整本书阅读策略探寻

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中对高中生课外阅读提出了明确要求:"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。"统编语文教材也鼓励学生进行"整本书阅读"。整本书阅读回归了语文的阅读之本,是提高学生语文素养的重要途径。如何才能实现整本书的阅读价值,这于我们而言是一个全新的课题。     

以《西游记》为例谈整本书阅读指导

整本书阅读是语文课程标准倡导的阅读方式,能够打破单篇文章阅读的局限性,帮助学生积累丰富的文学素材,从而提高学生的写作水平和文学素养。以《西游记》这一古典名著为例,探讨整本书阅读指导的方法,可从制订阅读计划、指导阅读方法、开展阅读活动三方面着手,提高学生的阅读兴趣,深化学生的阅读感受,带领学生走进广阔的语文世界。     

高阶思维下的《西游记》整本书阅读策略

《西游记》中人物个性鲜明、情节跌宕起伏、主题内涵丰富。在整本书阅读过程中,教师运用高阶思维方式引导学生分析、建构、评鉴文本,从而认识原著世界、发展思维能力、获得审美体验,培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力,提升学生的语文核心素养。     

浅析《野草》整本书阅读指导策略

作为观察国民性的一面旗帜,思想家鲁迅更多是以一种近乎冷峻刻板的批判与审视的面目呈现在学生面前。但另一方面,作为一个敏感的文学家,鲁迅又在《野草》中展现出极其复杂的隐晦暧昧的心路历程,语言表达也往往存在相悖之处,颇为晦涩难懂。其中《好的故事》一文被编选入部编教材六年级篇目,阅读该文乃至整部文集时,要通过具体的意象以及矛盾表达的外在抵达作者内在抽象的心志,对于学生而言显得尤为重要。     

以《西游记》为例谈初中名著整本书阅读方法的指导

在初中语文教学中,整本书阅读方法的指导有助于学生在阅读的过程中提高效率、提升品质。以《西游记》整本书阅读为例,指出名著整本书阅读主要应从人物形象分析入手,在比较的基础上运用分析法,在细读的基础上运用概括法,以此推动学生的整本书阅读。     

初中整本书阅读指导策略初探——以《昆虫记》整本书阅读指导为例

本文探讨个性化的阅读方法,共享阅读体验,进行专题研究,分享整本书的阅读的经验。教师要使学生感受经典名著的独有魅力,充实自身的内在世界,这就需要高效地进行阅读整本书教学。     

整本书阅读中的阅读策略— —以《西游记》为例

一个好的语文老师,一定要有阅读策略。阅读策略,是思辨阅读中非常重要的内容。面对整本书阅读的新要求,如果不会阅读,则会导致学生的阅读缺乏针对性、目的性,缺少理性思考。整本书阅读内容丰富,对学生阅读能力和阅读技巧的要求较高。因此,能提问,会提问,懂提问是整本书阅读的关键。     

浅谈整本书阅读指导策略

正整本书阅读教学是教师从旁指导,引导学生完成整本书阅读的教学,并且在教学过程中提高学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力,让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。整本书阅读有助于提升学生的语言能力,锻炼学生的思维,丰富学生的阅读体验。教师要引导学生选择书籍,指导阅读过程,开展阅读评价,以充分发挥整本书阅读的价值。     

语文学科整本书阅读策略指导

相对于学生在课本中的非连续性阅读,整本书阅读大大提升了阅读的难度。所以,要想实现整本书阅读,有必要进行一些阅读策略的指导,这也是当今语文教育所面临的一个迫切问题。本文旨在从以下方面:利用网络平台,激发学生阅读热情;制定阅读策略,养成良好习惯;进行多元解读,培养个性阅读,来探讨如何有效地进行整本书阅读。     

《乡土中国》整本书阅读思辨训练指导策略

《乡土中国》是一部研究中国乡土社会结构的学术著作,蕴涵着丰富的思辨性教学资源。在《乡土中国》整本书阅读思辨教学中,可以从课程标准出发,结合《乡土中国》整本书阅读的要求与特点,采取“内容梳理,归类全书概念;话题探讨,聚焦思辨训练;任务驱动,把握逻辑思路”等策略,引导学生分析概念、归纳观点,概括全书和篇章主要内容,促进学生养成思考和分析的整本书阅读习惯,提升学生的思辨能力。     

以项目化学习推进《西游记》整本书阅读

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》中,整本书阅读作为学习任务群中的拓展型学习任务群之一,引起广大教育研究者的关注。义务教育阶段,整本书阅读常常以课外阅读的方式开展,由于缺乏阅读策略的指导,学生对整本书阅读的认知大多停留于教师“填鸭式”地灌输知识点,或是自助平面式的阅读批注,学生无法完成学力的进阶。将项目化学习与整本书阅读教学相结合能改变整本书阅读现状。     

《平凡的世界》整本书阅读指导策略分析

在高中语文教学中,引导学生开展整本书阅读的主要目的是丰富学生积累,开阔学生视野,促进学生人文修养的发展。文章采用综合分析方法,介绍了高中生阅读整本书的意义,分析了当前高中生整本书阅读中存在的问题,并在此基础上以《平凡的世界》为例,提出了高中语文整本书阅读的指导策略,最终得出略读与精读相配合、个体阅读与群体研究相结合、学生“读”与教师“导”相结合可以显著提高学生整本书阅读能力的结论。     

整本书阅读——《西游记》阅读交流课教学设计

<正>【设计理念】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教师应着力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本的书。"整本书阅读是学生精神成长的重要途径,对学生阅读习惯、词汇积累、语感培养、写作发展起着不可估量的作用。本次整本书阅读教学选取《西游记》这一本名著开展师生共读,学生利用"任务单"进行自主学习和思考,师生合作探究品析名著中的人物、情节和语言,培养学生阅读整本书的兴趣,学习阅读方法。     

小学语文整本书阅读方法指导的实践探索——以《西游记》为例

《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"为贯彻落实课标精神,笔者进行了整本书阅读方法指导的实践探索,旨在走好整本书阅读方法指导三部曲,让学生学会阅读,提高写作能力。     

《红楼梦》整本书阅读策略

整本书阅读需要教师整体规划,有计划、有步骤、有方法地去实施。通过《红楼梦》整本书阅读的完成,带领学生走进"红楼"世界,提高学生的审美情趣,阅读品质和写作能力,积累了一定的文化底蕴。     

探寻“整本书阅读”的策略

整本书阅读有着重大的意义,然而,"整本书阅读"同传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读相比,无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。特别是那些年代久远,作品文字过于隐晦、难以把握其主题内涵的经典名著,对学生进行"整本书阅读"产生障碍。所以,要想有效地实施"整本书阅读",必须制订有效的阅读策略和阅读计划。教师的"善导"和学生的"悦读"应该始终贯穿其中。     

整本书阅读指导方法浅谈

整本书阅读对于学生来说有其深远意义和现实时代要求的。我校处于西北农村,教育教学资源相对较薄弱,如何利用有限的教学资源展开整本书阅读,是对老师和学生的考验。我们立足于现实,多角度、多渠道探究展开整本书阅读教学的可能性,指导学生展开整本书的有效阅读。     

初中生整本书阅读指导策略研究

在初中语文教学阶段,阅读指导是至关重要的一个环节,它不仅可以帮助学生走进作者的心灵世界,还对学生个人的语言表达、思维分析、联想想象能力有非常关键的推动作用。所以初中语文教师必须采取创新的阅读教学策略来促使学生提高对阅读的热情,其中成效略微显著的一种途径是整本书阅读法。本文的核心论点即为何谓整本书阅读及其在初中语文课堂中的巧妙运用,同时也列举了几大教学案例来证实文章的观点,以期能够让语文学科的核心素养理念扎根于学生的内在本质中。     

小学语文整本书阅读指导策略

<正>小学《语文》教材中有大量文质兼美的文章,教学资源十分丰富,但由于受篇幅限制,远远达不到《义务教育语文课程标准》(2022年版)(以下简称《课程标准》)中要求的阅读量。为了解决此问题,整本书阅读教学应运而生。学生通过整本书阅读,能够了解图书的主要内容,有效感知作者传达的情感。作为新时代的小学语文教师,我们要重视整本书阅读教学,并在此基础上进行创新,真正为学生阅读思维与水平的提高奠定良好的基础。