父亲眼里的那棵“柳树”——因情造景的艺术手法

[教学目标] 1.重点:范文引路,学习重复造景. 2.难点:创境改写,学习对比造景. [教学过程] 一、创设情境,导入新课 王夫之曾言:“景者情之景,情者景之情也.”在记叙文中加入恰当的景物描写令景更“着色”,令情更浓.但若景物描写不恰当,则画蛇添足,适得其反,故要“因情而生景,以景而显情”.如何做到这一点呢?让我们去...     

指导学生把作文写具体

就目前小学作文教学实际看。小学生作文最大也是最难解决的问题是言之无物。《大纲》要求写简单的记叙文。所谓“简单”,是指情节单纯,线索单一,人物较少,时空跨度较小,一般为一人、一事、一景、一物。但是“简单”不等于空洞,简单的记叙文也应写得具体细致,使人读后产生身临其境的感觉。写具体,是     

八月的那片桂花——运用“一多三结合”描写景物

[教学目标] 1.学习“一多三结合”的景物描写方法. 2.引导学生建构在景物观察中体悟情思的方法. [教学过程] 前置学习:观察小区附近的桂花,选好角度拍几张你认为最美的桂花图片.查阅相关资料,了解桂花的生长特性以及功用. 活动一:话说那片桂花 1.美文借鉴 回顾《春》《济南的冬天》等课文,我们可以借鉴哪些景物描写的方...     

记叙文写作中景物运用现象剖析

记叙文写作不是专为"叙"而生,还需要"景"的搭配.文章分析了记叙文写作中景物运用的现状以及作用,然后以具体的例子,着重剖析了记叙文写景描写的误区和对策,以寻找记叙文中景物的巧妙运用策略.     

抓“体”务“景”一课一得——《野景偶拾》教学设想

《野景偶拾》是一篇写景状物、借景抒情的咏物散文。这类散文,常常要求作者不断变换立足点,从不同视觉角度,抓住景物特征描绘景物,并借助景物描绘以抒发自己的情感。对这类散文的教学,我主张抓“体”务“景”,一课一得。所谓“抓体”,即抓文体的特点;“务景”,即致力于景物描写的教学。只有抓住文体特点,致力于景物描写的教学,才有可能突出重点,让学生学有所得。为了做到抓“体”务“景”,在教学中,有必要做好以下几件事。     

高中第一册第五单元作文教学指要

[训练重点] 写散文,要能将“景”和“情”水乳般地交融在一起。 [训练要求] 1.懂得“景”和“情”为什么一定要交融在一起的道理; 2.学习运用联想的思维方法和表现手段使散文做到情景交融。 [知识要领] 1.情思是景色的“灵魂”。散文中的种种景物,不应是印象的罗列、拼凑,也不应是客观景物的自然的“翻印”或“实录”,而应是融进作者个人的特定性的情思,烙     

写景要讲究方法

景物描写是记叙文最基本的表现方法,它是要通过多种多样的方法,把景物刻画得绘声绘色,有形有神,可感可触。课本中就有不少这样的范例,这里例举几法,供同学们参照发挥。 1.暗示法 此法就是用种种景物来暗示作品中人物的心情、命运及环境。 例如,《我的叔叔于勒》结尾写道:“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”这“阴影”暗示出菲利普夫妇失望恐惧心情,以及“我”的不满及痛惜之情。 又如,都德《最后一课》中的景物描写:“锯     

浅谈“景、细、情”的写作结构模式

这里谈的“景、细、情”分别指景物描写、细节描写和抒情议论。下面就“景、细、情”这种记叙文的结构模式谈谈看法。     

浅论司空图"三外"说的内涵

“景外之景”是受中国传统绘画理论启示的。中国画多为山水之作,对景物的观察讲究“以大观小”,景物表现要“小中见大”。“小景”是指画中具体描绘的景物,属于有限之实景;“大景”是指暗示、潜隐着的象征性的艺术空间,是可以由欣赏者想象飞驰的“虚景”。王夫之将大景、小景之说,引入到诗论之中,要“以小景传大景之神”(《夕堂永日·内编》),他说:“凡取景远者,类多梗概,取景细者,多入局曲,”妙在“即远入细”,“使远者近,搏虚作实”。这里对景物大小、虚实的辩证,很好地揭示出景外之景的精神实质。其实“景外之景”的第一个“景”就是小景…     

记叙文中景物描写的作用

人物的活动离不开环境。记叙文中恰到好处地描写景物,可以使人物和事情更加生动、更具有真实感,可以更好地表达人物的思想感情,为文章的中心思想服务。下面,具体谈谈记叙文中景物描写的作用。 (一)以景物作塑造人物的背景有些记叙文中的景物描写,为人物活动创设了背景,并以背景来衬托和塑造人物形象。例如《少年闰土》的开头是这样写的:     

《野景偶拾》导读

[总体阅读思考] 阅读本文,需要理解、掌握以下几个问题: 一、作者是怎样描绘沿途所见景物的?每幅画面有什么特点? 二、标题中的“偶拾”二字是否说明作者笔下的景物纯系偶然所得?为什么? 三、作者在语言运用上有什么特点?怎样运用众多的比喻“状难言之景,如在目前”? [阅读入门指津]     

写作知识百题(二)

1.人们常说记叙文要写具体,不具体就不能感人。可是我一写具体,就陷于琐碎中不能自拔,连自己也感到成了“懒婆娘的裹脚”,这是为什么? 答:记叙文是要写具体,不具体是不能感动人。但也不是越具体越好,即不是把所有的事件、景物等都“事无巨细”地、详详细细地、一字不漏     

高中语文第一册第一单元备课指要

本单元突破口 本单元是记叙文单元,单元课文都是写景状物的优美散文。据此,本单元的教学突破口应是景物描写,具体有两点:①抓住景物特征来写景状物;②以“移步换景”之法写较复杂的景物。     

怎样写出漂亮的记叙文

记叙文是作文练习和中考作文常用的文体,要写出漂亮的记叙文须注意以下几点: 一、叙述、描写要深入具体 记叙文要写人记事、状物绘景,要再现生活的情趣,要表现生活的意义,就必然要对人事物景进行叙述描写,且这种叙述描写必然是细致的,深入到本质和内核的.因此记叙文的表达效果不能只停留在概括的层面上,而必须做到“入木三分”,形神兼具.     

怎样写景

[文题解析]山河草木、日月星辰、旷郊原野、沙石瓦砾,呈现在我们眼前的自然景观可谓千姿百态,瑰琦壮观。无论何种自然景观写成记叙文,只要有主观认识的参入,任何人都会触景生情,产生特定的情感,而一旦赋于某种情感,就势必要上升到理性高度,即将抒情主体的感情融于某种道理之中。因此,写好自然景观的记叙文,关键是做到使景、情、理有机和谐的统一。[写作误区]如果景、情、理处理不当,常常会陷入如下误区:1.作者抒发的感情不是“融入”式,而是“附加”式,景是景,情是情,油水分开,物我不一。     

作文知识课系列讲座 教材是最好的范文

六、要练一练 这样的散文 [存在问题] 高年级学生,经过几年的作文训练, 面对记一件事、写一个人这两类命题,似乎有些办法,像《班里一件事》、《我了解他》等题,他们是不感到陌生的。不过,若是让他们写《公园秋色》、《我家附近一条街》等题目,不少人便感到为难了。 他们只习惯走记事、写人的老路,对散文写法不够熟悉。有的学生写《街头晚霞》,还是“老头摔倒了,我把他搀扶起来”,只是安在马路边晚霞中而已。学写记叙文,只掌握记事、写人两种思路不够的。绘景、状物的散文写法,也应该让学生学一学,练一练。 [教学目的] 1、通过这节作文知识课,让学生初步了解绘景、状物     

初中第五册第一单元作文教学指要

[作文范围] 借景抒情的记叙文 [作文要求] 景和情紧密结合,有真情实感 [训练指导要点] “借景抒情”是作文的具体范围。既要写景,又要抒发作者的思想感情。一般可以先写景,后抒情,或者先抒情,后写景;也可以把景情穿插起来写,在描写景物前后,直接抒发作者的思想感情。另一种写法是把景和情交融在一起,在写景的字里行间,自然地渗透感情,寓情于景。     

撩开“写景”的神秘面纱

景物描写在记叙文中的作用不可替代:或渲染氛围,抑或衬托品质,或者交代背景,……因此,掌握写景的秘诀尤为必要。这里采撷一二,帮助同学们撩开“写景”的神秘面纱。1.多觉描摹。要把景物描绘得具体可感,栩栩如生,多觉描写很重要。如:“在这幽美的夜色中(视觉),我踏着软绵绵的河滩(触觉)沿着海边,慢慢地向前走去(视觉)。海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩(听觉、视觉),发出温柔的刷刷声(听觉)。晚来的海风,清新而又凉爽(嗅觉)。”(《海滨仲夏夜》)短文中,作者充分调动了触觉、视觉、听觉、嗅觉等多种感官,把海边的景物描绘得有声有色,有滋有味。读…     

学一点中考记叙文构思小技巧

[简案目标] 教学理念:范文引路 课型设计:构思指导课 教学内容:(山西省)中考作文复习构思指导 具体目标:中考记叙文的形态美 活动方式:引导学生研读范文,提炼表达技巧或规律 [研讨过程] 1.引导学生研读范文《钓鱼的启示》 研讨话题:说说这篇范文带给自己的构思启迪.学生静读、思考、发言. 教师点示:这篇范文给我们的构...     

写景“三式”

好的景物描写在记叙文中会成为“亮点”,使文章意蕴丰富。写人可借景抒情,展现人物性格特征;叙事能渲染气氛,推动情节发展,甚至成为线索,贯串全文。如何写景?笔者总结出以下三种方式:一、虚实之式。所谓“虚”,即写胸中之景;所谓“实”,即写眼前之景。胸中之景虚幻,充满诗意;眼前之景真切,客观,二者相辅相成,相得益彰。如《故乡》中写“我”回到阔别已久的故乡,所见的是一派萧索、荒寂的图景:从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气。这不仅渲染了悲凉气氛,更与“我”胸中美丽的故乡形成强烈反差,从而暗示人物命…