小学劳动实践活动的设计与实施

劳动教育对学生的全面发展起着重要的促进作用。发挥劳动教育独特的育人价值离不开实践活动的设计与实施,有效开展实践活动有助于更好地落实劳动教育的内容。本文简述开展实践活动在小学劳动教育中的必要性,结合《义务教育劳动课程标准(2022年版)》分析实践活动设计思路,简述在实际教学中组织开展实践活动的具体过程。     

新时期高职院校开展劳动教育的思考

当前,高职院校在开展劳动教育的实践过程中仍然存在一些问题,如对劳动教育认识不足,缺乏有效协同机制.文章提出高职院校开展劳动教育的现实路径:遵循劳动教育育人规律,形成特色劳动教育协同机制,构建特色劳动教育课程体系,建设特色劳动教育教学团队,开展特色劳动教育实践教学,建设特色劳动教育质量评价体系.     

金工实习中劳动教育的实践探索

为了在实践课程中有效开展劳动教育,促进学生全面发展,文章首先分析了金工实习中开展劳动教育的价值意蕴,然后阐述了金工实习中开展劳动教育的目的与意义,最后论述了金工实习中开展劳动教育的路径。     

“三育五通”立体化劳动教育模式探索

<正>劳动是重在实践与经历的学科，其过程比结果更为重要，开展劳动教育，除了用好学校的劳动教育课程，还要结合家庭与社会的力量，以课程融通、实践汇通、场域互通、资源联通与评价贯通，推进劳动教育实践。构建“三育五通”立体化劳动教育模式，有利于有效落实劳动教育，真实促进学生劳动素养的提升。     

职业院校劳动教育实践研究

针对职业院校学生劳动教育实践存在的问题,积极探索有效对策和具体措施,提出了职业院校开展劳动教育的有效途径,同时提出建立职业院校劳动教育运行机制,形成学校劳动教育运行及质量保障体系,达到劳动育人根本目的。     

劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透研究

在幼儿园区域运动中开展劳动教育,是促进幼儿全面发展的重要手段,也是实施劳动教育的重要途径。将劳动教育融入区域运动的教育实践过程中,幼儿教师应当立足于幼儿园教学的现实情况,从中提出有效开展劳动教育的对策,将劳动教育与区域运动有效结合在一起。因此,劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透,应该以劳动教育内容、教育形式以及教育观念的转变为根本,才能形成区域性质的劳动教育,进而提升幼儿劳动意识,发展幼儿劳动能力,丰富幼儿劳动情感。     

新时代背景下高职融入中小学“劳动+职业启蒙”的探索与实践

<正>新时代背景下,中小学劳动和职业启蒙教育赋予了重要意义,高职院校充分发挥其专业实践教育的优势,与中小学劳动教育相融合,采用双主体协同育人的模式,协同构建劳动职业启蒙教育实践基地,合作开发劳动职业启蒙教育资源,发挥高职院校的专业师资团队优势,通过在中小学开展职业启蒙教育课程的实践,培养新时代背景下的中小学生的劳动素养,有效促进中小学职业启蒙教育。在中小学阶段,重视开展劳动教育和职业启蒙教育,是我们党教育方针的一贯要求,也是新时代背景下职业教育的历史使命。国务院《国家职业教育改革实施方案》强调,学生综合素质评价应将动手实践纳入其中,     

新时代劳动教育的逻辑理路

新时代劳动教育开展遵循理论逻辑、价值逻辑与实践逻辑三重逻辑理路。从理论逻辑来看,其开展受马克思主义劳动观的整体统摄,并从根本上遵循新时代中国共产党劳动观和立德树人教育思想;从价值逻辑看,新时代劳动教育对实现美好生活和个人自由全面发展的价值意蕴;从实践逻辑看,新时代劳动教育遵从多位融通的路径依赖。     

把握三个点,扎实推进新时代劳动教育

为扎实推进新时代劳动教育,江西省上饶市广丰区洋口小学转变观念,牢固树立“劳动教育”意识,以树立正确的“劳动价值观”为基本立足点,把握课堂教学主阵地,大力推动课堂教学改革,开展实际有效的劳动教育课程,以发挥课堂教学主渠道作用为主要着力点,积极引导学生参加劳动实践,倡导用劳动培养学生的动手实践能力和良好品质,以加强劳动教育实践基地建设为最终落实点,将劳动教育融入教育教学全过程,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

综合实践活动课程中实施劳动教育的优势与策略

<正>综合实践活动课程的使用方式,其直接决定了在学校开展劳动教育过程中,劳动教育所展现的地位以及担当。本文的主要目的就是基于提高劳动教育与综合实践活动共同开展的质量作为教学的基本目标,明确劳动教育的定位,内容,结构以及如何进一步开展综合实践活动,通过以上几个角度分析,提高劳动教育的相关策略,并且充分的展现出综合实践活动与教育之间相互融合所带来的优势以及教育教学目标,进一步探索在新时代下如何提高劳动教育的实践质量。     

中职学校劳动教育实践创新——以北京市商业学校劳动教育实践为例

劳动教育是新时代党对教育的新要求,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。开展劳动教育意义重大,是践行社会主义核心价值观的重要途径,是落实"五育并举"的有力支撑,是培养学生马克思主义劳动观的必由之路。北京市商业学校积极开展劳动教育研究,结合学校劳动教育实践,开发劳动教育校本课程,形成校本特色劳动教育模式,建设沉浸式校园劳动文化环境,打造国企办学主体下的职业院校校本劳动文化。创新劳动教育实践,在校园日常维护管理中融入劳动教育,以学校各类学生活动为载体开展校内劳动教育实践,以各类社会活动为载体开展校外劳动教育实践,培育学生劳动品质,增进学生劳动情感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。     

指向职业体验的校园劳动教育建构——以厦门二中"无物业周"为例

职业劳动是劳动的主要形式,学校劳动教育应当结合职业生涯规划,立足校园职业岗位,开展职业体验劳动.多年来,厦门二中定期开展"无物业周"校园职业体验劳动,形成了有效的指向职业体验的校园劳动教育实践路径:一是建立长效机制,推动活动开展常态化;二是整合学科资源,有效促进五育融合;三是开展技能比赛,营造优良劳动风气;四是开展课题研究,助推创新能力发展.     

高职院校劳动实践工作室“以劳育人”训练项目探究

本文采用行动研究法、学生带动法和教育实验法,探讨建立二级学院劳动实践工作室,丰富高职院校劳动教育体系的内容。本文认为,高职院校依托劳动实践工作室的师资和学生社团力量,成立劳动教育实践学分的认定和考核小组,组织开展各类劳动实践志愿服务活动,开展每周劳动实践检查,开展弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育讲座等“以劳育人”训练营,让学生树立思想认识、情感态度、能力习惯等3个方面的劳动教育目标。     

新时代 新劳育 新装备

结合《意见》要求,从劳动教育教育政策演变的历史脉络,剖析新时代劳动教育的特点。教育装备连接课程和活动,承载着新时代劳动教育落地的责任和使命,在劳动教育实施中起到承前启后的作用,并展现出独有的特性。教育装备从劳动教育理论研究、实践探索、创新发展三个方面下好劳动教育"先手棋",推动劳动教育的有效开展。     

五育融合视野下小学劳动教育的价值意蕴及实践路径探析

五育融合旨在促进学生德智体美劳五个方面的整体发展,以“整体的教育培育整体的人”是开展五育的逻辑起点。劳动教育作为五育的重要内容,在“树德、增智、强体、育美”等方面有着独特的价值作用。但在传统应试教育背景下,人们常常淡化甚至忽视劳动教育在学生成长和发展过程中的作用,从而造成劳动教育定位偏差、劳动实践活动资源不足以及劳动评价标准单一等问题。本论文在集中分析五育融合背景下劳动教育活动开展问题的基础上,努力探求劳动教育的独特价值意蕴,从而找到有效开展劳动教育活动,实现劳动教育目标的有效路径。     

新时代高校劳动教育的本质、价值与实践探究

为更好地传承热爱劳动的社会风尚,促进大学生全面成长成才,开展新时代高校劳动教育是必要途径。推动新时代高校劳动教育的有效实施,必须立足高等教育的特殊性,准确理解高校劳动教育的本质,把握劳动教育在高等教育阶段的存在价值。唯其如此,才能为提高新时代高校劳动教育的实效性提供可行性的建议和方案。基于马克思对劳动概念的界定,结合高等教育的特殊性及时代特征,深入分析新时代高校劳动教育的本质和时代价值。在此基础上,从高校劳动教育课程建设、劳动教育与专业教育融合建设、劳动教育社会协调机制建设等方面探索其实践路径。     

高职院校劳动教育体系的构建

劳动教育是新时代高校“五育并举”全面培养体系的核心组成部分,是大学生成长的必由之路。针对当前高职院校劳动教育面临的实践活动缺乏系统设计、考核评价不健全、课程体系不完善等实际,主要从劳动价值观、劳动文化、劳动课程和劳动实践以及劳动评价出发,探索构建健全的“劳动教育”体系的路径和策略,为高职院校劳动教育有效开展提供参考,以期培育出具有劳动认知、劳动智慧、劳动能力且能够肩负起新时代发展重任的新青年。     

基于STEM理念的中学劳动教育项目式实践课程开发

劳动实践是劳动教育实现综合性育人功能的载体,具有内涵性、实践性、时代性和实用性的特征。STEM教育的项目式、跨学科性、实践性和情境性设计理念非常值得劳动教育实践课程设计所借鉴。基于STEM理念开展中学劳动实践项目式课程设计要关注课程中的项目任务情景设计、劳动实践过程设计、实践教学内容设计和项目学习过程的认知分析。项目式劳动实践课程与STEM课程存在明显差异,其目标在于培养劳动相关的多元素质,其项目侧重于劳动实践而非研究探索,且具有更广的适用范围。     

试论劳动教育课对高职学生责任意识的培养

面对新时期大学生劳动教育缺失和责任意识薄弱的严峻现实,在高职院校广泛开设劳动教育课,有助于落实高职院校办学宗旨和教育目标,有助于大学生责任意识的培养,以及职业素养的提升,具有重大的实践意义。本文正是基于劳动教育目标与高职培养目标的契合之处,着重从劳动教育课对高职学生责任意识培养的特殊意义、有效载体等方面来阐述对高职院校开展劳动教育课的认识和实践。     

农村留守儿童劳动技能培养策略

农村留守儿童独立生活能力的培养与训练，已经成为社会“民生问题”，需要大家的关注。为了有效落实劳动教育策略，有效抓好劳动实践活动，有效培养劳动核心价值，有效促进学生健康成长，我们需要落实“培养正确的劳动价值观念”“构建科学的劳动教育内容”“设计合适的技能训练方法”“开展多样的劳动实践活动”四个策略的实施，抓好小学生的劳动技能培养。