语文教学要以学生发展为本

语文新课标指出,学生是课堂的主人,是教学活动的主体。这“主体性”是不可替代的自主行为,必须由他们亲自参与和直接体验。教师要把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间真正交给学生,学生应该知道学语文究竟学什么和怎样学。教师的责任就在于提供各种学习条件,给予点拨、激励,唤起他们发自内心的学习愿望,变“要我学”为“我要学”“我能学”,使“必须完成学习任务”成为学生内在的自觉要求。     

小组合作学习的“有效性”研究——对导学用大课堂教学模式的思考

导学用大课堂教学模式是由本校王校长等领导提出并大力倡导的一种教学模式,它是以导学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,由师生合作共同完成教学任务的一种课堂教学模式。“小组合作学习”是指以学习小组为基本单位,通过小组成员的分工合作而共同完成学习任务的一种模式。导学用课堂中的小组合作学习,就是要通过教师精心设计的“导”,促进学生主体的“学”。这是导学用课堂小组合作学习的精髓。这种模式对学生而言,从“要我学”变为“我要学”,是一个凤凰涅槃式的蜕变,学生通过自主探究、合作学习,学习积极性得到充分发挥;对教师而言,从“教师主体”变为“教师主导”,是一种浴火重生的转变,有利于教学能力的提高。这是一种双赢的教学新模式。     

《诗人谈诗》课例评析

“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”……可见学生在课堂上要学什么，怎么学，能学到什么等全凭教师的“导”。以下，我想就阅读教学的案例谈谈教师“导”的艺术。     

教师如何主导高效课堂——以“富集在海水中的元素——氯”一课为例

课堂是学生学习的主战场,教师是主战场的主导,学生是主战场的主体,那教师在课堂如何“导”?“导”什么?文章从导趣、导思、导议、导法、导用五个方面结合“富集在海水中元素——氯”一课来谈谈教师如何主导高效课堂.     

数学教学中的激励手段

课堂教学是主导与主体的双向交流过程 ,其中尤其要突出学生的主体地位 ,使他们真正成为课堂的主人 ,“水激石则鸣 ,人激志则宏”,教师要通过一定的激励手段 ,实现学生的自我激励 ,进而增强学习的内驱力 ,从而真正把“要我学”变为“我要学”。一、创设情境 ,激励铺垫利用幻灯、画图、实验、语言等各种教学媒体和手段精心设计出趣味横生的情境 ,无疑会诱发学生的兴趣 ,激发学生的好奇心 ,从而引导他们主动地去认识和接受新知。如在深化学习单位“1”的概念时 ,教师出示“六个钮扣”,让学生思考这六个钮扣能否看作单位“1”,它可以平均分成多…     

浅析基础教育高效课堂的内涵

改变中小学应试教育弊端的有效措施之一是打造高效课堂,增强课堂的吸引力,变“要我学”为“我要学”。基础教育高效课堂是以学生为主体的课堂,是教师主导和学生主体的理想结合,它源于高效学习小组的打造。     

教而巧问之，不亦说乎

“少教多学”这一教学理念符合“教师为主导,学生为主体”的新课程标准提出的教学要求。“少教”是要求教师不要代替学生在学习中的主体地位,让学生沦为学习的附庸;但是“少教”也不等于不教,让教师成为教学中可有可无的角色。“少教多学”对教师的教学提出了更高的要求。怎么样才能在语文教学的课堂上既实现教师的“教”,又突出学生的主体地位,从而达到“少教多学”的目标呢？笔者认为课堂上的提问起着举足轻重的作用。     

智慧教育发展趋势与策略

一、智慧教育的发展趋势 1.什么是智慧教育 站在企业的角度,智慧教育就是通过大数据挖掘,满足教师和学生显性和隐性的需求. 2.什么是中国特色的翻转课堂 我们把“学”和“习”分开来看.“学”是通过课堂内教师的教学,让学生基本学会知识点的基础知识.“习”是通过名师在课后做知识点的内化工作,节省学生练习的时间,让学校有时间进行素质教育.     

在课堂教学中实施素质教育

一、课堂教学要以学生为主体，教师为主导主体性是素质教育的核心和灵魂，它是指在教学中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与教学的积极性，使学生成为课堂的主人。教师的主导性在于对教学的主导、设计、组织和对课堂气氛及学生学习效果的控制。课堂教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，将“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生。教师在对教学目标、内容和模式进行设计时，要着眼于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。在教法上要注重学法的创…     

让学生学会学习 学会创新

江泽民总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新依赖于知识 ,学生掌握的知识越多 ,就越容易产生新的联想、新的见解、新的创造。学习是手段 ,创新才是目的。学生只要把学的知识作为待创造的结果 ,就能把学习新知识和获得创新能力二者统一起来。一、引导学生“再创造”要学的知识 ,在“学”中学会创新现代教学论认为 :学这个主体是教主导下的主体 ,教这个主导是对主体的学的主导。这就是说 ,课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。教师要充分了解学生原…     

让学生主动学习

由于受应试教育的束缚和升学指挥棒的驱使,教师“包揽一切”的现象仍很普遍,给学生的身心发展和素质教育的实施带来了十分不利的影响。为有效克服这种教学弊端,教师必须学会自己解放自己,切实遵循“教师为主导,学生为主体”的教育原则,把学习自主权交给学生,让学生主动学习。毛泽东说过：“被动就要挨打。”学习亦然,被动地学习是学不好的。然而在教学实践中,一些教师把学生看成是接受知识的容器,紧紧握在手里不放,课堂上满堂灌,课堂外超额布置作业,弄得学生穷于应付而毫无游刃的余地,教师教得累,学生学得苦,结果往往是事倍…     

贯彻主体互动思想 引导学生参与教学

所谓“主体互动”就是在重视教师的领导、引导和主导作用的同时,更重视发挥学生学的主动作用,师生双方在课堂上为完成共同的教学任务产生交往活动,教师作为教的主体施教于学生,学生作为学的主体又反馈给教师,使教学“你中有我,我中有你”,教学相长,使学生学会自主学习。     

掌握思品课堂“主体”与“主导”最佳结合途径

新课程关注课堂的民主开放,倡导教学活动以学生为主体,以教师为主导,初中的思想品德课也是如此。在新课程的实施中,有一种倾向表现为对主体与主导关系的理解发生了偏离。在教学中只强调、关注学生的主体作用,忽视和许诺了教师在课堂教学中主导作用。思品课堂里看上去热热闹闹,民主平等、自由开放的气氛很浓,学生放开手脚,任意发展,有时候背离了课堂教学的目标和方向,教师也听之任之。由原来的对学生什么都要管,到什么都不管,对学生不敢批评,不作批评,不敢管理,放任自流,甚至出现了乱课现象。现代教育中,虽然十分关注学生这个学习主体,但是并不否定教师的主导作用。我们应该如何掌握思品课堂“主体”与“主导”最佳结合途径呢？     

在研究性学习中教师应注意的问题

研究性学习已纳入普通高中必修课 ,是我国基础教育课程的重大突破 ,是国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课堂模式 ,因此是当前教育改革的重点和热点 .如何具体实施呢 ?本文结合自己的教学实践试从教师在研究性学习中应注意的问题作粗略探讨 .研究性学习虽强调学生的主体作用 ,但不能忽视教师的主导作用 .1　起始阶段注意给学生提出研究的问题时应具有艺术性把教师的“主导”作用与学生的“主体”作用有机地结合起来 ,使教师的“教”与学生的“学”既符合科学规律、思维过程 ,又能较好地完成大纲所规定的教学任务 ,教师对“问题”设计的…     

千树万树梨花开——即时评价在小数数学常态课中的巧妙运用

课堂是小数数学教学的主阵地,如今在新课程理念“以学 生为主体”“以学定教”的指引下,如何提高我们常态课的课堂 效率,变外驱力为内驱力,成了一线教师不断思考的方向和课 题。而即时评价作为课堂评价的主要方式之一,贯穿于学生学 习的全过程,能起到反馈、激励、调控和导向的作用,同时它对 教师的教育观念、教育能力和语言艺术提出了挑战,成为教师 教育机智和能力的一种表现。     

化学探究性学习中如何突出学生的主体地位

在教学中,学生是“主体”,教师是“主导”,教师的“教”是为学生的“学”服务的,要想提高课堂教学质量,全面实现素质教育,必须在课堂教学中充分发挥学生的主动．陛、积极性,让学生从“要我学”转变为“我要学”,那么如何确定学生的主体地位,本人在化学教学中对课堂上运用“探究性学习法”来确定学生主体地位,获得几点体会谈一谈。     

浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

任务型教学法在小学英语教学中的有效运用

任务型教学是新课程下一种新的教学方法,以一种创新的布置学习任务的方式进行教学。任务型教学法是一种以学生为课堂主体、教师为主导,适合于学生发展的教学手段。应用任务型教学法可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力。通过教师和学生之间的配合,营造良好的课堂氛围,提高课堂效率,并且可以促进学校的学风和校风建设,进而提高学校的教学质量。好的教学方法也不能盲目地应用,科学合理地运用才能使它发挥更大的作用。     

“让学”，让学生来出彩

“让学”旨在把课堂的话语权、时间让给学生,使原本“被动”学习的学生解放束缚,让课堂教学向“学”的回归,充分发挥学生的学习主体地位。“让学”的语文课堂,学生应始终处在主体的地位,教师应该做好课堂的组织者、学习的引导者。“让学”至少得做到让课堂更生动、让学生大胆尝试、让课堂合作分享、让评价更多元,让学生更出彩。     

谈“开放式”教学

课堂是学生掌握知识,提高能力的重要场所。由于传统教育思想的影响,学生的学习活动完全服从于教师。对“学什么”“、怎样学”,学生几乎没有发言权。这种现象与培养有个性、有创新能力的新型学生格格不入。因此,实施“开放式”教学,培养学生的语文素养乃当务之急。一、让学生享受自主权利自主是创新的前提。实施“开放式”教学,有利于培养学生学习的自主精神。根据21世纪新人必须具有研究能力、创新能力的要求,教师要致力于“开放式”教学的实践与探索:以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心,能力为目的,育人为根本,构建新型的课堂…