思维渐进式问题链：引导学生赏析英文原著的有效路径

思维品质的培养是落实高中英语核心素养的必然要求,英语阅读课是提升高中生思维品质的必由之路。以英文原著为文本的阅读课能有效扩充有限课本知识,促使高中生核心素养的全面发展。然而,高中英语课堂时间有限,在课内完成整本原著阅读较困难,教师可“以课为引”,在有限的课堂时间内,通过设置能促进学生思维渐展的问题链,激发学生阅读英文原著的热情,引导学生在课后完成整本英文原著的阅读和赏析,达到培养学生文化解码能力的目的。     

优化英语阅读教学 培养学生思维品质——以2016年江苏省优质课“A Father and A Son”为例

思维品质作为英语学科核心素养的构成要素之一,对高中英语教学提出了新的要求。结合2016年江苏省高中英语教学观摩研讨会暨优质课评比中的观摩体会,分析高邮中学董金标老师"A Father and A Son"阅读课的设计思路和步骤及学生的课堂反应,尝试阐释思维品质在高中英语阅读课中的培养方式。     

浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质——以2018年湖南省湘潭市新视野赛课Unit 3“Looking good,feeling good”为例

思维品质作为英语学科核心素养的构成要素之一,对高中英语教学提出了新的要求。结合2018年湖南省湘潭市高中英语阅读教学新视野赛课中的观摩体会,分析湘钢一中彭利斌老师"Looking good,feeling good"阅读课的设计思路和步骤及学生的课堂表现,尝试阐释思维品质在高中英语阅读教学中是如何体现的。     

核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质

优化中学英语教学和培养中学生英语核心素养是当前中学英语教育的重要课题。近年来,学科思维导图的开发与运用,对学生英语学科思维品质的培养发挥了非常重要的作用。教学中,教师要对中学英语核心素养与学科思维导图进行分析探讨,得出相应结论,将学科思维导图运用于词汇和对话教学、语音教学、阅读课和自主复习课中,实现运用思维导图培养学生英语学科思维品质的目的。     

基于思维品质培养的高中英语阅读课教学设计分析——以杭州市英语优质课一等奖为例

思维品质是英语学科核心素养的基本要求之一。阅读作为高中英语的重要教学手段,若处理得当,可最大限度地帮助培养学生的思维品质,提高学生的综合语言运动能力。文章以杭州市优质课一等奖课"what is culture shock"为例,详细阐述了基于培养思维品质的阅读教学步骤和设计思路,旨在促进学生英语核心素养,尤其是思维品质的发展。     

聚焦思维品质，提升阅读素养——从能力到素养优化的高中英语阅读教学设计

思维品质是英语学科核心素养的重要内容,阅读是学生习得语言知识和培养语言能力的关键渠道。以高中英语阅读教学为载体,探讨培养学生思维品质的具体途径与方法。结合《高中英语》（上教版）阅读课例Life in a Day,尝试在课时目标设定中渗透逻辑思维,在教学情境创设中培养迁移思维,在开放问题探究中鼓励批判思维,在阅读活动组织中激发创新思维,在拓展学习引导中培养发散思维。通过聚焦思维品质,优化教学环节,实现学生阅读能力的提升和阅读素养的培育。     

浅析如何运用思维导图践行英语学习活动观——思维导图在高二英语选修阅读课中的运用

培养核心素养的主战场是课堂。践行英语学习活动观是使英语学科核心素养落地的重要途径。运用思维导图提高学生在阅读中的思维能力是提高英语阅读课教学效果的一种有益尝试。在高二英语选修阅读课教学中,教师可以运用思维导图,培养学生的阅读思维,通过让学生阅读与主题相关的文本,自己独立绘制、小组合作绘制思维导图并进行评比等方式,提高英语阅读课的趣味性,培养学生的创新思维品质。     

浅谈核心素养下的高中英语阅读教学

英语阅读教学是语言素养培养的关键步骤,学生运用英语阅读和自己的认识以及通过与英语相关学科的课本知识、技能、感情和品质来构建自己核心英语素养。教师应该在高中英语阅读教学中,提高学生学习英语的兴趣和热情,培养学生的语言逻辑和思维能力。提升学生主动学习的意识,不断引导学生熟悉英语文化和背景。高中英语阅读教学应该促进学生语言的沟通和交流能力。基于核心素养下的高中英语阅读教学应该注重学生的英语学习兴趣、思维品质、思维逻辑的培养。     

聚焦学生思维品质培养的高中英语写作教学实践

概述思维品质的内涵,分析在高中英语写作教学中培养学生思维品质的可行性和必要性。以人教版高中《英语》Module 7 Unit 5 Travel Abroad为例,探究如何在高中英语写作教学的导入、写前、写中、写后等环节培养学生思维的发散性、逻辑性、灵活性和批判性,从而切实改善他们的写作思维,提高其写作能力。认为教师在高中英语写作教学中应兼顾语言能力和思维品质培养,全方位提高学生的写作能力,落实英语学科核心素养培养。     

略谈思维导图在高中英语读写教学中的应用

本文根据高中英语读写课的教学现状,结合人教版高中英语必修三Unit 5 Reading:A TRIP ON"THE TRUE NORTH"这一课的教学设计,探索思维导图在读写教学中的应用策略,以提高学生的思维品质,提升学生读写能力,培养学生的英语学科素养。     

谈核心素养下高中英语阅读教学中的问题设计

<正>《普通高中英语课程标准》(2017版)指出普通高中英语课程的目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。实现高中英语课程目标离不开我们的英语常规课堂阵地,阅读课作为英语学科的核心课型,担负着实现课程新目标,培养学生核心素养的重任,然而,在实际教学中我们发现许多教师困于阅读教学"语言第一、应试第一"的价值取向,在阅读教学中没有投入过多的时间和精力合理有效地设     

深入解读文本 利用英语阅读课培养初中生批判性思维能力

培养学生英语学科核心素养的关键就是培养学生良好的思维品质,而良好的思维品质必须具备逻辑性、批判性和创造性。所以,通过教师对文本的深入解读,进行批判性英语阅读教学是培养初中生批判性思维能力的重要方式。本文从英语阅读课的现状及批判性思维的概念、通过解读文本培养初中生批判性思维的能力等方面做了探讨。     

基于思维品质培养的高中英语阅读教学

思维品质的培养在英语学科素养中有着首屈一指的地位,而在高中英语阅读教学中思维品质发展却一直存在缺失。该文论述思维品质的重要性以及高中英语阅读教学中思维品质培养的问题,探究运用何种方法在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。     

基于思维导图，提升高中生思维品质——高中英语阅读教学设计的实践与思考

随着高中英语新课标的颁布,英语学科核心素养的培养得到了教师的广泛关注。文章基于思维导图与思维品质提升之间的相互联系,通过一节高中英语教学课例,探讨了在阅读教学中运用思维导图提升学生思维品质的教学设计。     

高中英语读写教学中学生思维品质的培养——2016年江苏省高中英语优质课评比活动观摩感悟

高中英语读写课是培养学生思维品质的重要课型。在高中英语读写教学中渗透思维品质培养,可从以下方面着手:以话题导入为背景,激发学生的有效思维;以文本分析为依托,挖掘学生的有效思维;以任务写作为驱动,强化学生的有效思维。同时要注重提升教师的自身素养并优化考试评价方式。     

高中英语教学中学生思维品质的培养刍论

高中英语是初中英语的延续,但是高中英语除了强调语言知识的学习外,更突出了对学生思维品质的培养。文章分析高中英语教学中学生思维品质培养的必要性,探讨高中英语教学中学生思维品质培养的策略,指出提升学生的思维品质既是学生英语学科核心素养的需要,也是培养未来创新型人才的需要。     

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略

思维品质是学生心智的重要体现,是学生个性的独有特征,直接影响着其存储、获取、搜索、运用信息的效率,十分重要。《普通高中英语课程标准》(2017版)对学生思维品质培养提出了更高的要求,强调教师要将"思维品质培养"纳入教学目标,并且置于英语课程实施与开展的重要地位中。教师重视对学生思维品质的培养,基于此优化英语阅读课教学策略十分必要和重要,文章立足思维品质内涵,就如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质进行探究。     

高中英语阅读教学中学生思维品质培养探究

培养学生学科核心素养，其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而，当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中，教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上，笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施，即：1)引导学生分析文本，厘清文章结构，提升学生逻辑思维；2)带领学生深入阅读，理解作者写作意图，培养学生批判思维；3)利用进阶型的问题链，鼓励学生阅读创新，培养学生创新思维。     

基于思维可视化的英语学科思维品质发展路径

思维品质是英语学科核心素养的重要组成要素,思维品质的提升是英语学科的课程目标之一。本文从思维可视化的实现方式入手,参考高中英语课标(2017版)对思维品质的定义,分别从逻辑思维、批判思维和创造性思维三方面探讨了思维品质的发展路径。本文以2018年的高考英语写作为例,探讨了推动学生思维品质发展的教学策略,即运用思维导图,推动思维的逻辑性发展;采用有声思维法,培养学生的批判思维;设置问题链,发展学生的创造性思维。     

以思维导图为内容的微课在高中英语阅读教学中的应用

一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物。在高中英语阅读教学中,教师可以将思维导图和微课相结合,以更好地解读高中英语阅读文本,提高学生的学习兴趣,收到更好的教学效果。