搭建支架,助力学生向读学写——《四季之美》(第一课时)教学设计

<正>【文本解读】《四季之美》所在的五年级上册第七单元,其语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”,前者指向阅读目标,后者指向写作目标。《四季之美》这篇课文内容浅近易懂,结构工整规范,在看似朴素的语言中隐藏着作者特有的写作密码。比如,第1自然段按照时间推移,巧用动词生动有序地展现了春天黎明天空颜色的变化之美、柔和之美;     

读中想象 变“话”为“画”——《颐和园》一课教学建议

《颐和园》是第三组教材中的一篇讲读课文。这篇课文,作者按照游览颐和园的顺序,抓住景物的特点,生动形象地展示了颐和园的湖光山色、亭台阁榭、长廊石桥等优美图景,表达了作者对颐和园的赞美之情。教学中,要引导学生理清作者的游览顺序,理解作者是怎样抓住景物的特点进行描述的,以此来启迪学生想象景物之貌,感受景物之美,培养学生的形象思维能力。 一、理清顺序,掌握课文脉络 课文是按照作者游览颐和园的顺序记叙的。教学中,教师要指导学生通读全文,以获得对课文整体的初步印象,在此基础上,可按以下的步骤进行教学,从而使学生掌握课文的脉络:第一步,弄清作者是按怎     

流淌在字里行间的“美”

《白蝴蝶之恋》是一篇托物言志的散文 ,作者用委婉细腻的笔触 ,描写了一只横遭风雨侵凌的白蝴蝶生还的故事。文章不仅具有诗一般的语言 ,而且还在描绘优美的景物 ,展示“我”美的行为 ,拓展美的意境等方面有浓重的着墨。因此 ,本文除了具有指导阅读和写作的功用外 ,还是对学生进行思想教育和美育的好教材。一、景物美文章在景的描写方面 ,只是采用工笔的手法对雨后天晴时的美景 ,如阳光、树叶、小花朵等等进行了勾勒 ,为美的故事进行渲染。而在白蝴蝶这个物的描写方面 ,却不惜重墨细致入微地刻画 ,把白蝴蝶的静态美、动态美呈现在读者的眼前…     

从无语到千言万语——浅谈写景散文的“三美”

在写景散文创作过程中,从无言到千言万语,要突破常规语言的限制,细致地捕捉景物的形态及变化,展现出景物在一定时空里的情致美。一是借助绘画技巧,善于展示斑斓的色彩,勾勒万种形态,增强景物的视觉冲击力;二是善于描写景物的动态美,或直接刻画,或借助客体的力量,催生动态之美,或借客体的动态来烘托主体;三是在细致刻画景物的基础上,融入主体的情思,形成一定的"境界"。     

按顺序 抓特点 写景物

写景物，重要的是要写出景物的特点来。写好这篇习作，应该做好这样几点：仔细观察，按顺序写，写出特点。一、要仔细观察。观察是写好景物的第一步。观察时先要选好观察的角度，可以距景物较远时看，也可以站在近处看；可以自上而下看，可以自下而上看……这要由景物的具体特点来决定。二、要按顺序来写。写景物时，注意按一定的顺序来写很重要，一般应按观察的顺序写。描写景物的顺序多种多样，有由近及远（或由远及近）、由整体到部分（或由部分到整体）、由景及人（或由人及景）等等，这样才能将景物有条有理有层次地展现出来。三、要写…     

《荷塘月色》修辞分析

朱自清先生曾经自信地说：“他有一种神奇的本领,就是能从最寻常的事物中发现和创造令人‘惊异’的美。”首先看到题目：“荷塘月色”．时间、地点一目了然,其实就是写了作者在晚上出门荷塘散步遇到的一片写景散文。自1927年7月作者创作出这篇文章至今已有八十多年的时间,可为何至今仍被认可为一篇经典写景美文,也是语文教学中的重要篇目。而无论是题目中的荷塘、月色这两项景物以及文章中涉及到的景物都是我们目所能及的,十分平凡的景物,从这些大家都见过的景物中创造出“美”,还真是让人难以置信。     

例谈写景文章的教法技巧

写景散文因为本身就没有一个固定的写作模式,在教学时也就没有一个固定的模式来进行教学。以苏教版六年级下册第一单元的几篇写景散文为例,从以下几方面探究写景散文的教学技巧:抓住修饰语,从生活实际出发,引导学生想象,体会景物的情景美;提炼动词性词语,跟随作者的脚步,体会景物的变化美;抓住文本中鲜明的不同处,通过对比,来感受景物的差异美;披文入理,概括特点,体会作者的技巧美。     

初中语文第一册第五单元教案

一单元教学总体设想 (一)教学目标及设想本单元五篇文章都是以写景为主的散文。从所写的景物看,有写名山、名城、海滨等著名景观的,也有写野景的;从所写的时令看,春、夏、秋、冬四个季节不同的景致都涉及到;从写作方法看,也各具特色。因此,通过本单元的学习。要学习作者细致地观察事物,抓住景物特点有条理地记叙描写的方法;理解比喻、拟人等修辞方法对写景的作用;体会作者寄寓在景物描写中的感情。从而学到描写景物散文的基本写法。从阅读方法上,初步了解并学会高级阅读的训练方法。     

在语言文字训练中渗透美育──《荷花》教学札记

《荷花》是小学语文第六册的一篇看图学文。课文是根据《荷花》图写的一篇抒情散文。主要写了“我”在荷花池边的所见、所思,由静到动描述了荷花的香、密,美。通过“我”看到千姿百态的荷花,以及由此而产生的联想,展示了自然景物的美,表露了作者热爱自然,热爱美好事...     

小结课教学设计——初中语文第一册第三单元教学

一、教学设计思想本单元的教学要求是：学习这个单元，要在反复朗读的基础上，注意领略自然景物的美，领会作者蕴涵在字里行间的感情。特别是精读课文，要从文章的整体到局部，再从局部到整体，反复研读；要在大体把握文章大意的基础上，理解词语在上下文中的含义和作用，看看它们是怎样为作者的表情达意服务的；揣摩精彩的词语、句子和段落。学习这个单元，还要作适当的摘录。本单元的教材特点是：课文大多是名篇，展现的是大自然的丰富多彩、各色姿态，文章精心描摹自然景物，细致表达作者的情感，篇章结构精致美观，语言生动、优美而又耐…     

把握教学重点落实训练项目──九年义务教育五年制第九册教材介绍(二)

第五组本组教材包括三篇讲读课文，一篇阅读课文，一则读写例话和一个基础训练。其中，讲读课文《鸟的天堂》记叙了作者两次来到“鸟的天堂”的所见所闻。教学的重点是分清哪些描写的是事物的静态，哪些描写的是事物的动态，分别是怎样描写的，这样写有什么好处。教学时可凭借思考·练习一至三抓住重点句、段，理解内容，学习描写事物静态和动态的方法。讲读课文《草原》，讲作者初到草原，侧重描写草原景物的静态；讲快到公社和主客会面，侧重描写草原上景物和人物的动态。本课教学，一要在理解课文的同时，了解静态和动态描写，体会这样写…     

浅谈《冬天之美》的景物描写

《冬天之美》这篇优美的散文最大成功之处可以说是景物描写。作者从“心境”入手,以自然景物为背景、为依托,打造出温馨可人,安祥静谧的氛围,景中有情,情中有景,给人以美的享受。     

浅析欧阳修《醉翁亭记》的动态美

欧阳修的《醉翁亭记》是一篇千古传颂的名文，明代著名文学家茅坤曾评论说：“欧阳修的《醉翁亭记》为‘文中之画’也。”它的美不仅表现在文章描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，还表现在作者写景时有意渗入动态之景，这样不仅使描写的景物有了生命，有了灵性，     

景物的搭配描写

一、注意周围景物的搭配描写。任何景物,都有一个环境。有时候,被描写景物之所以美,是因为与周围的景物有关。如济南的冬天之所以美、之所以暖,这与济南周围秀美的小山和秀美的河水有关。如果没有周围秀美的山和水的描写,济南的冬天是不会那么美的。有时候,被描写的景物虽然也美,但加上周围景物的描写,会更美。如《天山景物记》中,作者在描写“迷人的夏季牧场”时,还描写了牧场周围“墨绿的原始森林和鲜艳的野花,给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。”这就使得“迷人的夏季牧场”更加迷人,更加美得充实、美得完整。二、注意局部与整体的搭配描写。有时候,单就一个局部来说,可能是美的,甚至美得很,但如果把它与整体联系起来进行搭配描写,或许更美。譬如,《天山景物记》中,作者在描写草原上肥壮的牛羊时,写道:“特别是那些被碧绿的草原     

品味美 挖掘美——《灰椋鸟》教学设计

一、读出课文的意境之美 在《灰椋鸟》这篇课文中,描绘优美环境的内容表现在两个方面:一方面是林场的静态美;另一方面是灰椋鸟的动态美。教学中,简要地揭示课题和介绍作者后,教师指导学生自主阅读并整体感知课文。接着,教师引导学     

《赤壁赋》的美

苏东坡的两篇《赤壁赋》,是脍炙人口的传世名篇。然而,它属于哪一类型的散文呢?是侧重于写实的、再现客观景物美的散文,还是侧重于抒情的、表现主观审美理想和审美情感的散文呢?如果是前者,那么作者采用的就是以现实主义为主的创作方法,因此,当然要以是否艺术地再现了真实的景物美来衡量它的价值,反之,如果作者采用的是浪漫主义为主的     

六年制语文第十一册第一单元教学构想

这一单元教材有四篇课文,教学重点是进一步训练学生的观察能力和理解课文的能力。 《桂林山水》是一篇侧重于写景的看图学文,语句优美,感情真挚,比喻贴切,想象丰富。在看图时,要指导学生抓住桂林的山水特点,按先局部后整体、先主后次的顺序观察图画,感受画面的美。学文时,引导学生学习作者观察事物的方法,感受语言文字的美,学习作者描写景物的方法。根据教学重点,可设计如下教学步骤:     

一曲赞美祖国的歌——《大海的歌》导读提示

五年制小语第五册第12课《大海的歌》是一篇讲读课文。写的是作者出海参观,在大海中看到的景物。学习这篇课文,使学生了解祖国社会主义建设的新貌,初步领会按照事物发展的顺序来描述景物的变化的写法。教学中,要紧紧抓住这一重点。全文按观察地点的变化,可分为三段:第一段(第1自然段),写作者在码头上看到美     

理线索 析词句 重感受——《可爱的草塘》教学构想

《可爱的草塘》(六年制小学语文第十册)是一篇文字隽永的抒情散文.根据课文的特点,要紧扣“情”字,训练阅读,提高认识,使学生受到深刻的思想教育.一、紧扣题眼,整体把握线索.在课前预习的基础上,让学生思考:课文里写了哪些景物表现草塘的可爱?带着问题默读课文,列出课文中描写的可爱的景物:①草塘夏季的美丽景色.②春冬草塘的景色.③在水泡子里逮鱼的情景.④河水里倒映的草塘美景.学生从寻找到的可爱之物中,抓住作者行文的线索.一般来说,小语教材中的散文,大多有明暗两线.明线,表现了文章的结构美;暗线,蕴涵着文章的情感美.因此,教学本课还要引导学生从整体上把握作者情感的变化过程:即作者第一次看到草塘,惊喜之情就溢于言表,发出“情不自禁”的赞美;当作者听到小丽介绍春冬草塘的特有景象时,作者又发出“好得哪儿也比不上”的赞叹;当作者在水泡里逮鱼时,从“不禁惊叫”的喜爱,发展到“恋恋不舍”的眷恋;当作者看到河水里美丽的倒影时,“啊”的一声发出赞叹,甚至产生“生怕弄坏了这一幅画卷”的珍惜感,这时作者已完全被草塘的美景所陶醉.作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化,至此,学生的学路与作者的思路接轨了,为深入理解课文奠定了基础.     

关于景物描写的一点体会

最近,我写了一篇《我爱西湖六月荷》,老师说写得不错,景物描写有特点,很细致、很生动,让我谈谈体会。我又重新将自己的这篇文章读了读,觉得我这次描写景物,在以下两个方面做得比较好。一、以动写静,动静结合。动静结合是描写景物的一个很重要的手法,可是,有的景物动感很明显,如波涛、流云、奔马、飞鸟等等,而有的景物却好像很难发现它的动感,如树木、花卉等等。荷花、荷叶,如果静态地看,当然也很美,可是描写满湖的荷花荷叶,只有静态描写肯定不行。那么,如何写出荷花、荷叶的“动”呢?看