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1.
《中国小学语文教学论坛》2021,(2)
在新媒体迅速发展的大环境下,新媒体阅读与写作已成为中学生日常语文学习的重要内容。语文教师可以借助新媒体阅读环境,充分尊重学生的写作兴趣,开设以新媒体文本写作为主要内容的写作课,利用公号文阅读指导使学生领悟新媒体写作思维,掌握新媒体写作入门技巧和规则,进行科学有效、个性化的新媒体阅读和写作,从而全面发展学生的语文素养。 相似文献
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容媛媛 《集美大学学报(教育科学版》2013,(4):78-81
新媒体的广泛应用使当代人的阅读和写作状态均呈现出明显的碎片化特征.这给大学生的传统写作带来了很多负面影响,这种影响主要表现在写作态度娱乐化、结构布局松散化和语句表达能力弱化等方面.教师应该指导学生加强传统文本的阅读,并且正视新媒体的特点,扬长避短,在改善传统写作指导的同时增加新媒体写作指导. 相似文献
3.
(一)要大面积提高学生的写作能力和写作质量,首先必须提高学生的阅读质量,尤其要提高学生的阅读层次。因为学生的写作实质上就是学习、借鉴和运用书面语言表情达意的过程。桂诗春在他的《心理语言学》一书中曾指出:“言语的产生无非是言语的听辨的相反过程:听辨就是把声音变为意义,而产生就是把意义变为声音。”听辨就是学习,就是“阅读”,产生就是借鉴和运用。写作的源泉汪洋恣肆,但是最便捷,最经济的还是已经“产生”的书面语言现象。阅读的高质量高层次,必须以阅读内容的高质量高层次为前提。目前中学语文教材所编选的篇目,… 相似文献
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任琳 《绵阳师范学院学报》2013,(10):100-103
随着时代与数字化技术的发展,媒介技术的变革促进了媒体的发展,相对于报纸、广播、电视、网络来说,被人们称作"第五媒体"的手机成为炙手可热的"新媒体"。新媒体的出现提供了文学新的元素,包括对文学思维、文学修辞、文学语言、文学版块、写作内容、写作主体、写作角度、阅读主体都产生了重大影响,文学书写内容和体例也受到新媒体的影响,新媒介改变了文学创作模式。当然,新媒体文学也有自身的弊端,如何发挥新媒体本身的长处,尽量减少其负面影响成为当今新媒体文学的重要课题。 相似文献
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王会影 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
阅读是培养学生英语应用能力的一种重要形式,它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力,写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切,互为促进。只有通过阅读的逐步领会,才能转化为写作的正确表达。目前,初中英语的阅读教学不容乐观,主要存在着教师教学方法单一,学生阅读速度慢,解题弱的现象。对于英语写作往往被师生忽视,有一部分学生在考试中完全放弃写作题。在初中阶段的英语教学中,大部分教师对于阅读与写作往往采取分开教学,效果不理想。本人在教学实践中摸索出:"以阅读带动写作,以写作强化阅读"的教学方法,两者相辅相成、相互促进,取得了不错效果。 相似文献
8.
周艳丽 《安阳师范学院学报》2001,(6):26-28
传统的阅读、写作教学,往往只注重知识的传授,不注重学生能力的培养。在实践的基础上,该文旨在探索阅读、写作教学中教师怎样将学生由被动地学变为主动地接受;如何将知识传授与能力培养并重,着力加强能力培养。 相似文献
9.
山东省实行春季高考后,将逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜,这必将极大地增强春季高考的吸引力。语文总分由100分变为150分,在高考中的比重加大,语文试题中阅读与写作分值占比达到70%,因此,搞好阅读与写作的复习,提高学生阅读与写作的能力,成为春季高考中提高语文成绩的突破口。 相似文献
10.
山东省实行春季高考后,将逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜,这必将极大地增强春季高考的吸引力。语文总分由100分变为150分,在高考中的比重加大,语文试题中阅读与写作分值占比达到70%,因此,搞好阅读与写作的复习,提高学生阅读与写作的能力,成为春季高考中提高语文成绩的突破口。 相似文献
11.
小学语文学科重视阅读与写作教学,通过读写一体化教学模式的应用,可提高学生阅读理解的能力,提升学生写作整体水平。在读写一体化模式下,教师帮助学生扎实、系统地学习语文知识,学生习得知识与技能,提高读写学习质量,为学生全面发展提供助力。文章以高效教学为核心目标,探讨积极应用读写一体化模式,帮助学生拓宽阅读视野、增强写作技能,加大对知识点的应用力度,从而提高学生阅读与写作的质量,促进学生全面性发展。 相似文献
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蒋欣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):42-43
新课程改革背景下的语文教学应当厘清阅读和写作的关系,明确"读写结合"的内涵,合理定位"阅读本位"观。在语文教学中应当指导学生注重阅读积累,并使阅读指向习作表达;由读到写,形成读写互动;以写促读,深化阅读理解。确立"写作本位"的读写观,并逐步构建"写作本位"的语文体系,从而实现阅读能力向写作能力的转化。 相似文献
14.
对英语阅读教学模式的研究起始于19世纪初,学者们通过研究提出了"自下而上"与"自上而下"阅读教学模式。在此基础上又出现了"相互作用"阅读模式,使阅读教学模式逐渐优化。以此研究理论为背景,进行阅读与写作一体化英语教学模式的研究。实验结果表明,阅读与写作一体化的英语教学模式比单一地实施阅读模式或写作模式效果要好些。文章以研究过程为依据,提出阅读与写作一体化的教学实施策略:通过阅读提高学生词汇占有量;提升学生阅读能力;在阅读中强化写作训练;强化作文批阅环节,提升写作能力。 相似文献
15.
孟萍 《读与写:教育教学刊》2013,(3):122
英语写作不是单独进行的学习活动,只有与口语教学有机结合,经常将其运用于现实交际,才能体现其真正价值。在英语写作课上,要给学生留有适当的时间和设计很好的情景,鼓励、提倡学生创造性地把教师所讲内容进行实践性尝试,内容范围由小到大,认识由浅到深,内涵由少到丰,信息由输入到输出,形式由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主,循序渐进、逐步延伸。让学生习惯运用英语语言,真正将英语的运用变为习惯。 相似文献
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胡丕洪 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(5):100-102
公文写作是应用写作的一项重要内容,教师应尽量引导学生体味经典公文的结构模式严谨美、文字表达语言美、办文程式规范美、实用效果美,并逐步构建公文审美图样,以指导公文的阅读与写作。 相似文献
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<正>随着新高考英语改革的全面发展,一种全新的写作模式——“读后续写”应运而生。英语写作由传统的命题作文发展为“读后续写”模式。这种模式有利于阅读与写作的完美结合,将阅读输入和续写输出融为一体,将以写促读、以读融写、读写结合、写作一体贯彻统一,同步提高高中生英语的读写能力,是新高考英语写作发展的必然趋势。“读后续写”包含阅读和写作两个部分,要求学生先阅读短文,学生在仔细阅读短文的过程中充分理解短文内容,然后基于短文的结构、情节、关键词等信息,根据题目要求将自己的构思用所积累的词汇和语法将文章补充完整。在续写的过程中要注重续写内容与原文的衔接性,要结合原文的线索,有条理地将全文融会贯通。此外,续写过程中还应注意用词的准确性以及语法的正确性。学生通过阅读获取输入信息并理解信息,然后运用自己所学习和掌握的知识对获取到的信息进行加工,进而以续写的方式输出到卷面。这既考查学生的阅读能力、理解能力、信息过滤能力、整体构思能力、知识运用能力,还考查学生的思维拓展能力和创新能力等综合能力。因此,教师应努力提升学生的阅读和写作能力,让学生可以有效地应对新高考背景下“读后续写”的新题型。本文从... 相似文献