化文本阅读中充实想象所需的知识和经验积累;从文本中学习联象和想象的方法,培养联想和想象能力。     

作文教学中培养农村小学生作文想象能力的策略

阅读与写作间存在紧密的联系,但在农村小学语文教学中,阅读与写作相互脱离的情况比较严重。教师不太注重在阅读教学中结合文本教给学生写作方法,再加上农村各方面条件相对落后,导致学生写作水平比较低,思维受限,缺乏想象。因此,教师在阅读教学中,要结合文本教给学生观察方法,由文本走向生活,积累素材,丰富想象;在强化文本阅读中充实想象所需的知识和经验积累;从文本中学习联象和想象的方法,培养联想和想象能力。     

在古诗教学中发展学生的想象能力

在教学过程中,想象是学生掌握知识的重要条件,启发学生想象,发展学生的想象力,对发展学生的智力,培养学生的创造力,提高教学质量都具有重要意义。而在古诗教学中,诗的强烈感情总是借助想象来创造诗的形象,开拓诗的意境的。那么,在古诗教学中怎样启发学生想象呢？ 一、多方设法,丰富学生的知识储备 发展想象力,是发展智力的一个重要方面,也是发展创造力的重要基础,为使学生的想象活动能够顺利进行,教师必须多方设法,丰富学生的知识储备。 １.介绍写作背景,掌握古诗的有关知识。必要的知识储备是产生想象的基础,教师要启发学…     

想象与语文教学中创新能力的培养

想象与创新能力是人才的核心品质.运用想象培养学生的创新能力是语文教学的关键,应立足课本,挖掘想象材料,进行创造性思维训练.在教学过程中营造氛围,创设想象情境,启发学生思维,让学生在愉悦的气氛中学知识,参与教学活动,启发学生创造性地学习和运用知识.同时,还应根据学生的特点,借助想象,进行摹拟和创造性表演,以此来提高学生的想象力和创造力.     

化学教学中三维想象能力的培养

三维想象能力是在观察的基础上 ,运用三维的、运动的、联系的观点 ,对物质进行模拟、剖析、综合的思维过程。在化学教学中教师应重视对学生观察能力和空间想象能力的培养。1　利用直观模型 ,建立空间概念要培养学生的三维想象能力 ,必须让学生在大脑中储存想象的基本素材 ,知识越准确 ,越丰富 ,想象就越活跃 ,思维就越有创造性。在中学化学教材 (试验修订本 )中 ,就提供了大量三维空间图形 ,有原子模型 ,有分子模型 ,还有与化学反应有关的模型。模型是客观实例的模拟品 ,也是对微观对象想象的类似品 ,通过模型的“形似” ,发挥学生的想象力 …     

漫谈语文教材中的隐性知识

语文教材中存在大量的隐性知识,其表现形式是多样的。在教学中我们要充分利用这些隐含的内容,精心设计课堂结构,以扩充教学内容,发展学生的想象能力,思维能力。     

对话在想象中精彩

爱因斯坦说：一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。关于想象作文,《语文课程标准》如是说——“写想象中的事物”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“运用联想和想象,丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”     

想象与语文教学中创新能力的培养

想象与创新能力是人才的核心品质。运用想象培养学生的创新能力是语文教学的关键，应立足课本，挖掘想象材料，进行创造性思维训练。在教学过程中营造氛围，创设想象情境，启发学生思维，让学生在愉悦的气氛中学知识，参与教学活动，启发学生创造性地学习和运用知识。同时，还应根据学生的特点，借助想象，进行摹拟和创造性表演，以此来提高学生的想象力和创造力。     

启发学生神思飞越

在阅读中我们必须创设想象的情境,选准想象的切入点,调动学生的知识储存和生活经验,采用充满情趣的方法促使学生脑中展现立体图景,发展学生想象的能力。     

高中人文地理教学中生活化想象建构

生活化想象建构有助于高中人文地理知识的简易化、教学的通俗化和学生思维方式培养的综合化。文章基于“基本概念—建构原则—实践运用”模型,在高中人文地理教学中展开生活化想象建构的研究,认为在生活化想象建构中,要以学科素养为核心,遵循实用性、典型性、综合性建构原则;通过改变高中人文地理教学理念和方式,能够激发学生学习兴趣,培养学生综合分析和想象等能力。     

谈谈教学中的“想象”

“想象“,是重现事物形象,建立知识联系,对知识进行加工改造,从而获得新知,产生新形象的创新心理过程。在生物教学过程中,有极为丰富的内容,需要学生发挥想象,才能较为透彻和较为灵活地理解和运用知识,因此,在生物教学中,重视和加强学生“想象“的研究,显得尤为重要。 1 “重现“想象就是引导学生回忆搜索生活和生产经验中熟悉的生命现象和生物形象,并把它重现出来,这经常和广泛     

趣味想象--化学课堂的兴奋剂

化学课堂上的想象可以保持学生对化学学习经久不衰的好奇心与求知欲,而趣味想象是学生学习化学的一针兴奋剂。趣味想象不仅能更好地激发和培养学生对化学学习的兴趣,还能使学生在学习化学过程中产生乐趣;趣味想象有助于学生对化学知识的理解与识记;趣味想象可以扩大他们的视野,加深他们对事物本身的认识与理解;趣味想象可以增强他们对自然的关爱以及对社会发展的关注．从而激起他们学习的强烈愿望,使他们走向成功之路。     

合理想象,让孩子有话说——低年级说话教学浅议

爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。因此,在小学低年级语文教学中,教师要善于挖掘教材中的想象之源;捕捉、创设生活情景中的想象之点,引导学生展开想象的翅膀,大胆想象,养成想象习惯。