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2022年高考全国卷化学试题围绕“立德树人”根本任务,依据高中化学课程标准、学业质量标准,紧扣高中化学教材内容,凸显高中化学学科特色,加强基础性、综合性、应用性和创新性考查,注重对学生化学实验探究能力和实践应用能力的考查;教考衔接,引导课堂教学,培养学生的学科核心素养;全面深化新时代教育评价改革,服务“双减”政策,促进学生全面、健康发展。 相似文献
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黄钰娟 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0114-0114
随着新课程改革标准的实施和推进,各学科关于高考的题型进行了一定程度的创新和改变,使得高考题型更加符合新课程改革标准的要求,保障以提升学生综合能力为主要目标。本文主要以高中化学学科为主要研究对象,分析高考化学题目与日常学习中的化学知识之间的联系。 相似文献
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上海高考化学经多年的命题探索,目前已形成比较稳定的“双基为本、能力立意、学以致用”的命题思路。这一命题思路不仅符合上海市二期课改和高校选拔的要求,而且符合化学学科的特点,有较强的实用性和可操作性,对高中化学教学有明显的指导作用。 相似文献
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全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技能,又要培养唯物主义的科学方法和勇于探索的思想品德,高中化学新课程改革下的实验教学正是体现了现代化学教育的发展理念.在实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标上发生了较大的改观,并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法上重新诠释了以实验为基础的涵义。再次突出了化学学科的特征,更好地发挥了实验的教育功能。为实现高中化学新课程目标打下了更坚实的基础.成为实现高中化学新课程目标的最直接、最有效途径。 相似文献
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在基于提高化学学科素养的新高考背景下,高中化学课程标准和教材也有了较明显的变动,本文通过比较新版和旧版高中化学课程标准的变化、高中化学新旧教材中有机化学内容的变化,针对高中化学实验的新特点,提出师范类化学专业本科生有机化学实验课教学内容改革的思路和建议。 相似文献
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新一轮课程改革正在逐步推广,而作为具有权威的评价和选拔功能,并对教学和学习方式的变革有着导向作用的高考势必也要不断革新。事实确实如此,分析近年的高考化学试题,我们可以发现,知识简单再现的试题已难觅踪迹,它完成了从知识立意到能力立意的过渡,实验能力这一极具学科特色的能力的考查仍受到普遍的重视。高考化学试题在汲取以往命题的精华之外又增添了一些新的亮点。比如。渗透新课程标准的试题已是屡见不鲜,并在试卷中占有~定的比例,在课程改革的前沿地区则权重更大,在考试大纲中也将逐年根据新课程增添相应的考试内容(2005年增添了5处)。笔者对2004、2005两年全国及各省理综卷和化学单科卷进行分析,发现高考化学试题的命制出现了一些新的题材和方法,课程改革的意识流已然存在,这为课程改革提供了强有力的支持。 相似文献
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新课程改革背景下,化学学科素养的提出明确了高中化学课堂教学的方向。化学学科素养体现了学生的综合素质,在学生全面发展中占据着十分重要的地位。基于此,高中化学教师应立足于化学课堂教学存在的诸多弊端,指向学科素养的要求重塑教学目标、优化课堂教学,不断提升高中化学课堂教学的时效性,使得学生在掌握基础知识的同时提升自身的综合素质。 相似文献
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本刊特约化学试题评阅组 《基础教育课程》2011,(11):65-71
纵观2007年至今5年来新课程高考化学试题的变化,可以发现各省市新课程高考题在不断地调整、变化之中,越来越符合高中化学新课程对纸笔评价的要求,在考查点的深广度把握、必考选考层次划分等方面不断优化,在各选考模块等值性方面也在不断探索、改进,越来越关注过程方法的考查,等等。同时,也可以发现新课程高考化学试题在对课程结构选择性的支持、对核心知识的功能价值的考查、对科学探究能力以及化学学科思想方法与认识方式的考查等方面仍有进一步优化的空间。 相似文献
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林若飞 《福建教育学院学报》2004,(9):120-121
一、试题特点。2004年高考理科综合试卷化学试题对知识要求基础、题型传统、难度稳中有降。2003年理科综合试卷化学试题难度值为0.52,2004年理科综合试卷化学试题难度值在0.52—0.60之间。试题形式稳中有变,不再出现无机框图推断无机化合物的试题形式,考查有机化合物的分子结构、同分异构、有机反应类型的知识内容,不再以有机框图题形式出现,虽然试题形式有变,但考查的有机化学知识内容变化不大,试题难度也有所下降。重视考查化学计算问题,以及从定量的角度思考判断化学问题,如:第9、10、12、13、29题。在理化生学科综合方面有所体现,如:第6题、第31题(1)小题是生物与化学学科知识相互渗透,第16、19题是物理试题中渗透化学知识。但理化生学科间的综合程度依然很小,可见对理科综合能力测试,依然遵行以学科内综合为主,学科间综合为辅的试题设计原则。对化学知识内容的考查覆盖面不大,常见热点知识依然出现。试卷对学生的化学学科的思想方法、化学实验技能、乃至情感、态度价值观的考测难以有所体现,如何对这些方面展开测评也是化学学科教学考评中的难点。总之试卷依然较好地体现了“有利于高校选拔、有利于中学教学”,对中学化学教学起到“扎实基础、体验过程、减轻负担、培养能力”的指导作用。 相似文献
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2022年高考化学试题坚持以化学学科核心素养为导向,依据学业质量标准对学业质量水平进行了全面、综合、多层次的考查,体现出“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素在素养导向的试题中的定位与相互联系,对高中化学教学改进起到了正导向和引领示范作用。本文以2022年5套高考和学业水平等级性考试化学试题为样本,分析了试题对学业质量测评的基本情况;从“如何实现对学业质量内涵的考查”的角度,结合具体案例进行深入分析;并从高考和学业水平等级性考试化学试题对高中化学教学的启示方面提出思考与建议。 相似文献
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2012年福建理综化学试题紧紧围绕课程改革的思路,全面考查化学学科的"三基"(基本知识、基本技能、基本方法),注重学科思想与化学实验素养的考查,注重考查学生的化学学科能力.高中化学新课程教学中更加重视实验教学,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化.通过对2012年福建理科综合试卷中化学实验部分进行分析,可以看出新课程高考中对实验加大了考查力度,部分实验题既能够对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法进行考查的同时,又能够突出对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查,从而很好地体现了新课程的特点. 相似文献
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今年的高考试题,注意了贯彻教育部关于在高中化学实行两种教学要求的决定。试卷基础知识复盖面大,不仅对中学化学的基本理论、基本概念和元素化合物的知识进行了广泛的考查,而且还考查了重要物质的工业制备,常见工业品的化学成份以及化学发展史等等。对于化学计算的考查难度适当,题型面广。初步统计涉及到的基本概念40多个,涉及到的元素及化合物170余种,重要物质的工业制备约7种,并从9个方面考查了计算能力。 相似文献
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“3+理综”高考化学试题评述及展望 总被引:2,自引:0,他引:2
“3+理综”模式给高考改革注入了新的活力,为教学改革带来了新的气象。与“3+2”高考模式中的化学比较,“3+理综”高考模式中的化学在命题思想、考试目标、考试内容等多个方面都作了很好的尝试,形成了鲜明的特点。我们在侧重分析2000~2001年高考“理科综合能力测试”化学试题基础上,对试卷的构成、试题的特点及教学策略作一探讨,以期为高中化学教学和评价的改革提供参考。 相似文献
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2010年江苏高考化学卷延续了近几年高考试题命题的整体趋势,体现了高中化学新课程的"基础性、应用性、时代性"的特征和江苏高考化学科最新修订的考试说明中所提出的"宽基础、厚实践、重能力"的高考命题指导思想,对思维能力的要求更高,更加注重对知识的灵活应用的要求。本文以试卷中化学基础理论部分内容的试题为例加以分析。 相似文献