小学生低年级计算能力的培养

学生要想学好数学,首先必须学好计算,计算能力的高低,直接影响学生学习数学的能力。小学生由于年龄小,计算的正确性常常受到其兴趣、态度、意志、习惯等各种因素的影响。所以,培养小学生具有一定的计算能力,是小学教学中的一项重要任务,并且要做为教学的重中之重,长抓不懈。一、注重激发学生的计算兴趣低年级学生由于受年龄的局限,对于一切事物充满好奇,想让他们静下心来认真完成一件事是非常困难的。教师要根据低年级学生身心发展的特点,有意识的培养学生对     

培养低年级小学生的说话能力

教学实践证明:口头语言是书面语言的基础,只有说得准确、流利,才能写得通顺具体。我们要根据儿童的年龄特点,加强对学生口头语言表达能力的培养,使低年级语文教学真正做到读说结合、说写结合,为高年级读写打下坚实基础。一、学拼音,引导说在刚入学的新生学习汉语拼音时,我就将说话训练融入拼音教学,培养学生说话能力。如教“a、o、e”三个韵母时,引导学生说:“阿姨告诉我,公鸡喔喔叫,叫我早早起,早起去锻炼,炼出好身体。”其中“阿姨”的“阿”、“喔喔叫”的“喔”的音节分别与“a、o”的音是同音。教“ī、u、ü”这三个字母时,让学生说:…     

低年级小学生数学计算能力的培养

<正>数学计算能力是指根据数学法则和运算律正确进行数学运算。培养小学生的计算能力,有助于学生理解运算算理并通过合理简洁的运算途径解决问题,有助于学生体会数学与生活之间的密切联系,有助于学生了解数学的价值、提高学习数学的兴趣、增强学好数学的信心。所以,在小学生开始学习数学知识之初,应重点加强学生计算能力的培养。     

低年级小学生阅读能力的培养

<正>对于小学低年级学生而言其对于学习尚无深层次的概念,内心还是对玩耍渴求更多。对低年级学生而言,阅读能力的培养能够使其产生阅读的兴趣,掌握阅读的方法,而后理解阅读内容。可以说阅读能力的培养对于小学低年级学生而言具有重要意义,基于此,本文针对小学低年级阅读能力培养进行一番简要分析。俗话说,读书破万卷,下笔如有神。只有多读书,读好书,才能汲取书中精华,不断增长见识,提升自身修养。小学低年级教育就     

形式·内容·运用——小学低年级句子运用能力培养策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段学生的“表达与交流”能力提出了如下要求：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达成上述写话教学目标,前提是要会写完整的句子,否则,写话教学以及后续的习作教学就无从谈起。由字组词,连词成句,组句成段,连段成篇,句子处于字词和段篇的中间,起着承前启后的连接性功能。在日常教学中经常遇到这样一种情况：学生的字词基础扎实,能听会写,但一到写话（习作）时就不行了,要么没有标点符号,要么句子不通,一个段落读下来竟然不知所云。     

培养低年级小学生概括能力浅谈

数学是一门抽象性、概括性很强的学科,培养学生的概括能力,对于学习数学有着十分重要的意义。通过多年的教学实践,我深深地体会到,培养小学生,尤其是低年级小学生概括解题的思考过程、说数量关系、讲算理等,是培养和提高学生思维能力的重要途径。低年级小学生,正处于形象思维向抽象思维过渡的初级阶段。因此,在数学教学中,教师必须有意识、有目的、有步骤地加以引导,帮助学生掌握思维方法,指导学生进行概括。如,在教学小学数学第一册２０以内的口算加减法时,教师应把实物教学与板书教学相结合,使学生充分明白其间道理,说出思考方法。比如９+…     

如何培养低年级小学生识字能力

字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,让阅读提前实现．是每一位课改实验教师所面临的新课题．也是一个具有挑战性的工作。在识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。     

如何培养低年级小学生识字能力

字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉     

低年级小学生数学阅读能力的培养

<正>一、低年级小学生数学阅读能力的构成数学阅读是学生从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力指在阅读中起调节作用的个性心理特征。低年级小学生数学阅读能力是指低年级的小学生在阅读数学材料和思考数学问题时所表现出来的思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。低年级小学生的数学阅读能力主要包括数学语言的理解应用能力、数学阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括归纳能力以及学生     

培养低年级小学生的英语单词认读能力

针对当前小学低年级学生认读英语单词能力较弱的现象,本文分析了有助于培养小学生英语认读能力的有效做法,以提高小学英语课堂的有效性,探索课堂教学的有效方法和途径。对于学生认读能力的培养是学习英语的有效手段。     

浅谈低年级小学生口算能力的培养

<正>一、高年级计算能力差,低年级口算不重视许多教师认为培养小学生计算能力主要是培养笔算能力,教学过程中重笔算轻口算的现象比较突出。其实,口算是数学教学的重要方法之一。什么叫口算?口算是一种计算方法,就是用脑计算,用口头把结果叙述出来的计算方法。它仅凭借思维和语言活动而不借助任何工具,便于在日常生活中应用。这种方法有助于学生智力的提高,能培养学生的注意能力、记忆能力、思维能力和笔算能力。我们总听到有     

浅谈低年级小学生说话能力的培养

翻开历史,孟子雄辩无敌,孔明舌战群儒;打开电视,朱军适情雅趣,崔永元幽默风趣;这些巧舌如簧的精彩场面也是现代语文课堂闪烁着的新的教学镜头,一年级的学生,每天唧唧喳喳,他们通常想到什么就说什么.那么,在新课程理念的启发下,如何鼓励一年级学生敢说,会说,说好,本学期,我做了以下方面的尝试.     

如何培养低年级小学生的识字能力

识字能力的培养对小学生来说具有极为重要的影响。良好的识字能力不仅能够帮助小学生更好地认识周边世界,还能使之学会科学、客观地了解和分析事物。作为小学语文教师,我们想要有效培养低年级小学生的识字能力,就必须在教学中注重培养学生兴趣,强化识字动机;抓住知识重难点,提高学生识字能力以及完善自身教学理念,提高自身文化修养等。     

低年级小学生语文阅读能力的培养

小学生的年龄、阅历、知识的积累与运用存在一个逐步积累、消化吸收、运用提高的过程。质疑问难是激发兴趣、启发思维的重要手段,是培养学生读书能力的有效途径。     

谈低年级小学生阅读能力的培养

选择适合低年级学生读物在教师的指导下进行阅读,课内和课外阅读相结合,利用班级的图书角增加学生的阅读量。     

初探低年级小学生语言表达能力的培养

一、营造氛围。让学生敢于表达我们常说“童言无忌”,的确,孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,教师应创设良好的语言氛围,     

培养小学生习作能力应从低年级抓起

经过几年的语文教学实践,笔者认为在小学作文教学中,应充分调动学生的积极性,激发他们说和写的欲望,让全体学生有话可说,有话可写。只有激发学生的写作欲望,使他们从害怕作文到喜欢作文,才能提高他们的作文水平。培养小学生的习作能力应从低年级抓起,由说到写,由浅入深。     

注重培养低年级小学生英语听说能力

国家教育部修订后的英语课程标准（2011年版）（以下简称《课标》）对小学英语二级技能目标中“听”和“说”的技能提出了较高的要求。本文根据《课标》修订稿提出的小学英语课标中“听”、“说”的二级目标的表述,试就低年级小学生英语听说能力的培养作一些初步探讨,以期引发更多同仁的探索。     

如何培养低年级小学生数学审题能力

在小学数学教学中,解决数学问题的准确性很大程度上取决于学生是否会正确审题,学生解题之所以出现错误,很大一部分原因就是没有认真审题或不会审题。作为数学教师,应该在平时的教学过程中重视对学生审题能力的培养,指导学生如何正确审题,提高学生数学审题能力。     

如何培养低年级小学生口语交际能力

口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分,是“听话,说话”的发展口语交际的教学,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,规范学生的口头表达能力没养成良好的语言习惯,在各种交际活动中学会倾听,和表达交流,学会文明的进行人际沟通和社会交往,培养合作和创新精神,提高口语的交际能力。那么,怎样才能提高学生的口语交际能力呢？下面我根据自己的实际教学谈几点看法。